A APRENDIZAGEM E
O ENSINO DE
FATOS E CONCEITOS
DEFINIÇÃO DE FATOS E
CONCEITOS
 São o que tradicionalmente se entendeu como
“conteúdos” do ensino;
 São objeto da maior parte das “avaliações”
realizadas em sala de aula;
 Para dar sentido aos fatos, os alunos devem
dispor de conceitos;
 Os fatos devem ser interpretados em função dos
próprios conceitos que os alunos possuem.
DIFERENÇAS ENTRE FATOS E
CONCEITOS
 A aquisição de fatos/dados é do tipo “tudo ou nada”:
ou sabemos ou não sabemos;
 Os fatos serão facilmente esquecidos se não
praticados;
 Os conceitos não são adquiridos dessa mesma
forma, podem ser entendidos em níveis diferentes;
 Os conceitos, diferentemente dos fatos, são
aprendidos gradativamente, o que torna seu
esquecimento mais lento.
A APRENDIZAGEM DE FATOS E
CONCEITOS
A tabela a seguir, mostra alguns dos aspectos mais importantes em
relação à aprendizagem de fatos e dados:
Aprendizagem de fatos
Aprendizagem de conceitos
 Consiste em.......................
Cópia literal
Relação com
conhecimentos prévios
 É alcançada por.................
Repetição
(Aprendizagem
memorística)
Compreensão
(Aprendizagem
significativa)
 É adquirida............................
De uma só vez
Gradativamente
 É esquecida.......................
Rapidamente se não
revisado
Mais lenta e gradativa
CONDIÇÕES DO MATERIAL DE
APRENDIZAGEM
 Para que o material de aprendizagem seja compreendido, é
necessário que haja uma organização conceitual interna;
 Em alguns materiais, a maior parte dos conhecimentos é exposta
de forma arbitrária, o que dificulta a compreensão do aluno;
 .É
conveniente que a
terminologia e o vocabulário
utilizados não seja
excessivamente inovadores e
difíceis para o aluno.
OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS
 São construções pessoais do aluno, são formados
de modo espontâneo, através da interação
cotidiana com o mundo;
 São bastante previsíveis do ponto de vista
cotidiano, embora não sejam cientificamente
corretos;
 São muito estáveis e resistentes à mudança, e
muitas vezes persistem a muitos anos de instrução
científica.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS NA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
 É importante que o professor conheça o que os
alunos já sabem;
 Os conhecimentos prévios serão a “ponte” entre
os alunos e a aprendizagem significativa;
 Para que haja uma aprendizagem significativa, é
necessário que o aluno possa relacionar a nova
informação com os conhecimentos que já
possui.
A ORGANIZAÇÃO DAS
ATIVIDADES
 Atividades de aprendizagem por
descobrimento: procedimentos de observação;
 Atividades de aprendizagem por exposição:
uma atividade expositiva dirigida à aquisição
de conceitos deveria conter pelo menos três
fases:
A ORGANIZAÇÃO DAS
ATIVIDADES
1 – Introdução: Ativa os conhecimentos
prévios;
2 – Apresentação do conteúdo ou exposição;
3 – Estabelecer de conexões entre as idéias
prévias e a organização conceitual.
AVALIAÇÃO
 Como avaliar fatos e conceitos;
 Evitando confusão entre fatos e conceitos
na avaliação.
GRUPO:
Adriana Ap. Dana Piovan
Ana Paula dos Santos
Andréia de Ol. Meth
Anne Michelle Travassos
Bárbara M. Santos
Carolina R. Gonçalves
Claudimir Bueno de Camargo
Danielen Cristina Passos
José Alonso Muchon
Patrícia Pereira