AS NOVAS TECNOLOGIAS NO
COTIDIANO ESCOLAR
PARA
ALUNOS DE 1ª A 4ª SÉRIES DO
ENSINO FUNDAMENTAL.
TELESSALA: CAMETÁ-PA
INTRODUÇÃO
 A ESCOLHA DO TEMA EM ESTUDO É RESULTADO DE
UMA OBSERVAÇÃO NA DIDÁTICA DE ALGUMAS
PROFESSORAS DO ENSINO FUNDAMENTAL, NAS SÉRIES
INICIAIS, QUE TÊM POUCA EXPERIÊNCIA EM RELAÇÃO
AS NOVAS TECNOLOGIAS PARA ENSINAR ALUNOS
DESSE NÍVEL DE ENSINO.
 MÉTODOS DE ENSINO OBSOLETOS (AVALIAÇÃO
QUANTITATIVA).
 DIANTE DO CONTEXTO ATUAL DA SOCIEDADE NUM
MUNDO GLOBALIZADO, A ESCOLA TENDE A ADEQUAR-SE
ÀS INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS NOS MÉTODOS DE
ENSINO.
 OS PROFESSORES DEVERÃO MNISTRAR SUAS AULAS
EM COMPUTADORES E EM OUTROS RECURSOS DE
SUPORTE PEDAGÓGICO.
COMO UTILIZAR AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO
DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PARA ALUNOS DE 1ª A 4ª
SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL?
 IDENTIFICAR O USO DA TECNOLOGIA NA
EDUCAÇÃO, NAS SÉRIES
INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL PARA AS AULAS DE HISTÓRIA E
GEOGRAFIA.
1. ANALIZAR
O
MÉTODO
UTLIZADO
PELOS
PROFESSORES PARA O ENSINO E HISTÓRIA E
GEOGRAFIA.
2. VERIFICAR COMO AS AULAS ALIADAS A
RECURSOS INFORMATIZADOS SÃO VISTAS PELOS
PROFESSORES.
3. IDENTIFICAR COMO AS TECNOLOGIAS PODEM
CONTRIBUIR PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E
GEOGRAFIA.
TEM-SE A HIPÓTESE DE QUE AS NOVAS TECNOLOGIAS
AUXILIAM NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS, PORQUE
PROPORCIONAM O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E
MOTOR GERANDO MAIOR INTERESSE DE PARTICIPAÇÃO
NAS AULAS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
 O TRABALHO ESTÁ DIVIDIDO EM TRÊS MOMENTOS:
NO REFERENCIAL TEÓRICO (MUDANÇAS NO PAPEL
DO EDUCADOR FRENTE AS NOVAS TECNOLOGIAS;
O USO DA TECNOLOGIA COMO ENSINO
APRENDIZAGEM, O USO DOS SOFTWARES
EDUCACIONAIS NO ENSINO DE HISTÓRIA E
GEOGRAFIA.
 OS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS;
APRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 MUDANÇAS NO PAPEL DO EDUCADOR FRENTE AS
NOVAS TECNOLOGIAS
1. UM DOS EIXOS DA MUDANÇA NA EDUCAÇÃO
PASSA PELA TRANSFORMAÇÃO DE UMA NOVA
MANEIRA DE ENSINAR E APRENDER DENTRO DA
TECNOLOGIA.
2. A TECNOLOGIA EDUCACIONAL ESTÁ ALIADA A
UMA NOVA MANEIRA
DE FAZER O ALUNO
PENSAR, ORAGANIZAR E ANALIZAR A EDUCAÇÃO
E NÃO SENDO ENTENDIDA COMO UM MERO
RECURSO, PORQUE PERDERIA O SEU VALOR
CIENTÍFICO.
PARA SALDANHA (1987,p.15) A TECNOLOGIA DESE SER
UTILIZADA COMO FORÇA CATALISADORA DE REFORMA
EDUCACIONAL, ISSO INCLUI, MÉTODOS DE ENSINO,
TREINAMENTOS DE PROFESSORES, REVISÃO DE
CURRÍCULOS.E NÃO APENAS COMO RECURSO PARA
APENS ENRRIQUECER A EDUCAÇÃO FORMAL.
 COMO AS NOVAS TECNOLOGIAS PRINCIPAL MENTE
A INTERNET ESTÃO COMEÇANDO A MODIFICAR A
FORMA DE ENSINAR E APRENDER.
 NA MEDIDA EM QUE AVANÇAM AS TECNOLOGIAIS
DE COMUNICAÇÃO VIRTUAL, O CONCEITO DE
PRESENCILIDADE TAMBÉM SE ALTERA.
