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A Equipa de educação do programa K’CIDADE em três parágrafos
1. Quem somos
Somos uma equipa vocacionada para interagir com formadores adultos1 com o objetivo de desenvolver
espaços-tempo de aprendizagem interativa, relacionando a escola, sempre que envolvida, com outras estruturas
do seu meio envolvente. Centramo-nos na promoção das aprendizagens nucleares, literacia e numeracia, e na
riqueza educacional contida na diversidade inerente a qualquer grupo de pessoas. Fiéis a uma lógica mais
preventiva que remediativa e de promoção da equidade desde o início da vida escolar, privilegiamos contextos
de trabalho que envolvem crianças de JDI e primeiros anos de escolaridade. Trabalhamos também com adultos
em situações vulneráveis encarando-os como participantes parceiros.
2. Como atuamos.
A equipa tem conhecimento adquirido para constituir-se como amigo crítico2 junto de entidades formadoras
externas (escolas, espaços formais ou não-formais de aprendizagem) e internamente junto de iniciativas
educacionais da AKF e AKDN, para fomentar espaços de aprendizagem participativa que agreguem
formadores num processo de conscientização e emancipação individual e grupal, tendo a promoção das
aprendizagens nucleares referidas como enfoque, tanto no ponto de partida e como no ponto de chegada na
reflexão acerca de processos de autoformação em cooperação.
3. Pontos de alavancagem
Depois de fixar processos e produtos em várias áreas-chave, entre 2011 e 2013, demos início à consolidação
dos mesmos, demarcando-se a literacia, a numeracia e a diversidade através da educação e formação de adultos
como pano de fundo para a nossa atuação. Iremos afinar até fins de 2014 o que consideramos três pontos de
alavancagem eficientes para a intervenção no tecido social da sociedade escolarizada: (a) criar sinergias na
formação de crianças, na transição do pré-escolar para a primeira escola; (b) estimular comunidades de prática
de formadores que permitem autoformação mediada e em cooperação; (c) estimular a interação entre grupos de
uma mesma ou de várias instituições, baseada nos princípios da democracia participativa.
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Por formadores adultos entendemos todos aqueles que, tendo mais de 18 anos, lideram um processo de aprendizagem-ensino
Entendemos a figura de amigo crítico como definido em “Heterónimos do amigo crítico.
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K'CIDADE Education Team in three paragraphs.
1. Who?
Our team is dedicated to interact with adult trainers1 in order to develop interactive learning space-times,
linking school, whenever involved, with other structures of its environment. We focus on promoting core
learning, that is, literacy, numeracy and the educational wealth contained in diversity inherent to any group of
people. Faithful to a more preventive logic than a remedial one, promoting equity since the beginning of school
life, we privilege work contexts that involve children in kindergarten and first school ages. We also work with
adults in vulnerable situations facing them as partners.
2. How?
The team has acquired knowledge to establish itself as a critical friend2 of external training providers in
schooled society (schools, formal or non-formal learning spaces) and, internally, of AKF and AKDN
educational initiatives, to foster participatory learning space-times, that join trainers in an individual and group
process of consciousness and emancipation, where the promotion of referred core learning is a point of
departure and arrival for reflection around cooperative self-learning processes.
3. Leverage points
After fixing processes and products in several key areas, between 2011 and 2013, we started the consolidation
of those key areas, demarcating literacy, numeracy and diversity, through adult training and education, as
action lines for the following years. We must be able to refine, until the end of 2014, what we consider three
leverage points for effective intervention in the social tissue of schooled society: (a) creating synergies in early
childhood education, in the transition from preschool to the first school; (b) stimulate trainers communities of
practice leaving to mediated self-training and cooperation; (c) encourage interaction between groups of people,
settled in one or more than one institution, based on the principles of participatory democracy.
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We understand by adult trainers those who, having more than 18 years, are leading a teaching-learning
We understand the figure of critical friend as defined in “ Heteronyms of the critical friend”.