UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA
CENTRO DE CIÊNIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES
PROJETO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA
Uso de material didático lúdico para uma aprendizagem
de inglês mais prazerosa
Keila Alvarenga Azalim CUNHA - E. E. Professor Antônio Gonçalves Lana
Escola Municipal José Maria da Fonseca
Introdução
Jogo da memória (cont.)
No nosso contexto escolar, às vezes percebemos que o material
didático lúdico é utilizado como um passa-tempo, em que educador
desconhece suas diversas possibilidades e funções sócio-educativas e
afetivas, contribuindo assim para uma visão distorcida deste tipo de
material. Através de encontros em um programa de formação
continuada (PECPLI), senti-me motivada a questionar esta percepção
um pouco depreciativa do lúdico e, a partir de pesquisas e reflexões
sobre minha prática no ensino regular, busco enfatizar alguns dos
benefícios da utilização do material didático lúdico no ensino e
aprendizagem de inglês.
conversar, negociando respostas. Venceria quem alcançasse o maior
número de pares. Como atividade complementar, fizeram um listening,
com um bom desempenho devido à atividade lúdica anterior.
Opinião dos alunos sobre os jogos
(1)
(3)
Neste trabalho, descrevo uma atividade em que crio materiais lúdicos
com ajuda dos alunos.
(2)
Atividades lúdicas: da teoria para a prática
Gráfico 1. Quanto à atividade que
realizamos no “memory game”, qual a sua
opinião?
Gráfico 2. Quando fomos praticar o jogo
“memory game” em sala, o que você
achou desta atividade?
Gráfico 3. Você fez com entusiasmo
(prazer) esta atividade do “memory
game”?
Vários autores ((TEIXEIRA, 1995; KRASHEN, 1982) têm
demonstrado uma preocupação com a atividade lúdica e incentivam os
professores a um questionamento que possa desmistificar algumas
crenças a respeito do lúdico apenas à diversão.
O lúdico cria uma espécie de esforço espontâneo (TEIXEIRA,
1995).
As atividades lúdicas estão integradas às dimensões afetivas, motora
e cognitiva da personalidade, por isso, quando bem trabalhadas,
alcançam maiores resultados.
Considerações finais
A atividade com materiais lúdicos cria um clima de entusiasmo,
fazendo com que o processo de ensino e aprendizagem seja mais
prazeroso, lidando muitas vezes com fatores afetivos ligados à
constituição de conhecimento (KRASHEN, 1982).
Existe uma infinidade de jogos ou atividades lúdicas que poderiam
ser (re) criadas ou adaptadas a vários conteúdos no ensino de LE. O
jogo da memória foi apenas uma demonstração de como podemos
unir o lúdico com o ensino e aprendizagem.
A confecção de jogos auxilia a aprendizagem, a socialização, e
atitudes mais positivas dos alunos.
Os benefícios na utilização vão além do cognitivo, pois estas
atividades mostraram-se facilitadoras da sociabilidade e da
motivação na aprendizagem da língua estrangeira.
Jogo da memória
Italian
Brazilian
O lúdico permite aos alunos estudarem a LI em situações
comunicativas. Ainda acredito que os professores podem ser
encorajadores e incentivadores para despertar o interesse
adormecido nos alunos.
American
Spanish
Referências
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
Contexto: 6º ano do ensino fundamental.
Objetivo: aprender vocabulário sobre nacionalidades e países.
Desenvolvimento:
Os alunos deveriam recortar 18 retângulos com desenhos das bandeiras
estudadas e mais 18 retângulos com o nome das nacionalidades
correspondentes. Em grupos, os alunos deveriam encontrar os pares
para as bandeiras e nacionalidades. Poderiam
KRASHEN, S. Principles and Practice in Second Language
Acquisition. New York, Pergamon Press, 1982. First internet edition
July
2009.
Disponível
em:
http://www.sdkrashen.com/Principles_and_Practice/index.html
REIFF, Fernanda de Abreu. O ensino de inglês numa escola
Internacional. Instrumento: Revista Estadual de Pesquisa
Educacional. Juiz de Fora, v. 11, n. 1, p. 109-116, jan./jun. 2009.
TEIXEIRA, C. E. J. A Ludicidade na Escola. São Paulo: Loyola,
1995.