SÉRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
PROFESSORA JOICE ESTACHESKI
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO PROFESSOR CÉSAR PRIETO MARTINEZ
PARA QUE SERVE A
ESCOLA?
Professores e especialistas que atuam nas
quatro séries iniciais do Ensino Fundamental
precisam avançar na compreensão de seu
papel de educadores e da função educativa
da escola, na perspectiva da formação para
a cidadania.
ESCOLA
socialização do saber
construção da cidadania
PROFESSORES DEVEM SER
CAPAZES DE:
Identificar possibilidades de atuação
que contribuam para que a educação escolar
esteja a serviço da construção da cidadania dos alunos.
Compreender o significado e a importância de
utilizar as capacidades dos alunos como objetivos
norteadores do trabalho escolar.
PROFESSORES DEVEM SER
CAPAZES DE:
A função da instituição escolar na sociedade –
o papel da escola ao lado de outras instituições sociais.
PROFESSORES DEVEM SER
CAPAZES DE:
O desenvolvimento das capacidades dos alunos
como objetivo do trabalho escolar.
O significado do trabalho do professor
na socialização do saber
e na construção da cidadania.
SER PROFESSOR E SER
ALUNO
Papel do professor e do aluno nas situações de
ensino e de aprendizagem;
Aspectos da prática do professor que precisam ser
revistos ou potencializados para uma efetiva ajuda
nos processos de aprendizagem dos alunos;
Reconhecimento de que na escola se aprendem e
se ensinam diferentes tipos de conteúdo;
Necessidade de identificar concepções distorcidas
e/ou inadequadas de avaliação escolar construindo
alternativas adequadas.
SER PROFESSOR E SER
ALUNO
Reconhecimento de que por trás das práticas
pedagógicas existem idéias que nem sempre são
percebidas pelos professores;
Disponibilidade para refletir e tomar posição sobre
as atitudes que se tem com os alunos, seja nas
situações de ensino e de aprendizagem formais ou
nas demais situações de convívio escolar;
Compreensão de que por trás de muitos erros dos
alunos pode haver uma ação inteligente e que é
preciso saber reconhecê-la para ajudá-los;
SER PROFESSOR E SER
ALUNO
Reconhecimento de que na escola se
aprendem muitos conteúdos fora das
atividades programadas e que existem
diferentes tipos de conteúdos escolares;
Compreensão da avaliação como algo
contínuo e necessário para o planejamento e
o desenvolvimento do trabalho do professor.
A ÉTICA NA VIDA
ESCOLAR
PROFESSOR
MORALIDADE
VALORES
AUTONOMIA
ALUNO
COERÊNCIA
RESPEITO
A ÉTICA NA VIDA
ESCOLAR
Reconhecer a necessidade
de trabalhar conteúdos
relacionados a valores;
Compreender que a aprendizagem desses
conteúdos ocorre tanto por meio do estudo das
áreas do conhecimento como das mais variadas
situações do convívio escolar;
Fazer a distinção entre imposição e afirmação de
valores;
Reconhecer a necessidade de coerência entre
discurso e prática;
A ÉTICA NA VIDA
Os valores como criação
dos seres humanos em sua
ESCOLAR
relação com o mundo e com os outros;
O desenvolvimento das moralidade nos indivíduos;
A vivência da ética no processo de ensino e aprendizagem;
O desenvolvimento da autonomia como objetivo de uma
educação em valores;
A atuação do professor no processo de ensino e
aprendizagem de valores;
A ética como uma questão que perpassa todas as áreas de
conhecimento e Temas Transversais.
Aluno leitor e produtor
de textos
Trabalhar didaticamente
a Língua Portuguesa na
perspectiva do uso.
PARA FORMAR ALUNOS
LEITORES E PRODUTORES DE
TEXTO
Compreender os pressupostos de base da
Língua Portuguesa.
Perceber a importância da leitura
para o desenvolvimento das crianças,
para o aprendizado da própria leitura
e para a produção de textos.