 PARA MORAM (1998,p.02) PODEMOS ENTENDER
POR AULA EM ESPAÇO E TEMPO DETERMINADOS.
ESSE TEMPO E ESPAÇO CADA VEZ MAIS FLEXÍVES.
HÁ UMA POSSIBILIDADE CADA VEZ MAIS DE SE ESTAR
PRESENTE EM MUITOS TEMPOS E ESPAÇOS
DIFERENTES
 A INTERNET É UMA TECNOLOGIA QUE FACILITA A
MOTIVAÇÃO
DO
ALUNO
PELAS
FONTES
INESGOTÁVEIS DE PESQUISA.
 PARA MORAM
(1998,p.04) HÁ UMA CERTA
CONFUSÃO ENTRE INFORMAÇÕ E CONHECIMENTO.
 O PAPEL DO PROFESSOR É PROVAVELMENTE, NO
CAMPO DE PESQUISA EDUCACIONAL, UM DOS MAIS
COMPLEXOS.
 O PROFESSOR NÃO É MAIS A ÚNICA PESSOA
RESPONSÁVEL PELO ENSINO DO SEU GRUPO DE
ALUNOS, MAS SIM PARTE DA EQUIPE.
 PSICÓLOGO, TECNÓLOGO, ANALISTA DE SISTEMAS
ESPECIALISTA EM MEIOS DE COMUNICAÇÃO.
SEGUNDO TEXEIRA E BRADÃO (2003,P.02)
 DESDE A PRÉ-ESCOLA ATÉ A 4ª SÉRIE, É MUITO
IMPORTANTE INTRODUZIR O ALUNO NA ERA DA
INFORMÁTICA. UM PROFESSOR DE HISTÓRIA,
GEOGRAFIA OU LITERATURA, POR EXEMPLO, QUE
PRETENDE ENSINAR COMO CRIAR HISTÓRIAS EM
QUADRINHOS,
PEDE
AOS
ALUNOS
QUE
DESENVOLVAM SEUS TRABALHOS LIVREMENTE NO
PAPEL. DEPOIS, OS ENCAMINHAM PARA O
COMPUTADOR, ONDE MONTAM AS HISTÓRIAS NA
MÁQUINA. DO COMEÇO AO FIM, O PROFESSOR
MARCA
PRESENÇA
NA
ORIENTAÇÃO
DO
EXERCÍCIO, ENQUANTO O COMPUTADOR, COMO
INSTRUMENTO DE APOIO, AJUDA A DESPERTAR O
INTERESSE DOS ALUNOS.
EXISTEM CURSOS DE ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA PARA
EDUCADORES, PARA APRENDEREM COMO PREPARAR
PROVAS, EXERCÍCIOS E COMO UTILIZAR O SOFTWARE
PARA O DESENVOLVIMENTO DO SEU TRABALHO.
 O USO DA TECNOLOGIA COMO ENSINO APRENDIZAGEM
O PROFESSOR PRECISA CONHECER AS DIFERENTES
MODALIDADES DE USO DA INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA COMO: ELABORAÇÃO DE
MULTIMÍDIA, PROGRAMAÇÃO, BUSCA DE INFORMAÇÃO
NA INTERNET.
DE
ACORDO
COM
VALENTE
(2007.P.15)
A
INFORMATIZAÇÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE TODO O
BRASIL ESTÁ PRESTES A SE TRANSFORMAR EM
REALIDADE. COM O OBJETIVO DE MELHORAR
A
QUALIDADE DE ENSINO E APRENDIZAGEM, O
PROGRAMA NACIONAL DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
(PROINFO) FINANCIARÁ A INTRODUÇÃO DA TECNOLOGIA
EM MAIS DE SEIS MIL ESCOLAS ESTADUAIS E
MUNICIPAIS.
SOFTWARES EDUCACIONAIS NO ENSINO DE
HISTÓRIA E GEOGRAFIA.
 MESMO
QUE OS RECURSOS NÃO ESTEJAM
FISICAMENTE
INSTALADOS
NOS
ESPAÇOS
ESCOLARES, A MÍDIA AUDIOVISUAL INVADE A SALA
DE AULA.
 A COMUNICAÇÃO RESULTA NUM ENCONTRO DE
PALAVRAS, GESTOS E MOVIMENTOS.
 PARA ALMEIDA E MORAM (2005,p.41) CRIAR
ESPAÇOS PARA A IDENTIFICAÇÃO E O DIÁLOGO
ENTRE AS FORMAS DE LINGUAGEM E PERMITIR
QUE OS ALUNOS SE EXPRESSEM DE DIFERENTES
MANEIRAS SÃO AÇÕES QUE FAVORECEM O
DESENVOVIMENTO DA CONSCIÊNCIA CRÍTICA.
