1
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”
AVM FACULDADE INTEGRADA
A MOTIVAÇÃO NO AMBIENTE INSTITUCIONAL
Por: Michelle Paula de Oliveira Silva
Orientador
Prof. Carlos Cereja
Rio de Janeiro
2012
2
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”
AVM FACULDADE INTEGRADA
A MOTIVAÇÃO NO AMBIENTE INSTITUCIONAL
Apresentação de monografia à AVM Faculdade
Integrada como requisito parcial para obtenção do
grau de especialista em Gestão de Recursos
Humanos
Por: Michelle Paula de Oliveira Silva
3
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus , por me dar forças todos os dias,
em minha caminhada ,
Aos meus pais, pelo amor, carinho e incentivo.
Ao
meu
professor
orientador
professor
Carlos
Cereja
da
Universidade Candido Mendes, por me instruir em meu projeto, com muito
carinho, apoio com dedicação
me motivando a cada dia em minha
caminhada.
Ao meus amigos que me acompanham, me ajudando, nas minhas
dificuldades, se unindo para que eu possa dar continuidade a meu
projeto.
4
DEDICATÓRIA
Dedico aos meus pais que me apoiaram e
me motivaram em, mas uma caminhada
de minha vida.
5
RESUMO
A ideia central do estudo desenvolvido é apresentar a
importância da motivação no ambiente escolar, pois percebemos que
diversas atitudes relacionadas a falta de motivação tem prejudicado o
ambiente de trabalho, entretanto através do estudo desenvolvido no
ambiente educacional, proporcionar múltiplas reflexões que contribuem
no cotidiano das instituições , acrescentando, orientando
diversas
atividades que possa trabalhar,deixando seu ambiente de prazer,
buscando a cada dia sua criatividade e atualização, tornando assim uma
formação inovadora e a busca da contribuição da formação e do
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
Palavra Chave: Incentivo. institucional. inovações
6
METODOLOGIA
A pesquisa será desenvolvida qualitativa e quantitativa, através de
pesquisas bibliográficas e visitas nas instituições educacionais, em busca
da importância da motivação no ambiente escolar.
7
SUMÁRIO
Introdução ....................................................................................................8
Capítulo I-Breve histórico da motivação no ambiente institucional............ 10
Capítulo II- Surgimento da escola e sua importância ................................. 16
Cápitulo III- O Papel do educador e gestor na instituição educacional ....... 34
Conclusão ....................................................................................................39
Bibliografia Consultada .............................................................................. 42
Bibliografia Citada..................................................................................... .. 43
Anexos..........................................................................................................44
Índice.......................................................................................................... 46
8
INTRODUÇÃO
O tema escolhido, A motivação no ambiente institucional vai
abordar
o
principal
problema
que
percebemos
nos
ambientes
institucionais. Qual o grau de importância da motivação para o
desenvolvimento no cotidiano escolar?
Sabemos que é preciso que todos sejam unidos, é essencial
que o gestor esteja aberto para lidar com o diferente, respeitando o outro,
sabendo ouvir, caminhando junto, possibilitando assim um ambiente
favorável a todos: escola, educandos, educadores, família e comunidade.
O bom relacionamento dos funcionários é fundamental para que
possam alcançar a propostas desejadas, A motivação é o fator principal
para que possamos obter um resultado positivo no trabalho, pois quando
estamos motivados, estaremos
à
todo momento se aprimorando em
busca de novos conhecimentos.
A monografia tem o objetivo de Apresentar um breve histórico da
importância da motivação dentro de um ambiente institucional, Apontar a
instituição como um espaço criativo e de construção do conhecimento,
Ressaltar a importância do relacionamento humano e Analisar os
aspectos favoráveis da motivação.
Podemos perceber hoje em dia, o quanto é importante estarmos
motivados para que possamos realizar nossas tarefas do dia a dia, pois a
falta de motivação desperta desinteresse pelo trabalho, tornando assim o
ambiente de trabalho pelo qual o individuo estar apenas para cumprir
suas tarefas, impossibilitando sua visão para novos conhecimentos.