PARA FORMAR ALUNOS
LEITORES E PRODUTORES DE
TEXTO
Analisar textos produzidos pelas crianças.
Planejar propostas de trabalho
com produção de textos a partir
de alguns modelos de referências.
PARA FORMAR ALUNOS
LEITORES E PRODUTORES DE
TEXTO
Seqüenciar o trabalho com
diferentes tipos de texto.
Estabelecer intercâmbio profissional
e documentar experiências
relevantes.
PARA FORMAR ALUNOS
LEITORES E PRODUTORES DE
TEXTO
Aprofundar seus conhecimentos sobre
leitura e produção de textos e
aprender coisas novas.
PARA FORMAR ALUNOS
LEITORES E PRODUTORES DE
TEXTO
CONTEÚDOS
•
•
•
•
Leitura: objetivos, formas e estratégias;
Produção de texto com apoio;
Relação entre leitura e produção de texto;
Compreensão de que os textos respondem sempre
a uma necessidade;
• Análise de textos produzidos por alunos com
diferentes níveis de competência textual;
PARA FORMAR ALUNOS
LEITORES E PRODUTORES DE
TEXTO
CONTEÚDOS
• Reconhecimento da importância (e uso) do
conhecimento prévio do aluno no planejamento das
atividades didáticas de leitura e produção de texto;
• Seqüenciação do trabalho com a diversidade textual;
• Socialização de opiniões e propostas com os demais
professores;
• Registro de experiências significativas no caderno de
anotações.
NOVOS DESAFIOS PARA
ENSINAR E APRENDER
MATEMÁTICA
Refletir sobre como a Matemática pode contribuir para a
formação da cidadania;
Ampliar sua visão do que é proposto no PCN – Matemática;
Saber selecionar os conteúdos e as abordagens didáticas
necessárias para o desenvolvimento das capacidades
pretendidas para os alunos;
Refletir sobre a articulação que necessariamente existe
entre objetos, conteúdos e orientações didáticas e
incorporar alguns aspectos dessa reflexão nos momentos
em que planejarem as atividades matemáticas.
NOVOS DESAFIOS PARA
ENSINAR E APRENDER
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS
• O papel da Matemática na formação do aluno:
- Matemática e cidadania;
- Relações entre o conhecimento matemático, o
aluno e o professor;
- Caracterização dos alunos.
NOVOS DESAFIOS PARA
ENSINAR E APRENDER
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS
• O processo de ensino e aprendizagem da
Matemática:
- Objetivos: capacidades matemáticas a serem
desenvolvidas;
- Conteúdos a serem trabalhados;
- Novas maneiras de ensinar.
NOVOS DESAFIOS PARA
ENSINAR E APRENDER
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS
• Análise dos pressupostos metodológicos dos
PCN – Matemática.
• Discussão dediferentes pontos de vista sobre
os temas tratados.
• Planejamento do trabalho didático.
FAZER ARTE NA
ESCOLA
Pintura
Música
Desenho
Dobradura
FAZER ARTE NA
ESCOLA
Refletir
sobre as
experiências
pessoais
com
atividades
artísticas.
Valorizar os
conteúdos
de Artes
Visuais e
assegurá-los
no
planejamento
pedagógico.
FAZER ARTE NA
ESCOLA
Perceber o processo de
desenvolvimento da criança
em relação aos conteúdos
de Artes Visuais e a
importância da intervenção
pedagógica para tanto.
FAZER ARTE NA
ESCOLA
CONTEÚDOS
Eixos de
aprendizagem em
Artes Visuais:
fazer arte, apreciar
arte e refletir
sobre a arte.
As atividades de
criação em
Artes Visuais
na escola.