PARA TEXEIRA E BRADÃO (2003.p.40)
 AFIRMAM QUE A UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA
EDUCAÇÃO SÓ FAZ SENTIDO NA MEDIDA EM QUE
CONCEBEM COMO FERRAMENTA DE AUXÍLIO AS SUAS
ATIVIDADES
DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS,
COMO
INSTRUMENTO DE PLANEJAMENTO E REALIZAÇÃO DE
PROJETOS
INTERDISCIPLINARES,
TOMANDO
O
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM UMA ATIVIDADE
INOVADORA, DINÂMICA, PARTICIPATIVA E INTERATIVA.
 O COMPUTADOR QUANTO AO SEU USO PELO ALUNO
PODE SER CLASSIFICADO EM DUAS MODALIDADES:
MÁQUINA DE ENSINAR E FERRAMENTA.
 NA PRIMEIRA O ALUNO APRENDE NA SEGUNDA O ALUNO
CONSTRÓI, INSTRUI, MODIFICA, INOVA.
EXISTE MUITOS OUTROS RECURSOS QUE PODEMOS
UTILIZAR OS SOFTWARES EDUCATIVOS.
 SÃO
AQUELES
DIRETAMENTE
LIGADOS
A
CLASSIFICAÇÃO DO USO DO COMPUTADOR NA
EDUCAÇÃO DE ACORDO COM SUA FUNÇÃO: TUTOR,
FERRAMENTA E TUTELADO.
 NA FUNÇÃO TUTOR, O SOFTWARE DESEMPENHA O
PAPEL
DE
“PROFESSOR
SUBSTITUTO”(EXEMPLO:
SOFTWARES TUTORIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E
GEOGRAFIA. PERGUNTAS/ESTIMULO-RESPOSTA.
 NA FUNÇÃO FERRAMENTA DE TRABALHO, O SOFTWARE
É CONCEBIDO PARA DESEMPENHAR UM CONJUNTO DE
TAREFAS
COMO
ELABORAÇÃO
DE
GRÁFICOS,
LOCALIZAÇÃO DE MAPAS ATUAIS EM COMPARAÇÃO
COM OS ANTIGOS SOBRE A PREDISPOSIÇÃO E A
DIVISÃO DOS CONTINENTES AO LONGO DAS
MUDANÇAS.
NA FUNÇÃO TUTELADOS, APRESENTA UM TIPO DE
SOFTWARE DE MODO QUE O ALUNO PONHA A PROVA
A
CAPACIDADE
DOS
COMPUTADORES
PARA
RESOLVER CERTOS PROBLEMAS OU CONCRETIZAR
CERTAS IDÉIAS.
 AFIRMA
TAJRA (2001,p.15) OS PROFESSORES
DEVEM BUSCAR NO MERCADO OS SOFTWARES
QUE SE ADPTAM A SUA PROPOSTA DE ENSINO. SEM
UMA
PREOCUPAÇÃO
DE
REPASSES
DE
CONTEÚDOS TECNOLÓGICOS, O PROFESSOR
DEVERÁ FICAR ATENTO PARA UMA REAL
ADEQUAÇÃO DOS SOFTWARES ÀS SUAS AÇÕES NA
SALA DE AULA.
METODOLOGIA
 FORAM
UTILIZADOS
INSTRUMENTOS:
PESQUISA BIBLIOGRÁFICA E PESQUISA DE
CAMPO DESCRITIVA
DE
ABORDAGEM
QUALITATIVA.
RESULTADOS DA PESQUISA
 PARTICIPARAM 5 PESSOAS DA PESQUISA DE
CAMPO: 1 COORDENADORA GERAL DA
INSTITUIÇÃO E 4 PROFESSORAS UMA DE CADA
SÉRIE DE 1ª a 4ª.
 PESQUISA DE CAMPO COM ENTREVISTAS
ABERTAS.
APRESENTAÇÃO E
INTERPRETAÇÃO DOS DADOS
 ENTREVISTA REALIZADA COM UMA




COORDENADORA.
LOCAL: INSTITUTO NOSSA SENHORA AUXILIADORA.
CONSTATA-SE QUE A COORDENAÇÃO DO INSA DEU
UM PASSO MUITO IMPORTANTE COM O AVANÇO A
TECNOLOGIA.
EXISTE UMA CONSCIÊNCIA DE QUE A
APRENDIZAGEM COM AS NOVAS TECNOLOGIAS
TEMBÉM SIGNIFICA FAZER CIÊNCIA.
RECEIO DO USO DO COMPUTADOR POR PARTE
DOS PROFESSORES.
