Direitos Humanos,
Violência e Cotidiano Escolar
Vera Maria Candau
2007
Violência Social
anos 80
 MAIOR VISIBILIDADE
 MULTIPLICIDADE DE FORMAS
 “CULTURA DA VIOLÊNCIA”
 ENVOLVIMENTO DE SUJEITOS
CADA VEZ MAIS JOVENS
 NATURALIZAÇÃO E BANALIZAÇÃO
DE SUA REALIDADE
Violência Escolar
Manchetes:
 Aluno acusa professor de agressão na escola
 Adolescente dispara contra professor na escola
 Escola depredada atrai tráfico na
escola
 Explosão de bombas na escola
Três Afirmações Básicas:
1ª)Violência social e violência escolar estão
relacionadas, mas esta relação não pode ser
vista de modo mecanicista e simplista;
2ª) Violência:
- Complexidade
- Multicausalidade
- Dimensões: Estrutural e Cultural
3ª) A escola também produz violência
Violência Escolar
Manifestações:
 AMEAÇAS E AGRESSÕES VERBAIS
 AGRESSÕES FÍSICAS
 ASSÉDIO DO NARCOTRÁFICO
 “CULTURA DA VIOLÊNCIA”
 VIOLÊNCIA FAMILIAR
 DEPREDAÇÕES
 PICHAÇÕES
Violência:
“Violência é o emprego desejado de
agressividade com fins destrutivos...
A violência ocorre quando há desejo de
destruição”
Jurandir Freire Costa
Violência e Cotidiano Escolar
Propostas:
 QUESTÃO DE SEGURANÇA
 QUESTÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA
Violência e Cotidiano Escolar
Segurança:
 Patrulha Escolar
 Alarmes Ligados à Distritos Policiais
 Grades, correntes e cadeados
 Detectores de Metal
 Revista Policial dos Alunos
Violência e Cotidiano Escolar
Perspectiva Político-Pedagógica:
 Resgate do Aluno
 Participação e Diálogo
 Reflexão Coletiva
 Relação Família-Escola
 Atividade Extra-Classe
 Integração Escola-Comunidade
 Educação em/para os
Direitos Humanos
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

processo sistemático e multidimensional que
orienta a formação de sujeitos de direito
 dimensões:
A) apreensão de conhecimentos historicamente
construídos sobre direitos humanos
B) afirmação de valores, atitudes e práticas que
expressem uma cultura dos direitos humanos
nos diferentes espaços da sociedade
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
DIMENSÕES:
C) formação de uma consciência cidadã capaz
de se fazer presente nos níveis cognitivo, social,
ético e político
D) processos metodológicos participativos e de
construção coletiva (linguagens e materiais
didáticos contextualizados)
E) fortalecimento de práticas orientadas à
proteção e defesa e dos DDHH assim como à
reparação das violações.
Plano Nacional de Educação em DDHH (2006)