O desenvolvimento
do desenho
na criança
O ENSINO DE GEOGRAFIA E O
CONHECIMENTO DO MUNDO
Reconhecer as especificidades do ensino da
Geografia e explorá-las com os alunos;
Reconhecer a importância dos conhecimentos
geográficos para a compreensão do mundo e a
atuação na sociedade;
Compreender a importância de se trabalhar
conjuntamente aspectos da Geografia Física e
Humana;
O ENSINO DE GEOGRAFIA E O
CONHECIMENTO DO MUNDO
• Identificar problemáticas do cotidiano que
possam ser estudadas em dimensões
geográficas com os alunos;
• Organizar atividades didáticas a partir de um
tema do cotidiano para ser estudado sob o
ponto de vista da Geografia.
O ENSINO DE GEOGRAFIA E O
CONHECIMENTO DO MUNDO
CONTEÚDOS
• Caracterização da área de Geografia: o que se
estuda e a importância social dos conhecimentos
geográficos na formação do aluno;
• Relação entre objetivos e conteúdos no ensino da
Geografia;
• A leitura da paisagem como estratégia de ensino;
• A observação, a descrição, a comparação e a
explicação como conteúdos a serem ensinados.
ENSINO E APRENDIZAGEM DE
HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS
Refletir sobre a especificidade do ensino de
História nas séries iniciais;
Identificar problemáticas do cotidiano que
possam ser estudadas em dimensões
históricas com os alunos;
Organizar atividades didáticas a partir de um
tema do cotidiano para ser estudado
historicamente.
• papel
do ensino de História na formação do aluno;
• propostas para o ensino de História;
• os conteúdos de História nas séries iniciais;
• dimensões históricas de problemáticas do cotidiano.
CONTEÚDOS DE
HISTÓRIA PARA AS
SÉRIES INICIAIS
CIÊNCIAS:
CRIANÇA CURIOSA É CRIANÇA
SABIDA
Comparar diferentes propostas para o ensino de
Ciências e eleger as mais adequadas;
Priorizar conteúdos relevantes para a formação
dos alunos, valorizando os conteúdos de Ciências
propostos nos PCN para as séries iniciais do
Ensino Fundamental;
Reconhecer o papel do educador na aprendizagem
dos alunos em Ciências;
Elaborar propostas inovadoras de trabalho.
O ENSINO DE CIÊNCIAS
NAS SÉRIES INICIAIS
CONTEÚDOS
•
•
•
•
•
Papel do professor para a aprendizagem da área;
Papel do ensino de Ciências na formação do aluno;
A atitude investigativa como conteúdo de ensino;
Análise comparativa de diferentes situações didáticas;
Elaboração de atividades significativas.
A EDUCAÇÃO FÍSICA
É PARA TODOS
Observar e organizar situações de
aprendizagem da cultura corporal, bem como
realizar intervenções pedagógicas adequadas;
Identificar conteúdos nas atividades
desencadeadas pelos alunos;
Adaptar regras, espaços e materiais;
Favorecer a participação ativa de todos os
alunos, especialmente aqueles com maior
dificuldade.
O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
NAS SÉRIES INICIAIS
CONTEÚDOS
• Compreensão do que é a cultura corporal de
movimento;
• Análise da relação entre as práticas da cultura
corporal e o desenvolvimento pessoal dos
alunos;
• Reflexão sobre as vivências pessoais
relacionadas às práticas da cultura corporal;
O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
NAS SÉRIES INICIAIS
CONTEÚDOS
• Localização da preponderância da competição, da
cooperação e da recreação em diferentes contextos;
• Planejamento de atividades considerando diferentes
variáveis didáticas: a organização do tempo, do
espaço, dos agrupamentos e dos materiais;
• Reflexão sobre o conceito de inclusão.
Os professores devem trabalhar em suas classes
considerando a importância da organização do espaço,
do tempo e dos agrupamentos de alunos para potencializar
a aprendizagem.
O GRUPO CLASSE:
SEU TEMPO,
SEU ESPAÇO
O GRUPO CLASSE:
SEU TEMPO, SEU ESPAÇO
CONTEÚDOS
• Importância da organização do tempo e do
espaço;
• Organização do tempo e do espaço da sala de
aula;
• Organização do trabalho em grupo.