CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS E
AFETIVAS ENTRE ALUNOS
SUPERDOTADOS, HIPERATIVOS E
SUPERDOTADOS/HIPERATIVOS: UM
ESTUDO COMPARATIVO
Dissertação de Mestrado
UnB/IP
Mestranda: Vanessa Terezinha Alves Tentes de Ourofino
Orientadora: Profa Dra Denise de Souza Fleith
Maio/2005
Conceitos Básicos
Superdotação (SD)
Transtorno do Déficit de
Atenção/Hiperatividade (TDAH)
Dupla excepcionalidade (SD/TDAH)
Superdotação
É resultado da interação de três conjuntos
de traços:
Criatividade
Habilidade geral acima da média
Envolvimento com a Tarefa
Modelo dos Três Anéis (Renzulli, 1986)
TDAH
DSM IV – TR (2002)
Condição neurobiológica que exibe níveis de
desenvolvimento impróprios de falta de atenção,
hiperatividade e impulsividade
Tipos:
Desatento
Hiperativo/impulsivo
Combinado
Revisão de Literatura
Posições teóricas divergentes
Dupla Excepcionalidade - coexistência entre SD e
TDAH
Avaliação e identificação da Dupla
Excepcionalidade
Problemática geral de pesquisa
na área
SD, TDAH e SD/TDAH
inteligência, autoconceito, criatividade
desatenção, hiperatividade/impulsividade
comportamento anti-social, dificuldades de
aprendizagem
Objetivos
Investigar diferenças entre alunos SD, TDAH e
SD/TDAH em relação à criatividade, inteligência,
autoconceito, déficit de atenção e
hiperatividade/impulsividade
Identificar características de comportamento e de
aprendizagem evidenciadas por alunos SD, TDAH e
SD/TDAH
Discutir os aspectos relevantes no processo de
identificação de indivíduos SD/TDAH
Método - Delineamento
descritivo-comparativo
variável independente: Grupo
SD, TDAH e SD/TDAH
variáveis dependentes: inteligência,
criatividade, autoconceito, desatenção,
hiperatividade/impulsividade, comportamento
anti-social e dificuldades de aprendizagem
Método - Participantes
114 alunos
92 ♂ - 22 ♀
Idade: 5 - 11 anos
Nível de ensino:
5 (Educação Infantil)
68 (1ª a 3ª série)
41 (4ª a 6ª série)
Escola: 93 (pública) - 21 (particular)
Condição:
52 SD
43 TDAH
19 SD/TDAH
Método - Instrumentos
Análise documental/questionário demográfico
Inteligência
- Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Escala
Especial
- Escala de Autopercepção para Crianças
Autoconceito
Criatividade Figurativa
- Teste Torrance de Pensamento Criativo -
versão figurativa
Criatividade Verbal - Teste Torrance de Pensamento Criativo versão verbal
Estilo de aprendizagem - Inventário de Estilos de Aprendizagem
TDAH, dificuldade de aprendizagem, comportamento anti-social
- Escala de
Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade - versão para
professores
Procedimento
Coleta de dados
1ª sessão – Teste Raven, Escala de autopercepção, Teste de
criatividade (figurativo)
2ª sessão - teste de criatividade (verbal), Inventário de estilos de
aprendizagem
Análise de dados
Programa SPSS (versão 10.0)
Requisitos: normalidade, linearidade e homogeneidade de variância
Análise de Variância Univariada (ANOVA)
Resultados
Análise descritiva
Características dos participantes dos grupos SD,
TDAH e SD/TDAH
Redefinição dos grupos a partir da avaliação
realizada na pesquisa
Resultados
Existem diferenças entre alunos SD, TDAH e
SD/TDAH em relação à inteligência, autoconceito
e criatividade?
SD > TDAH → inteligência, autoconceito (competência
acadêmica, aparência física, conduta comportamental,
auto-estima global) e criatividade (originalidade verbal)
SD > SD/TDAH → competência acadêmica, aparência
física, conduta comportamental e auto-estima global
SD/ TDAH > TDAH → inteligência
Resultados
Existem diferenças entre alunos SD, TDAH e
SD/TDAH em relação à desatenção e
hiperatividade/impulsividade?
TDAH > SD
SD/TDAH > SD
Resultados
Existem diferenças entre alunos SD, TDAH e
SD/TDAH em relação à comportamento anti-social
e de dificuldades de aprendizagem?
TDAH > SD
SD/TDAH > SD
Discussão
Variáveis Descritivas
Posição na família
Nível de desenvolvimento
Situação na série
Uso de medicamento
Habilidade
Tipo de Acompanhamento
Estilo de aprendizagem
Discussão
Variáveis Dependentes
Inteligência
Autoconceito
Criatividade
Desatenção
Hiperatividade/Impulsividade
Comportamento Anti-social
Dificuldades de Aprendizagem
Discussão
Avaliação Oficial X Avaliação da Pesquisa
Avaliação baseada no Modelo dos Três Anéis
Conclusão/Implicações do Estudo
Conclusão
Prevalência de dupla excepcionalidade
Diferenças em relação às variáveis dependentes não são
tão evidentes quanto se acredita no senso comum
Inteligência alta se manifesta independente das
características do TDAH
Presença de características de TDAH prediz dificuldades
de aprendizagem
Autopercepção dos alunos
SD/TDAH → SD (altas habilidades)
SD/TDAH → TDAH (patologia)
Conclusão/Implicações do Estudo
Implicações profissionais e educacionais
Processo de avaliação
Papel do psicólogo escolar
Escola
Perfil do professor
Programas de atendimento / Treinamento de
profissionais
Conclusão/Implicações do Estudo
Implicações para pesquisas futuras
Verificar os efeitos do diagnóstico de SD/TDAH
nas intervenções pedagógicas
Investigar o comportamento de hiperfoco entre
alunos SD, TDAH e SD/TDAH
Investigar o papel e a influência do psicólogo na
determinação de diagnósticos que incluem
transtornos mentais e de comportamentos
Transcendência
“Creio que a transcendência é talvez o desafio mais
secreto e escondido do ser humano. Ele se recusa
a aceitar a realidade na qual está mergulhado
porque se sente maior do que tudo que o cerca.
Com seu pensamento, ele habita as estrelas,
rompe todos os espaços. Ninguém segura os
pensamentos, ninguém amarra as emoções. Elas
podem nos levar longe no universo. Essa
capacidade é o que chamamos de transcendência,
isto é, transcende, rompe, supera o interdito, vai
para além daquilo que é dado. Numa palavra, eu
diria que o ser humano é um projeto infinito”
Leonardo Boff