A principal ideia da monografia é estudar e mostrar a importância
do relacionamento humano e a motivação na instituição escolar que são
fatores essenciais para o desenvolvimento de sucesso, Pois quando
9
estamos motivados , trabalhando em equipe, sabemos que cada um tem
sua função, porém a ideia é obter um único propósito, Se cada um
contribuir corretamente, com certeza essa integração terá um resultado
positivos.Lembrando que não podemos esquecer que é um grupo, pois
em algumas instituição o gestor atua como o dono do saber,não dando
oportunidades dos profissionais participarem dos encontros, das reuniões,
projetos,debates e propostas.Isso jamais poderá acontecer na instituição.
É tão importante a união onde todos participem de todas as
atividades, trocando experiências, tornando assim todos em um ambiente
agradável e podendo perceber o quanto é importante a colaboração de
todos para que possa ter um bom resultado.
De acordo com tudo que foi dito estudaremos três capítulos,
onde o primeiro falará sobre o breve histórico da motivação, sobre a
importância da motivação no ambiente da instituição escolar que contará
um pouco da importância da motivação, como funciona no trabalho,se é
importante, o que acontece quando estamos desmotivado...
O segundo fará um analise de um ambiente escolar, para que
serve, quem atende, como funciona, quem faz parte, suas funções...
O terceiro falará sobre o papel do educador e gestor escolar na
instituição, qual sua importância, qual seu papel, como deve agir,...
A pesquisa será desenvolvida através de Pesquisas nas
instituições, livros, internet e pesquisas bibliográficas.
10
Capítulo I
BREVE HISTÓRICO DA MOTIVAÇÃO NO
AMBIENTE INSTITUCIONAL
Sabemos que o estudo da motivação humana tem raízes na
Antiguidade, dentro da administração, surgindo a partir da Escola de
Relações Humanas,que foi a primeira a enfatizar a satisfação do
funcionário,se ocupando com suas questões pessoais e afetivas,onde
estuda os aspectos humanos dentro da organização.
Hoje em dia as instituições estão conscientes da importância de
possuir uma estrutura convenientemente qualificada e com pessoas que
esteje motivadas, que seja capaz de compartilhar e de apropriar-se dos
objetivos estabelecidos pela instituição
Quando estamos motivados, temos força ou impulso interior que
nos leva a realizar nossas tarefas, visando alcançar um objetivo
determinado. Embora nos concentremos na Instituição escolar, isso tudo
serve para qualquer departamento.
A motivação profissional nas pessoas inicia com uma série de
estímulos que poderá ser internos e externos, fazendo surgir às
necessidades. Quando estas se concretizam em um desejo específico,
orientam as atividades ou a conduta na direção de alcançar os objetivos e
a satisfação das necessidades.
Tendo a concepção que a equipe é formada por pessoas, portanto
quando as mesmas estão motivadas, obviamente serão mas felizes e
comprometidas, conseguindo assim realizar seus objetivos e até mesmo
enfrentam seus obstáculos como motivação.
A motivação é um aspecto intrínseco às pessoas, pois
11
ninguém pode motivar ninguém, A mesma passa a ser entendida
como fenômeno comportamental único e natural e vem da
importância que cada um dá ao seu trabalho, do significado que é
atribuído a cada atividade desse trabalho e que cada pessoa busca
o seu próprio referencial de auto-estima e auto-identidade
(BERGAMINI, 1997, p.54).
O ambiente escolar é um espaço rico de interação sociais. A
importância da motivação é essencial para que haja essa integração e
socialização da instituição que estará ligados a todos da instituição:
Escola, família, comunidade e alunos.
A relação entre professor e aluno é fundamental para um bom
rendimento escolar, que darão aos alunos espírito de confiança e
motivação, no que dizem, fazem e pensam.
No
processo
ensino-aprendizagem
a
motivação
é
fator
essencial. É importante que o professor proporcione meios que estimulem
os interesses dos seus alunos pelas aulas. Através de uma boa
convivência que se tem o respeito, a confiança e a harmonia entre os
indivíduos, portanto o aluno compreendido é aceito não só pelo professor
como também por seus amigos , obviamente em harmonia todos
desempenhará suas funções escolares com mais prazer e eficiência.
