O LÚDICO NA APRENDIZAGEM COMO FORMA REFLEXIVA
NO UNIVERSO DOS CONJUNTOS
Carlos Augusto da Silva Lopes - Cesuca – Faculdade Inedi
Curso de Matemática, Licenciatura- [email protected]
Resumo: o presente artigo tem como objetivo analisar o lúdico como facilitador da
aprendizagem na sala de aula, buscando e identificando a relação entre o ensino da
matemática e a estratégica da ludicidade como instrumento para maximizar o processo de
ensino aprendizagem, e como forma de reflexão utilizando os universos dos conjuntos,
mostrando o quanto o “lúdico” pode ser instrumento indispensável na aprendizagem, no
desenvolvimento e na vida das crianças, torna evidente que os professores e futuro
professores devem e precisam tomar consciência. Ao apresentar esse jogo o professor terá
pleno domínio do conteúdo envolvendo um pouco da historia do surgimento dos
paradoxos conhecendo um pouco da vida de grandes pensadores como: Georg Cantor,
Zenão de Eléia, Johannes Kleper, Galileu Galilei, e outro ilustre conhecedor da arte de
ensinar como Jean Piaget, vão adquirir o gosto para trabalhar com material lúdico como
forma de ensino mais prazeroso e conscientização no sentido de desmistificar o papel do
jogo, que não é apenas um mero passatempo, mas sim conhecer os atributos do objeto,
concreto e observável na construção mental das relações adquiridas através das interações
promovendo a saúde intelectual dos alunos tornando a sala de aula um espaço de
exploração e descoberta de grande valia na aprendizagem e no desenvolvimento do
conhecimento da criança e seu nível de pensamento. O resultado vai colocar os professores
diante da disjuntiva de optar entre a teoria do desenvolvimento intelectual e da
aprendizagem comparando com o lúdico.
Palavras-chave: Lúdico; Aprendizagem; Prática Reflexiva;Universo dos Conjuntos
Abstract: This article aims to analyze the play as facilitator of learning in the classroom,
searching for and identifying the relationship between the teaching of mathematics and
strategic playfulness as a tool to maximize the teaching-learning process, and as a
reflection using the universes the sets, showing how the "novelty" can be an essential tool
in learning, development and the lives of children makes it clear that teachers and future
teachers should and need to be aware.
Analisando as perspectiva, podemos salientar que a ludicidade tem um grande
papel no desenvolvimento cognitivo e social da criança. Descobrindo assim o
seu verdadeiro papel na sociedade através do brinquedo, favorecendo também a
aprendizagem da leitura e da escrita. Para esses estudiosos, as relação entre
desenvolvimento e aprendizagem, resgatam a importância dos jogos e
brincadeiras na formação da inteligência, tendo como papel do educador,
articular esses processos na sala de aula, orientando, mediando e propondo
desafios às crianças, proporcionando sempre o aguçar da curiosidade,
criatividade e instigando a discussão, bem como o raciocínio das crianças.
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O interesse surgiu quando o autor estava em sala de aula e surgiu a discussão com
o professor e os colegas de sala da turma, sobre a ludicidade no ensino da aprendizagem,
através de jogos como complemento da didática, passando estas informações adquiridas
através de jogos para sua vida cotidiana. As diversas tentativas de explicação do problema
transitam pelas idéias da inadequação desde a formação do professor, às condições de
trabalho no magistério, dificuldades de aprendizagem dos alunos, desvalorização da
escola, currículos e programas de ensino obsoletos. Optou-se por avaliar a questão a partir
da perspectiva da didática, ao longo do tempo se constitui como uma reflexão da forma em
que o pensamento educacional tem se desenvolvido e se transformado, e neste trabalho
específico, busca identificar a relação entre o ensino da matemática e a estratégica da
ludicidade como instrumento para maximizar o processo de ensino aprendizagem desta
disciplina.
1.1 Metodologia
O jogo aqui apresentado foi desenvolvido a partir de uma pesquisa realizada em
sala de aula e um debate entre alunos e o professor na disciplina “fundamentos da
matemática” do curso de graduação de matemática do 1º semestre no ano de 2009 da
faculdade Cesuca onde foram seguidos os seguintes passos:
•
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Revisão bibliográfica sobre o uso de jogos lúdicos na educação;
O uso de jogos na educação matemática;
Como surgiu a idéia do jogo;
Universo dos conjuntos e suas regras;
Potencialidade pedagógica do jogo;
.
Tratando do jogo com competição é indispensável que o professor esclareça a
turma sobre o número de participantes e o principal objetivo deste trabalho é descrever
algumas das inter-relações didáticas, promovidas pelos jogos e brincadeiras, na construção
do processo de aprendizagem da matemática em alunos do ensino fundamental, destacando
o papel do jogo como facilitador no processo de aquisição da aprendizagem da matemática
e tornar mais acessível não só dentro da sala de aula, mas no seu cotidiano o uso e
aplicações do que aprendeu através do jogo.
