Mestrado em Ensino Básico e Secundário
C. E. II - Administração e Organização Escolar
“Estratégias do Professor ao nível da
Relação Pedagógica: Indisciplina”
Docente: Prof. Dr. António Bento
Discentes: Cláudio Afonso
Madalena Marques
Maria Élia Ascensão
Sara Silva
Vítor Gonçalves
15 de Dezembro 2008
"Estratégias do Professor ao nível da relação pedagógica: Indisciplina
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ÍNDICE
 RESUMO
 INTRODUÇÃO
 REVISÃO DA LITERATURA
Conceitos
Estratégia
Organização
Planeamento
Indisciplina
Contexto da Relação Pedagogia
Estratégias do professor ao nível da relação
(professor/aluno)
Motivar os alunos - criatividade na relação pedagógica
pedagógica
Gestão da disciplina/indisciplina na sala de aula
 ORGANIZAÇÃO EXPERIMENTAL DO ESTUDO
 METODOLOGIA E MATERIAL ADOPTADO
 COLOCAÇÃO DAS QUESTÕES
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 BIBLIOGRAFIA
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"Estratégias do Professor ao nível da Relação Pedagógica: Indisciplina"
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RESUMO
 Nos últimos anos, a problemática da indisciplina tem representado uma
preocupação cada vez mais generalizada no quadro dos diferentes sistemas
educativos. A extensão da escolaridade obrigatória, a heterogeneidade da
população discente, os graves problemas que atravessa a vida social,
condicionam decisivamente o meio escolar e exigem a reavaliação do
desempenho do professor.
 Para tal, definimos e analisámos vários conceitos relacionados com esta
temática e elaboramos uma organização experimental, através de um
questionário, aplicando a 4 professores de duas escolas de dois concelhos
distintos. Salientamos ainda, a importância destas duas situações, visto que,
são realidades sociais totalmente diferentes.
 Contudo, o professor da escola de hoje, onde a imprevisibilidade é uma
constante, beneficiará em ser receptivo à auto-reflexão e, consequentemente,
ao aprofundamento do auto-conhecimento e a uma atitude de descentralização,
condições imprescindíveis à consolidação de uma identidade forte e saudável.
Assim, na relação pedagógica, o importante é o professor possuir instrumentos
cognitivos, que lhe permitam interpretar adequadamente as situações com que
se confronta e ter uma flexibilidade relacional que lhe possibilite, nas situações
concretas, uma resolução eficaz.
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INTRODUÇÃO
 Este trabalho tem como finalidade, investigar e analisar quais são as
estratégias do professor ao nível da relação pedagógica, mais exactamente,
focalizando a atenção, na relação professor aluno, no meio pedagógico, mais
concretamente em situações de indisciplina na sala de aula.
 Sendo assim iremos: analisar os conceitos de estratégia, de organização, de
planeamento e de indisciplina, num contexto de relação pedagógica.
“ (…) a alma de qualquer instituição de ensino é o professor.”
(http://semordem.blogspot.com/2008/01/importncia-do-professor.html, 12.11.2008)
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REVISÃO DA LITERATURA
Conceito de Estratégia
 Nicolau (2001 in Pinto, 2004) refere que a palavra estratégia é a decisão dos
objectivos basilares de longo prazo de uma organização, a aceitação das acções
apropriadas e a afectação de recursos (financeiros, humanos e materiais) para
atingir esses propósitos.
 Nicolau (2001 in Pinto, 2004) enuncia que a estratégia designa o conjunto de
critérios de decisão escolhido pelo núcleo estratégico, para dirigir, de forma
determinante e durável as actividades e a configuração da organização.
Organização
 Segundo Maximiano (1992 in Pinto, 2004) uma organização é uma combinação
de esforços individuais, que tem por finalidade realizar propósitos colectivos. Por
meio de uma organização, torna-se possível perseguir e alcançar objectivos que
seriam inatingíveis para uma pessoa. Uma grande empresa ou uma pequena
oficina, um laboratório ou o corpo de bombeiros, um hospital ou uma escola são
todos exemplos de organizações.
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Planeamento
 È uma estratégia de gestão prévia à condução das actividades na aula, a
denotar preocupações com o domínio dos conteúdos e com a preparação das
actividades e do material, isto é, com a competência científica e com a didáctica
da disciplina, fundamentais para que o professor, baseie também a sua
autoridade no poder de especialista a que se referem French e Raven citados
por Estrela (1992).
Indisciplina
 Um comportamento indisciplinado é qualquer acto ou omissão que contraria
alguns princípios do regulamento interno ou regras básicas estabelecidas pela
escola ou pelo professor ou pela comunidade. A indisciplina é uma resposta à
autoridade do professor.