Pode-se afirmar que a aprendizagem acontece por um processo
cognitivo imbuído de atividades , motivação e relação dos indivíduos .ou
seja , para aprender é imprescindível poder fazê-lo , o que faz referências
as capacidades , aos conhecimentos e as estratégias necessárias ,
portanto
é necessário “querer” fazê-lo , ter a disposição p tentar , a
intenção e a motivação suficiente.
A motivação é um processo que se dá no interior do sujeito
estando , entretanto , normalmente ligado as relações da troca que o
mesmo estabelece com o meio , principalmente seus professores e
colegas, Uma das grandes virtudes da motivação em sala de aula , é
melhorar a atenção e a concentração do aluno , nessa perspectiva pode-
12
se dizer que a motivação é a força que move o sujeito a realizar
atividades de maneira satisfatória.
É importante que o professor conheça o processo de
aprendizagem e esteja interessado nos alunos em estimular, como seres
humanos em desenvolvimento intelectual e social. O professor precisa
conhecer, entender como são seus alunos com suas famílias,
dependendo da relação social do aluno com o seu meio fora da escola,
assim saberá o porquê do atraso escolar, porque está se comportamento
de forma diferente, ajudando nas suas dificuldades sendo parceiro. É
essencial essa parceria do professor e aluno, buscando sempre equilíbrio
para o desenvolvimento intelectual principalmente para o aluno,
objetivando êxito escolar. Sabemos que motivar para a aprendizagem
escolar não é fácil , o aluno se move por diversos motivos e emprega
energia diferencial em tarefas às que realiza. O professor poderá
aproveitar alguns recursos sugeridos pelos alunos, não podemos
esquecer que aprendemos muito com eles.
Tendo a concepção que o processo de aprendizagem é pessoal,
sendo o resultado de construção e experiências passadas que
influenciam as aprendizagens que virão para o futuro. então a
aprendizagem passadas numa perspectivas cognitivo – construtivista é
como uma construção pessoal resultada de um processo experimental,
interior à pessoa e que se manifesta por uma modificação de
comportamento.
O individuo quando aprende acrescenta conhecimentos que
possuirá novos conhecimentos, fazendo ligações aqueles que já existem.
E durante o seu percurso educativo tem a possibilidade de adquirir uma
estrutura cognitiva, estável, clara, organizada, tendo a vantagem de poder
dividir novos conhecimentos, complementares e relacionados de alguma
forma. Cabe aos educadores proporcionar diversas situações de
interação, que despertem no educando motivação para interação com o
objeto do conhecimento, com seus colegas e com os próprios
professores. Porque, mesmo que a aprendizagem ocorra na intimidade do
sujeito, o processo de construção do conhecimento dá-se na diversidade
13
e na qualidade das suas interações. Entretanto a ação educativa da
escola deve propiciar ao aluno várias oportunidades para que esse seja
motivado a um esforço intencional, visando resultados esperados.
Esses fatores citados anteriormente, só acontecerá se houver
motivação , para ser desenvolvido todo trabalho em conjunto. Agora se
houver a desmotivação o resultado jamais irá ser alcançado, um exemplo
seria no dia de domingo quando vai ficando tarde, e muitos indivíduos
começam a reclamar que vai levantar cedo, que vai encarar trânsito, ou
seja trabalha por necessidade, essa característica citada é sinal de
desmotivação, ou seja você sente desanimado por tudo,sem perceber
que animus representa o princípio espiritual da vida,ou o sopro da vida,
entretanto está desanimado é está sem alma, sem vida, basicamente isso
pode
decorrer
de
um
aspecto
interno,
falta
de
entusiasmo
e
reconhecimento externo.
Quando estamos desmotivados, estaremos sem interesse, sem
sentido no que fazer, sem contar a desarmonia com os colegas,
prejudicando toda equipe.Então o ideal é estarmos em um ambiente que
gostamos,prazeroso, com prazer, pois trabalhar,fazer algo sem estímulos
desmotivados, prejudica não só o individuo e sim toda sua equipe.
1.1. TEORIAS MOTIVACIONAIS
Existem diversas teorias para a motivação, e uma das mais
aplicadas é a de Maslow. Abraham (1908-1970) que foi um psicólogo
Americano, considerando o pai do humanismo na psicologia.