O lúdico como ferramenta facilita o trabalho do educador no processo de
desenvolvimento do conhecimento, além de valorizar a criatividade da criança.
O objetivo do jogo deve ter qualidade e o educador deve estar atento ás fases do
desenvolvimento físico, psicológico e cognitivo de seus educando, para que a
ação planejada naquela atividade tenha coerência, é preciso estar claro o porque
utilizar aquele jogo ou brincadeira na sala de aula.(
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3
2.1 O uso de jogos na educação Matemática
Este artigo convida a uma reflexão de questões sobre o conceito e uso do jogo no
ensino da matemática. Seu principal objetivo é mostrar que a utilização do jogo ou
qualquer outro material concreto no ensino da matemática é importante, mas deve ser feito
de maneira coerente e com fundamento, ao simplesmente jogar por jogar.O objetivo
principal do uso do jogo na matemática é desenvolver o pensamento lógico matemático do
aluno ,afim de que ele seja um ser pensante e participe ativamente do processo educativo,
desenvolver a criatividade afim de que a matemática se torne um conteúdo significativo
aplicável às novas situações da realidade do aluno .Deve-se ter clareza ao que se pretende
utilizá-los em sala de aula ,pois a simples introdução de jogos no ensino da matemática
não é garantia de uma boa aprendizagem. Se as crianças ficarem totalmente envolvidas, o
jogo é algo diferente do que acontece no cotidiano da sala de aula e isso deixa a criança
animada, ela fica encantada com a novidade e fixa melhor o assunto.
2.2 Como surgiu a idéia do jogo
Ao estudar beleza da Teoria dos conjuntos, ela nos ajuda a ter um modelo mental
para situações do cotidiano onde precisamos prever comportamentos alheios nos
momentos de competição ou cooperação construindo uma nova visão da matemática
moderna, onde você com o lúdico fazem com que realmente se reflita nos métodos de
ensino. Teoria matemática que trata das propriedades dos conjuntos. Ela tem sua origem
nos trabalhos do matemático russo Georg Cantor (1845–1918), e se baseia na ideia de
definir conjunto como uma noção primitiva.
2.4 Universo dos conjuntos e suas regras
É um jogo lúdico de tabuleiro, roleta e cartas, onde os jogadores aprendem à teoria
e sua funcionalidade no cotidiano de maneira dinâmica e divertida, sendo o objetivo do
jogo e viajar pelo universo dos conjuntos numéricos dos reais, aprendendo suas relações de
pertinências e se estão contidas ou não, com perguntas relacionadas as teoria dos
conjuntos.
5- O jogador deverá passar pelos reais, racionais e inteiros e chegar aos
números que compreendem de zero á 10 até chegar aos naturais, passando pelos
irracionais que são os vermelhos distribuídos no jogo nos reais somente, sendo
vencedor que chegar ao centro do tabuleiro primeiro.
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2.4.2 Constituição do jogo
01- Tabuleiro
01- Roleta
50 - Cartas com perguntas diversificadas e mais cartas coringa
06 – Peças de plásticos coloridas para determinar os jogadores e sua ordem.
2.4.3
Potencialidade pedagógica dos jogos
Os Jogos é um ramo da matemática aplicada que estuda situações estratégicas onde
jogadores escolhem diferentes ações na tentativa de melhorar seu retorno.
2.5 FOTOS DO JOGO E BANERS
3.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O lúdico é uma realidade que podemos trabalhar em sala de aula com vários
conteúdos, principalmente na matemática depois de ter feito vários testes em sala de aula
com varias turma de 5ª serie a 8ª serie ou ciclo com o jogo universo dos conjuntos notei
que os alunos interagirão mais nos conteúdos e facilitou mais aprendizagem e
desenvolveram suas capacidades criadoras e cognitivas e fiz algumas entrevistas com
alguns professores eles reconheceram que a pedagogia através do jogo oferece algumas
vantagens: a cooperação, a participação, enfim promove a alegria, prazer e motivação dos
alunos. Através dos jogos e brincadeiras, o educando encontra apoio para superar suas
dificuldades de aprendizagem, melhorando o seu relacionamento com o mundo. (JEAN
PIAGET,1998. A Lógica na Educação Infantil.).
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REFERÊNCIAS
PIAGET, Jean. O Juízo Moral na Criança. O Julgamento Moral na Criança. Jogos
matemáticos como motivação em sala de aula.
A Importância Do Lúdico No
Desenvolvimento Da Aprendizagem Da Matemática.
HUIZINGA, J. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. Diagnóstico e
Tratamento dos Problemas de Aprendizagem; Porto Alegre: Artmed, 1992.
PARRA, Cecília; SAIZ, Irmã. Didática da matemática. v.2, 2000.
SILVA, A. F. de, KODOMA, H. M. Jogos no ensino da matemática.
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