(www.prof2000.pt/users/folhalcino/formar/outros/indisciplina.htm, 12.11.2008)
O
conceito de indisciplina relaciona-se intimamente com o da disciplina e
tende normalmente a ser definido pela sua negação ou privação ou pela
desordem proveniente da quebra das regras. (Estrela, 1992, p. 17)
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Contexto da Relação Pedagógica
Diz que é no contexto da relação pedagógica que o professor categoriza
alguém ou algum acto, como sendo indisciplinados e, sendo assim, ao mesmo tempo
que emerge a relatividade deste conceito, é todo o contexto pedagógico que aparece
implicado na situação e não apenas o sujeito que praticou um dado acto.
(Carita e Fernandes, 1999)
Relação Pedagógica
Representações
Expectativas
Motivações
Necessidades
(…)
Gestão dos
recursos
didácticos
Clima afectivo
Professor
Representações
Expectativas
Motivações
Necessidades
(…)
Aluno
Actividades
Programa
Gestão dos
equipamentos
Práticas
avaliativas
Materiais
Turma
Gestão dos
espaços
Gestão do
tempo
Família
Escola
Sociedade
Fig. 1 – Estrutura da relação pedagógica (Carita e Fernandes, 1999)
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Relação pedagógica do professor/aluno
 aprende a partir da própria experiência
 tem de ser coerente consigo próprio
 tem de respeitar a si próprio e aos alunos
 aprecia as suas qualidades pessoais
Auto conhecimento e aperfeiçoamento
(adaptado, Carita e Fernandes, 1999)
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Motivar os alunos - criatividade na relação pedagógica
 Motivação: é aquilo que suscita ou incita uma conduta, que sustém uma
actividade progressiva, que canaliza essa actividade para um dado sentido.
Assim sendo, pela motivação consegue-se que o aluno encontre motivos para
aprender, para se aperfeiçoar e para descobrir e rentabilizar capacidades
 Existem 3 tipos de motivação:
Auto motivação
Quanto ao aluno
Heteromotivação
Intrínseca
Quanto ao objecto
Extrínseca
(Balancho e Coelho, 2001)
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Auto motivação
Quanto à natureza ou modo de actuação
Heteromotivação
 A motivação positiva, através do incentivo, da persuasão, do exemplo
e do elogio, é mais eficaz e proveitosa que a motivação negativa, feita
por ameaças, gritos, repreensões e castigos.
 Também referem que há factores motivadores da actividades
escolares, sendo estes:
Motivos ou factores potenciais
Factores emotivos
“…nada produz tanto êxito como o próprio êxito”.
Balancho e Coelho (2001)
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Gestão da disciplina / indisciplina na sala de aula
Disciplina - termo que se reveste de alguma ambiguidade, já que
frequentemente lhe são atribuídos diversos significados como: o :
controlo, castigo, regulação ou organização e formação no sentido de
alcançar a autodisciplina (Alonso 1987 in Silva, 2001).
Indisciplina – consiste em evidenciar o não cumprimento das regras
estabelecidas, impostas ou negociáveis (Estrela, 1992).
Contexto Escolar
Violação das regras
“DISRUPÇÃO ESCOLAR”
 Conjunto de comportamentos escolares disruptivos (transgressão das
normas escolares), prejudicando as condições de aprendizagem, o
ambiente do ensino ou o relacionamento das pessoas na escola.
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 Segundo Jesus (2003), a Indisciplina pode manifestar-se por diversos
comportamentos dos alunos:
 Fazer barulho
 Bocejar
 Sair do lugar sem autorização
 Participar fora da sua vez
 Dizer asneiras
 Agredir os colegas
 Discutir com os professores
 Etc.
Estes comportamentos assumem
conotações diferentes entre os
professores,
dificultando
a
especificação
daqueles
que
deverão ser considerados de
indisciplina.
Os diferentes professores tomam atitudes diferenciadas
perante os comportamentos que consideram de
indisciplina, dificultando a percepção, por parte dos
alunos, de quais esses comportamentos e das
consequências que deles podem advir.
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 A seguir apresentam-se algumas estratégias que o professor pode adoptar
para prevenir comportamentos indisciplinados.
» Reflectir
» Planificar
» Cativar
» Observar
» Autoconfiança.
» Respeito mútuo
» Regulamento de uma turma
(www.prof2000.pt; 20.11.2008)
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Para a maioria dos estudiosos, as causas relacionam-se com:
 Questões familiares ou psicológicos;
 Aspectos sócio-culturais;
 Questões de estruturação escolar, programas, regulamentos;
 Métodos pedagógicos inadequados do professor
 Alunos, grupos, turmas;
 (…)
… isto é, a indisciplina para além de ter causas múltiplas, sofre
transformações que decorrem dos diferentes contextos.