De acordo com esta teoria, o ser humano possui diversas
necessidades que podem ser separadas em categorias hierarquizadas.
Para motivar uma pessoa, você deve identificar qual é a categoria que é
mais baixa em que tenha necessidade, e suprir esta necessidades antes
de pensar em outras em categorias mais altas.
14
Necessidades Fisiológicas: São às necessidades do organismo,
a principal prioridade do ser humano. Entre elas esão
se alimentar,
respirar, Sem estas necessidades supridas, as pessoas sentirão
desconforto,
dor
e
ficarão
doentes.
Necessidades de Segurança: Envolve a estabilidade básica que o ser
humano gostaria de ter, Por exemplo, segurança física (contra a
violência), segurança de recursos financeiro de família e saúde.
Necessidades Sociais: Com as duas primeiras categorias supridas,
passa-se a ter necessidades relacionadas à atividade social, como
aceitação social,amizade suporte amor e família.
Necessidades de Status e Estima: Todos gostam de ser
respeitado e bem vistos e este é o passo seguinte na hierarquia, ser visto
e reconhecido como uma pessoa competente e respeitada, Em alguns
casos leva a exagero como arrogância, complexo de ser superior.
Necessidade de Auto Realização: É uma necessidade que existe no ser
humano, todos gostam de se sentir que estão sempre fazendo o melhor
com suas criatividade, habilidade, competência , superando os desafios,
as pessoas neste nível possuem um senso de moralidade e gostam de
ajudar os outros, suprindo estas necessidades equivale a atingir o mais
alto potencial da pessoa.
O líder da equipe, que conhece bem todos saberá identificar as
necessidades de cada pessoa . assim poderá ampliar os meios de
motivação adequado.
Outro conceito que influenciou estudo da motivação foi a
diferenciação entre motivação intrínseca e extrínseca, quando as causas
estão baseadas em recompens
A extrínseca refere se à motivação quando se tem reforço ou
punição exemplo seria condicionamento operante. quando as causas
estão
baseadas
em
recompensas
tangíveis:
salários,
benefícios,
15
promoções, sendo que estas causas independe da gerencia, pois
geralmente são determinadas pela alta administração.
A intrínseca Parte do natural, de procurar vencer os desafios a
medida que perseguimos interesses pessoais, aptidões, não sendo
necessárias recompensas para prosseguimos.
Depois de tudo que foi dito sobre a importância da motivação,
podemos perceber que a motivação é importante para que possamos
viver bem em todas as situações da nossa vida, seja na empresa,
instituições e no nosso cotidiano.
16
Capítulo II
SURGIMENTO DA ESCOLA E SUA
IMPORTÂNCIA
Sabemos
que
a
escola
surgiu
nas
civilizações
da
mesopotâmia e do Egito e desde a sua Gênesis, porém foi um
estabelecimento restrito as elites, entretanto no século XVIII com o
movimento da ilustração esse quadro sofreu alterações, essa corrente de
pensamento fefendia o ideal, escolarização para todos.
No Brasil, durante muito tempo a criança foi considerada
uma responsabilidade da família onde elas viviam como ´´adultos em
miniatura, houve diferentes concepções de infância, desde pequena, as
crianças começavam a fazer pequenas atividades como auxiliares.
No Brasil, durante muito tempo a criança foi considerada uma
responsabilidade da família onde elas viviam como ´´adultos em
miniaturas`` , houve diferentes concepções de infância, desde pequena,
as crianças começavam a fazer pequenas atividades como auxiliares.
Não existia sentimento de infância, era inexistente a particularidade
da consciência sobre o universo infantil. A concepção de infância, até
então, baseava-se no abandono, pobreza, favor e caridade. Desta forma,
era oferecido atendimento precário as crianças; havia ainda grande
número de mortalidade infantil, devido ao grande risco de morte pós-natal
e às péssimas condições de saúde e higiene da população em geral, e
das crianças em particular. Em decorrência destas condições, uma
criança morta era substituída por outros e sucessivos nascimentos, pois
ainda não existia, conforme hoje , o sentimento de perda ou excessivos
cuidados, ou pois as famílias, naquela época, entendiam que a criança
que morresse não faria falta.