A
TELECONFERÊNCIA
JÁ
APRESENTA
GRANDE
IMPORTÂNCIA E CONFIABILIDADE POR PARTE DA
COORDENADORA, É UM DOS MEIOS DOS PROFESSORES
BUSCAREM CAPACITAÇÃO E FORMAÇÃO CONTINUADA.
 OS ALUNOS MENORES SÃO OS QUE APRESENTAM
GRANDE INTERESSE PELO COMPUTADOR.
 A COMUNIDADE
LOCAL TEM
ACESSO AOS
COMPUTADORES POR MEIO DE CURSOS BÁSICOS DE
INFORMÁTICA.
 ENTREVISTAS ABERTAS PARA QUATRO EDUCADORAS
DAS SÉRIES DE 1ª A 4ª SÉRIES NAS DISCIPLINAS
HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ENSINO FUNDAMENTAL.
 A MAIORIA DAS PROFESSORAS LEVAM SEUS ALUNOS
PARA A SALA DE INFORMÁTICA, PELO MENOS DUAS
VEZES POR SEMANA.
 EXISTE
GRANDE INTERESSE DOS ALUNOS A
APRENDEREM
SOBRE
AS
DISCIPLINAS
VIA
COMPUTADOR.
DE ACORDO COM TEXEIRA E BRADÃO (2003)
 A UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO SÓ
FAZ SENTIDO NA MEDIDA EM QUE OS
PROFESSORES CONCLUEM COMO FERRAMENTA
DE AUXÍLIO AS SUAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS.
 APESAR DAS
PROFESSORAS APRESENTAREM
INSEGURANÇA QUANTO AO USO DO COMPUTADOR
NA SALA DE AULA, NÃO SE DESCARTA EM UTILIZAR
A TECNOLOGIA COMO A SOLUÇÃO DE UMA
APRENDIZAGEM SATISFATÓRIA.
 A TELECONFERÊNCIA APRESENTA UMA BOA OPÇÃO
DE CURSO A DISTÂNCIA.
AS EDUCADORAS A E B, SÃO AS QUE MAIS ACESSAM A
INTERNET PARA FINS EDUCACIONAIS, AS C E D, TEM
POUCO
INTERESSE
PORQUE
NÃO
HÁ
OBRIGATORIEDADE.
 NA POSSIBILIDADE DE OBRIGATORIEDADE POR
PARTE DA DIREÇÃO DO COLÉGIO, AS EDUCADORAS
B E C, DEMONSTRAM RECEIO PELO USO DA
TECNOLOGIA. JÁ AS EDUCADORAS A E D ENTEDEM
COMO UMA FERRAMENTA MODERNA PARA O
ENSINO.
 O ACESSO A INFORMAÇÃO PODE SER ADQUIRIDA
VIA INTERNET SENDO ORIENTADO E ADEQUADO
PELO PROFESSOR, A ABORDAGEM DA DISCIPLINA E
AS DIFERENTES APLICAÇÕES DO COMPUTADOR.
 SEGUNDO TEXEIRA E BRADÃO (2003) DESDE O
PRÉ-ESCOLAR ATÉ A 4ª SÉRIE JÁ É MUITO
IMPORTANTE INTRODUZIR O ALUNO NA ERA DA
INFORMÁTICA.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 VIVEMOS
EM UM MUNDO DOMINADO PELA
INFORMAÇÃO E POR PROCESSOS QUE OCORREM
DE MANEIRA MUITO RÁPIDA E, AS VEZES,
IMPERCEPTÍVEL.
 O CENÁRIO DA MEMORIZAÇÃO DE INFORMAÇÃO
CEDE
LUGAR
AO
DESENVOLVIMENTO
DA
CAPACIDADE DE BUSCAR, SELECIONAR E USAR A
INFORMAÇÃO,
NÃO
COMO
MÉTODO
CONTROLADOR DO ENSINO MAIS QUE ESTIMULE A
CAPACIDADE DE PENSAR TANTO QUANTO OS
LIVROS PROPORCIONAM.
DESTA FORMA, A REALIDADE DA INFORMÁTICA
EDUCATIVA É O USO DO COMPUTADOR NÃO COMO
“MÁQUINA DE ENSINAR” MAS COMO UMA MÍDIA
EDUCACIONAL.
 PODEMOS TAMBÉM CONCLUIR QUE O SOFTWARE
EDUCATIVO É TODO E QUALQUER SOFTWARE
UTILIZADO COM FINALIDADE EDUCATIVA.
 FAVORECE A COMPREENSÃO DE CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS
DE
FORMA
LÚDICA,
DE
CONCENTRAÇÃO, O RACIOCÍNIO, A DISCRIMINAÇÃO
VISUAL
E
A
ETIMULAÇÃO
PRAZEROZA
ASSEGURANDO APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.