(Amado, 2001)
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 Apresentou ainda outras causas:
(1) o alastramento de diversas formas de exclusão social, designadamente, o
aumento de toxicodependência, da prostituição e as crescentes dificuldades dos
jovens em arranjar emprego;
(2) o insuficiente patrulhamento policial junto às escolas;
(3) a impunidade que goza a classe politica, em relação ao incumprimento das
promessas eleitorais e à não responsabilização pelas consequências dos actos
cometidos no exercício do poder politico;
(4) os maus exemplos éticos transmitidos aos jovens através da impunidade que,
em regra, usufruem os poderosos (a nível económico e a nível politico) quando
comentem crimes económicos, quer se trate de corrupção e/ou de evasão fiscal;
(5) a violência nos programas de televisão;
(6) a violência familiar agravada por factores de exclusão social;
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(7) as deficientes condições das escolas (elevado número de alunos por turma e
outros aspectos);
(8) o paradigma educacional dominante que, praticamente, se limita à
transmissão de conhecimentos automatizados e compartimentados por
disciplina;
(9) a deteorização da imagem social do professor;
(10) as elevadas taxas de insucesso escolar;
(11) a falta de perspectivas de vida futura para os jovens;
(12) as normas disciplinares dentro de cada escola são ambíguas e as
exigências disciplinares variam muito de professor para professor;
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 Que principais aspectos devem ser considerados nas gestão da
disciplina na escola e na sala de aula?
 Regras;
 O difícil equilíbrio entre rigidez e flexibilidade;
 Construir um clima de «abertura ao aluno»;
 Diálogo, negociação e responsabilização
 Confiança mutua e aproximação efectiva;
 Possuir competências técnico-pedagógicas;
 Saber ensinar;
 Gerir ensinar;
 Criar condições de cooperação nas actividades do grupo-turma.
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 A indisciplina escolar não pode ser vista como uma qualidade inerente
ao próprio comportamento, mas sim compreendia no contexto da
relação pedagógica em que a situação acontece.
 Os mesmos autores também referem que o conflito é inevitável em
qualquer relação que tenha um mínimo de verdade, como é o caso da
relação professor/aluno.
(Carita e Fernandes, 1999).
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ORGANIZAÇÃO EXPERIMENTAL DO ESTUDO
Objectivo Geral
 Identificar, analisar e compreender as estratégias do professor ao nível da
relação pedagógica em 4 escolas de 2 concelhos da R. A. M..
Objectivo Específico
 Reconhecimento das estratégias no meio escolar;
 Analisar a visão dos professores em relação ao seu meio escolar;
 Identificar e conhecer as estratégias adoptadas pelos professores em
situações de indisciplina na sala de aula;
 Examinar a influência dos meios sociais das quatro escolas de dois concelhos
da R.A.M..
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METODOLOGIA E MATERIAL ADOPTADO
Tipo de Estudo: paradigma quantitativo, descritivo e interpretativo .
Caracterização da Amostra: é constituída (n=4) por quatro professores de duas
escolas, de dois concelhos (Funchal e Câmara de Lobos) da R.A.M..
Local do Estudo: realizado na Região Autónoma da Madeira, incidindo sobre
duas escolas e dois concelhos (Funchal e Câmara de Lobos) da Madeira.
Caracterização do instrumento: questionário
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Apresentação dos Resultados
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Apresentação dos Resultados
Média de Idade da Amostra = 37 anos
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Apresentação dos Resultados
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Apresentação dos Resultados
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Apresentação dos Resultados
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Apresentação dos Resultados
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Apresentação e Discussão dos Resultados
 Estratégias utilizadas com o intuito de salvaguardar a disciplina na sala de
aula?
ESTRATÉGIAS
DOCENTE 1
DOCENTE 2
DOCENTE 3
DOCENTE 4
a) Manter a calma, serenidade e segurança
2
1
1
5
b) Mostrar-se flexível
5
5
3
2
c) Evitar confrontos desnecessários
6
6
6
6
d) Delegar funções de assistente
4
4
4
4
e) Identificar os alunos com problemas
1
2
5
1
f) Estabelecer contratos
3
3
2
3
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Conclusões dos Finais
 Contudo devemos estabelecer relações interpessoais positivas, de forma a
garantir a disponibilidade para ouvir os alunos, para se aproximar deles, ser
afectuoso, simpático, inspirar confiança, mas também ter humor, ter e ser calmo
na abordagem dos problemas, respeitar o aluno, isto é, confiar nele e não o
humilhar, tudo isto com a dose de firmeza necessária para fazer cumprir as
decisões tomadas.