17
As primeiras iniciativas voltadas à criança tiveram um caráter
higienista, cujo trabalho era realizado por médicos e damas beneficentes,
e se dirigiram contra o alto índice de mortalidade infantil, que era atribuído
aos nascimentos ilegítimos da união entre escravas e senhores e a falta
de educação física, moral e intelectual das mães.
Com a Abolição e a Proclamação da República, a sociedade abre
portas para uma nova sociedade, impregnada com idéias capitalista e
urbano-industrial.
Neste período, o país era dominado pela intenção de determinados
grupos de diminuir a apatia que dominava as esferas governamentais
quanto ao problema da criança. Eles tinham por objetivo elaborar leis que
regulassem a vida e a saúde dos recém-nascidos; regulamentar o serviço
das amas de leite; velar pelos menores trabalhadores e criminosos;
atender às crianças pobres, doentes, defeituosas, maltratadas e
moralmente abandonadas; criar maternidades, creches e jardins de
infância.
O surgimento das instituições de educação infantil esteve
relacionado o nascimento da escola, e do pensamento pedagógico
moderno, que pode ser localizado entre os séculos XVI e XVII. A escola
parecida com a que a conhecemos hoje organizou se porque ocorreu um
conjunto de possibilidades. A sociedade na Europa mudou bastante com o
surgimento de novos mercados, novas terras, e com o desenvolvimento
científico,
A igreja teve um papel importante na alfabetização e em virtude
das disputas religiosas entre católicos e protestantes, onde eles lutavam
para garantir que os fiéis tivessem um mínimo de leitura e escrita. Com a
implantação da sociedade na industrial, passaram
a ser feitas novas
exigências educativas dando conta das novas ocupações no mundo do
trabalho.
Foi importante também para o nascimento da escola moderna,
uma nova forma de encarar a infância que se destacava por fatores que
antes não tinha organização de espaços destinados especialmente para
18
educar as crianças. As escolas, especialistas que falavam da infância, os
conteúdos de ensino, distribuições de recompensas e punições,e também
desvalorização de outros modos de educação da criança antes existente.
Depois das escolas, surgiram as creches e pré escolas para
atender o trabalho materno fora do lar, e isto esteve relacionado a uma
nova estrutura familiar, na qual pai, mãe e seus filhos passaram a
construir uma nova forma , diferentes das famílias que se organizavam
ampliada com inúmeros adultos convivendo em um mesmo espaço
possibilitando um cuidado que nem sempre estava centrado na mãe.
No Brasil, o surgimento das creches foi um pouco
diferenciada do restante do mundo, Enquanto no mundo, a creche servia
para as mulheres terem condição de trabalhar nas industriais, no Brasil ,
as creches populares serviam para atender, não somente os filhos das
mães que trabalhavam na industria, mas também os filhos das
empregadas domésticas. As creches populares atendiam somente o que
se referia à alimentação, higiene e segurança física, que eram chamadas
de casa dos expostos ou oda.
Ao longo do século XX, a educação infantil foi produzida e evoluiu
diferentes formas, onde teve a influência de diferentes pedagogos ou
educadores, começando com Froebel, conhecido pela criação dos jardins
de infância., enfatizava a importância do brinquedo e jogo no processo de
desenvolvimento infantil, por isso, o precursor de uma pedagogia
diferente para a educação das crianças e dos mais velhos, agrupando-os
em diferentes faixas etárias.
A infância começa a ganhar importância em 1875, quando surgem
no Rio de Janeiro e São Paulo os primeiros jardins de infância inspirados
na proposta de Froebel, os quais foram introduzidos no sistema
educacional de caráter privado visando atender às crianças filhas da
emergente classe média industrial. Já em 1930, o atendimento préescolar passa a contar com a participação direta do setor público, fruto de
reformas jurídico educacionais. Seu conteúdo visava atender à crescente
pressão por direitos trabalhistas em decorrência das lutas sindicais da
então nova classe trabalhista brasileira, quanto atender à nova ordem
19
legal da educação: pública, gratuita, e para todos.
