METODOLOGIA DO
ENSINO DE HISTÓRIA
E GEOGRAFIA
“Existe um consenso cada vez mais
generalizado de que a escola atual não
está cumprindo satisfatoriamente a função
de formar as futuras gerações, nas
capacidades que irão requerer o
desenvolvimento do cidadão em uma
sociedade
de
rápidas
e
céleres
mudanças. Ao mesmo tempo, não existe
consenso sobre quais devem ser essas
capacidade e quem deve ser responsável
por sua difusão.”
(LITWIN, 2001, p. 153)
A TRANSIÇÃO
E nós, estamos
exatamente aqui.
Ameaças
Há um modelo de
mundo que está
acabando...
Oportunidades
... e há um modelo
de mundo que está
começando...
NOVOS PARADIGMAS:
culturais
pedagógicos
financeiros
jurídicos
da sociedade
dos sistemas
educacionais
da gestão...
da escola
da avaliação
da formação
profissional
...e fazem perceber que a onda de
mudanças chega,
independentemente das vontades
individuais e atinge tudo e todos...
...inclusive na questão da ciência, do
saber, do conhecimento e...
“Sempre que a sociedade se
defronta com mudanças
significativas em suas bases,
sociais, tecnológicas e
produtivas, novas atribuições
passam a ser exigidas da e na
escola”
(Penin & Penin, 2002)
Redefine-se o papel da Educação
(ensinar, fazer, conviver, pensar, ser)
Redefine-se a função social da Escola
(ANTES: ler/escrever/contar)
AGORA: PENSAR/GERIR/PRODUZIR
(Sociedade do Conhecimento)
APRENDER:
CONHECER
CONVIVER
FAZER
REFLETIR
X
ESCOLA TRADICIONAL
REDES DE
APRENDIZAGEM
Por que tanta preocupação?



A escola constitui um canal social de acesso
da
população
ao
conhecimento
sistematizado e organizado já produzido
pelas Ciências Humanas;
A oportunidade de acesso vem sendo, de
alguma maneira, garantida;
ENTRETANTO, o acesso da população ao
conhecimento produzido pelas Ciências
Humanas vem sendo negligenciado.
O Ensino de Ciências Humanas
OBJETO DE ESTUDO:
“O homem e suas relações”
AS CIÊNCIAS HUMANAS NA EDUCAÇÃO
BÁSICA

Inseridas na Educação Básica através das
disciplinas História e Geografia;

Essa
redução
das
Humanas
causava
preocupação.
Pois,
apesar
dos
dois
componentes serem muito importantes para a
formação do educando, as Ciências Humanas
não se reduziam a elas;

HISTÓRIA: Estudar o homem através dos
tempos, nos diferentes lugares em que tem
vivido;

GEOGRAFIA: Estuda as relações do homem
com o espaço em que está situado.
Geografia Física;
Geografia Humana;


CONTRIBUIÇÕES DAS CIÊNCIAS HUMANAS
PARA A FORMAÇÃO DO ALUNO

“Conhecer que o homem é um ser construtor
e criador; Que faz a sua construção através
de sua ação, de seu trabalho sobre a
natureza, juntamente com outros homens,
para garantir a sua sobrevivência”.

“A vida social construída pelo homem é
reconstruída ao longo das gerações; que
essa
reconstrução
não
significa
necessariamente avanços ou melhorias”.

FORMA COMO SE CARACTERIZA O ENSINO DA
HISTÓRIA E DA GEOGRAFIA NAS ESCOLAS:
-
Heróis desvinculados do seu contexto;
Apego à ordem cronológica dos acontecimentos;
Extensa lista de números;
Extensa de lista de nomes e fatos históricos,
Extensa lista de nomes de países, capitais, rios e
etc.
-
- Falta de entusiasmo do professor;
- Falta de interesse por parte dos alunos com relação aos
conteúdos estudados;
Princípios do “ensino produtivo” em oposição ao
“ensino reprodutivo”
- Evitar informações prontas e acabadas;
- Buscar compreensão da realidade em vez de buscar
memorização;
- Despertar a curiosidade da criança.

-
A TENDENCIA MAIS RECENTE:
Três princípios:
O processo de aprendizagem do homem ocorre
mais facilmente quando se dá do próximo para
o distante;
-
O processo dá-se de maneira mais fácil quando
sai do concreto ao abstrato;
-
O processo de aprendizagem realiza-se de
maneira mais acessível quando se caminha da
parte para o todo.
Condições de Aprendizagem e Níveis de
ensino
- O professor como mediador entre condições
internas e externas
- Três níveis:
 Específicos da série;
 Ampliação;
 Exploratório.

O QUE SE ESPERA DA FORMAÇÃO DO
PROFESSOR:
- A recuperação da experiência do aluno-mestre
com História e Geografia ao longo da sua
formação;
-
-
Fazer com que o aluno-mestre seja um
elemento ativo do seu próprio processo de
ensino-aprendizagem.
Conhecer o aluno “real e concreto”.
A ATUAÇÃO DO ALUNO-MESTRE
- o porquê de se aprender historia e geografia;
- o ensino produtivo em oposição ao ensino
reprodutivo;
- Porque aprender Historia e Geografia?
Para ser um sujeito ativo, criativo e conseqüente
em seu meio, como ser social, e em seu campo
de trabalho, como profissional, é preciso estar
sensível aos processos históricos em curso no
meio em que se vive.