 Estas atitudes, reflexão e de descentralização, são factores importantes na
construção de uma relação pedagógica suficientemente flexível para responder à
diversidade discente com que nos deparamos diariamente. Nesta perspectiva, na
árdua tarefa de ser professor hoje, o profissional da Educação tem,
necessariamente, de ser portador de uma atitude positiva e de esperança.
 Muitos são os factores causadores da indisciplina na escola, no entanto poucas
são as intervenções realizadas a este nível. Pode dizer-se que já existem, mas
não são claras o suficiente para que sejam cumpridas na sua pura e integra razão
de existir.
 Este trabalho, na nossa opinião revelou-se muito gratificante, pois acima de
tudo proporcionou-nos o conhecimento da importância do Professor na escola.
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Filme: “Mentes Perigosas”
Produção: Jerry Bruckheimer e Don Simpson
Adaptado pelo grupo de trabalho.
 O filme “Mentes Perigosas” é baseado no livro, que retrata um caso de vida real.
 Michelle Pfeiffer (Anne), encarna a personagem de uma ex-fuzileira, que abandona a carreira militar
com o objectivo de concretizar o seu sonho: ser professora de Inglês. Aceita o cargo de professora
substituta numa escola. A turma que lhe é atribuída irá mudar a sua vida e ela a dos seus alunos.
 Os alunos fazem parte dum grupo de adolescentes citadinos que encaram o insucesso como modo de
vida mas que, no fundo, se encontram desesperadamente à procura de alguém que se preocupe com
eles. No entanto, a vida ensinou-os a não confiar em ninguém, iniciando-se a partir daqui a luta que Anne
irá travar. Desafiará todas as regras da instituição escolar, cria o seu próprio currículo, utiliza estratégias
pedagógicas invulgares, conseguindo ganhar a confiança dos alunos e consequentemente conduzi-los ao
sucesso.
 Acima de tudo, o afecto que lhes manifesta ajuda-os a acreditarem em si próprios, no seu espírito, e no
seu potencial. Anne leva-os, e a si própria ao limite e em troca aprenderá algumas duras lições.
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Colocação das Questões
1. A estratégia adoptada pela professora foi a mais adequada (filme)?
Verdadeiro
Falso
2. Em situações de indisciplina na sala de aula, os professores devem
tomar que medidas?
a) Manter-se sempre calmo, sereno e seguro, no sentido de modelar o
comportamento dos alunos;
b) Ser rígido perante a situação;
c) Ser intolerante;
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3. Numa situação de indisciplina que atitude deve tomar o
professor?
 (…)“não há receitas universais, pelo que a análise da questão da
indisciplina deve pressupor uma abordagem desenvolvimentista que se
traduza na sugestão de estratégias diferenciadas para cada nível de ensino
ou para cada nível de desenvolvimento psicossocial e moral dos alunos”
(Jesus, 2001)
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Bibliografia
• Amado, J. & Freire, I. (2002). Indisciplina e Violência na Escola – Compreender para prevenir. Porto;
Edições ASA.
• Balancho, M; Coelho, F. (2001). Motivar os alunos. Criatividade na relação pedagógica: conceitos e
práticas. Texto Editora 3ª Edição.
• Carita, A. & Fernandes, G. (1997). Indisciplina na sala de aula. Lisboa: Editorial Presença.
• Carita, A. & Fernandes, G. (1999). Indisciplina na sala de aula. Editorial Presença.
• Estrela, M. T. (1992). Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na Sala de Aula. Porto Editora.
• Jesus, S. (1996). Influência do professor sobre os alunos. Cadernos Correio Pedagógico nº 34, Edições
ASA.
• Jesus, S. (2001). Como prevenir e resolver o stress dos professores e a indisciplina dos alunos. ASA
Editores.
• Amado, J. (2001). Interacção pedagógica e indisciplina na aula. Porto: Asa.
• Pinto, N. (2004). Apontamentos das aulas de Organização e Gestão Desportiva II. Licenciatura em
Educação Física e Desporto – Universidade da Madeira . Não Editados.
• Silva, M. (2001). Indisciplina na aula: um problema dos nossos dias. Edições Asa.
• www.youtube.com/watch?v=gIjLUKO7bRY (12.12.2008)
• www. prof2000.pt, (12.11.2008)
• http://semordem.blogspot.com/2008/01/importncia-do-professor.html, (12.11.2008)
• www.prof2000.pt/users/folhalcino/formar/outros/indisciplina.htm, (12.11.2008)
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OBRIGADO PELA VOSSA ATENÇÃO!
Trabalho elaborado por:
 Cláudio Afonso
 Maria Élia Ascensão
 Madalena Marques
 Sara Silva
 Vítor Gonçalves
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