A partir desses fatores, ensejou um movimento da sociedade civil e
de órgãos governamentais para que o atendimento às crianças de zero a
seis anos fosse amplamente reconhecido na Constituição de 1988, tendo
reconhecimento da Educação Infantil como um direito da criança, e não
mais dos pais trabalhadores e da mãe. A partir daí, a Educação Infantil em
creches e pré-escolas passou a ser legal, e um dever do estado e direito
da criança (artigo 208, inciso lV). Com a promulgação da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação, lei número 9394/96, a Educação Infantil passa a
ser, legalmente, concebida e reconhecida como etapa inicial da educação
básica. Devido à este quesito, das creches foi retirado seu caráter de
assistencialismo em contraponto ao caráter educacional das pré escolas,
transformando-as em escolas infantis, ou instituições de atendimento à
criança de zero a seis anos; a diferença fundamental , está na subdivisão
por faixas etárias, a creche é para crianças entre zero e três anos,
enquanto a pré-escola atende às crianças entre quatro e seis anos de
idade. Subentende-se, a partir daí, que tanto creche quanto pré-escola,
devem cuidar e educar as crianças, dispensando a este atendimento
institucional características específicas quanto às necessidades de cada
grupo etário, mas não entre atendimento educacional versus atendimento
assistencial. Tais mudanças atribuídas a esta lei permitiram a flexibilidade
no funcionamento da creche e da pré-escola, permitindo, assim, a adoção
de diferentes formas de organização e práticas pedagógicas ao atender
as necessidades da criança que as crianças necessitam.
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de
idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade. (LDB 9394/96, art.
29)
De acordo com o artigo acima, cabe a instituição escolar
complementar a ação da família no desenvolvimento da criança na sua
globalidade, potencializando o desenvolvimento integral da criança. Ou
seja à Educação, cabe um entendimento acerca de propostas
20
pedagógicas consistentes no sentido de fomentar a transformação dos
conhecimentos intuitivos em científicos, promovendo trabalho para que as
crianças desenvolvam atividades de caráter interativo; sendo capazes de
produzir discussões acerca de seu desenvolvimento intelectual no sentido
de ampliar sua experiência sensorial e reflexiva sobre o mundo físico e
social, considerando as marcas de suas origens culturais bem como seus
conhecimentos prévios.
Henri Wallon ( 1879- 1962) propôs o estudo integrado do
desenvolvimento infantil, contemplando os aspectos físicos da afetividade,
da motricidade e da inteligência. Para ele, o desenvolvimento da
inteligência depende das experiências oferecidas pelo meio e do grau de
apropriação que o sujeito faz delas. Neste sentindo, os aspectos físicos
do espaço, as pessoas próximas, as linguagens bem como os
conhecimentos presentes na cultura contribuem efetivamente para formar
o contexto de desenvolvimento.
A infância é um tempo único, um tempo de constituição do ser a
partir da ampliação das referências com e no mundo, a integralidade do
desenvolvimento das diferentes formas de ser e estar no mundo; a partir
da brincadeira como principio de conhecimento sobre o mundo
circundante e sobre si mesmo, sobre as coisas e os seres. Ou seja,
escolas para crianças pequenas que se constituem em espaços de
imitação do mundo dos adultos, ou de desenvolvimento de diferentes
experiências entre pessoas, a partir de diferentes linguagens, indo, além
das linguagens escritas.
Percebe-se que sempre houve criança, mas nem sempre infância.
São vários os tempos da infância, Nossa sociedade foi constituindo-se em
uma forma, em que ser criança começa a ganhar importância e suas
necessidades precisam ser valorizadas, para que seu desenvolvimento
seja da melhor forma possível, e que tudo aconteça no seu verdadeiro
tempo. A infância precisa ser entendida como categoria social de efetiva
importância
para
a
sociedade,
diferenciada em nossa sociedade.
assim
construindo
uma
história
21
2.1 . ANÁLISE DE UM AMBIENTE ESCOLAR
A escola é uma instituição social, tendo seu objetivo: O
desenvolvimento das potencialidades cognitivas, afetivas e física dos
alunos, por meio da aprendizagem dos conteúdos (habilidade, atitudes,
valores,
procedimentos..)
que
deverá
acontecer
de
maneira
contextualizada desenvolvendo nos discentes a capacidade de se tormar
cidadãos críticos, participativos na sociedade em que habita.
Libâneo (2005,p.17) diz que o grande desafio da escola, é fazer do
ambiente escolar um meio que favoreça o aprendizado , onde a escola
deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser, além disso ,
encontro com o saber com descobertas de forma prazerosa e funcional.
Quando
falamos
em
ambiente
de
aprendizagem
muitos
confundem com espaço físico onde acontecem práticas educativas,
propõe se uma visão mais geral, onde abarca o conjunto formado entre
sujeitos, objetos e recursos que estarão interagindo no processo de
aprender. Um exemplo de ambiente de aprendizagem é o ambiente de
aprendizagem escolar, que é um ambiente organizado, planejado, para
que ocorram práticas educativas.
O papel do professor é fundamental nesse ambiente, onde ele
poderá ser tanto na preparação, organização e sistematização da
aprendizagem, como no direcionamento ou orientação do processo de
aprendizagem. É necessário que o educador esteja motivado, que
acredite em seu potencial e em seu trabalho.
Segundo ( MOREIRA, 2007). O ambiente de aprendizagem escolar
é um lugar previamente organizado para promover oportunidades de
aprendizagem e que se constitui de forma única na medida em que é
socialmente construído por alunos e professores a partir das interações
que estabelecem entre si e com as demais fontes materiais e simbólicas
do ambiente.
22
Portanto devemos inferir que a educação de qualidade é aquela
mediante a qual a escola promove para todo o domínio dos
conhecimentos desenvolvimento de capacidades afetivas e cognitivas
indispensáveis ao atendimento de necessidades sociais e individuais dos
alunos.
O ambiente escolar deve proporcionar situações que favoreçam
o aprendizado, onde haja vontade em aprender e também razão,
entendimento da importância desse aprendizado no futuro do aluno, ele
compreendendo que muito mais importante do que ter bens materiais, é
ter uma boa fonte de segurança que garanta seu espaço no mercado,
com a noção que temos nos dias da hoje da competitividade ele com
certeza irá buscar e aprender sempre mais.
2.2 AMBIENTE DE ESTUDO
O presente estudo de pesquisa foi realizada na escola Municipal
Professor Da consta Santos, localizada na rua Rocha de Carmello,
Número: 01, Bairro:Bangu, Município do Rio de Janeiro, CEP:2789898,
Telefone:
(21)26560999,
Subordinada
a
Secretária
Municipal
de
Educação do Rio de Jeneiro.
Escola fundada em 07 de Agosto de 1979. Em uma localidade
bastante movimentada. Sua infra–estrutura é organizada para melhor
acesso daqueles que freqüentam a instituição. A administração é feita por
duas diretoras,uma geral e uma adjunta,sendo composto de 24
professores da educação infantil ao a 5ª ano, 28 professores de 6ª a 9ª
ano ,tendo 01 professor de alffabetização.Possuindo 04 secretárias , 04
merendeiras,10 zeladoras , 03 vigias.O inicio das aulas se da 8 horas,
depois do café da manhã oferecido na escola ,o recreio às 10 horas e o
término 12 horas.A escola apresenta 14 salas de aula,com 6 banheiros
amplos, sendo 2 somente para acesso de professores e funcionários.Com
existência
de
uma
Biblioteca
de
livre
acesso,uma
sala
de
23
professores,uma sala da direção em que fica a diretora com sua vice –
diretora, um refeitório pela qual são feitas duas refeições
A escola está passando por algumas reformas nas instalações,
armários, ventilação, etc. A escola, se encontra num processo de
administração do crescimento e busca na qualidade do atendimento da
educação.
A escola possui 3 turnos: pela manhã (8 á 12 horas),tarde (1 ás 5
horas) e noite (6 ás 22 horas) de acordo com as necessidades de cada
um
ou
preferências
aproximadamente
700
das
alunos
famílias.A
instituição
matriculados,com
40
apresentam
turmas
ao
total.Possuindo 14 salas de aula, com instalações apropriadas para
unidade.Ventiladas e bem iluminadas.
Tal estrutura é organizada com desenhos que estimula a
percepção cognitiva, motora e visual, demonstrando que o trabalhar com
o lúdico pode ser uma tarefa com resultados eficazes e envolventes nas
atividades escolares.
A relação escola e família se apresentam através de reuniões
periódicas, a direção marca e a professora envia um bilhete comunicando
o
assunto
que
irá abordar na
reunião.
Festas
comemorativas,
campeonatos, etc.
Em relação ao cuidado do ambiente escolar e motivação dos
profissionais ,posso afirmar que existe um cuidado muito bom pelo o
ambiente e os professores são bens animados, motivados com seu
trabalho, sempre em busca de inovação, do novo. Todos os ambientes na
instituição são bem colocados em seus lugares provando assim a
competência no trabalho administrado na unidade.
24
2.3. PARTICIPAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
Direção (Diretora e Coordenadora Pedagógica. Equipe de
Educadores (Professores e Estagiários).
Todos estão interligados na qualidade do trabalho para o
crescimento e progresso da instituição. Opinando no melhor atendimento
de ensino para o rendimento diversificado.
Para que a instituição passe por melhorias para o crescimento.
2.4. FORMAÇÃO
As educadoras possuem o Curso Normal, sendo algumas
professoras com o Curso Superior incompleto, estudando ainda e a
diretora, que possui o Curso Superior completo e outras formações.
Todas
sendo
sempre
estimuladas
a
participar
de
cursos
,palestras,congressos e seminários na área de educação.Para que
apresentem melhor desenvolvimento na área que atua .
2.5. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O objetivo do PPP na unidade é buscar realizar ações primordiais
e significativas que sejam colocadas em prática para que a escola cumpra
seu papel
social que é o educar para cidadania.O Projeto Político
Pedagógico é algo de participação coletiva ,que busca trocas de
experiências entre professores,reuniões de país e dialogo constante
entres.Na instituição que estagiei os professores não tem conhecimento
do PPP,muitos nem sabem de que se trata.Algo que tem como efeito
25
orientar o educando e todos que compõem
unidade nas praticas
educacionais ,um assunto que não é passado na unidade,mas pude
perceber que o diagnóstico ditado é muito interessante e educativo pois
as práticas utilizadas desperta o aprendizado.
O Projeto Político Pedagógico
está diretamente ligado ao
compromisso sócio-cultural que a escola terá num ano letivo.Ele é político
por formar um cidadão para sociedade.E é pedagógico porque faz da
escola
um
escola
um
espaço
de
criação
de
um
cidadão
participativo,criativo,responsável,compromissado e crítico.O PPP da
unidade está passando por modificações,etc.
2.6. O PLANEJAMENTO
Com a autorização da diretora, a Coordenadora Pedagógica
realiza um trabalho de planejamento mensal junto a professores, que
trazem constantemente o diagnóstico das turmas, para pensar e
reorganizar os planejamentos a fim de alcançar os objetivos propostos
para o ano e para o período, motivando os sempre.
Na escola as crianças aprendem alguns valores como respeitar
os coleguinhas, as tias, os funcionários e outros.É possível observar que
não é só na escola que se aprende esses valores ,é importante o papel
da família na formação individual de cada criança,ensinando o quanto é
importante compartilhar ,respeitar e ser solidário a todos.
O exercício da docência é logo percebido no cotidiano mostrando
assim a filosofia utilizada na instituição. O objetivo dessa filosofia é levar
os docentes a se descobrirem do seu meio, observando até onde são
capazes de imaginar, aprender, questionar.
O planejamento acontece mensalmente, a metodologia com
influência tradicionalista, e as posturas e condutas são sempre coerentes
e profissionais. Henri Wallon, médico, psicólogo e filósofo é o teórico de
fundamentação para meu estágio em educação infantil. Sua teoria
26
pedagógica que diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais
do que um simples cérebro, abalou as convicções numa época em que
memória e erudição eram o máximo em termos de construção do
conhecimento.
Segundo Wallon, “a criança responde às impressões que as coisas
lhe causam com gestos dirigidos a elas”.
Wallon foi o primeiro a levar não só o corpo da criança, mas
também suas emoções para dentro da sala de aula. Fundamentou suas
idéias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a
afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa.
Para ele reprovar é sinônimo de expulsar, negar, excluir, ou Seja, a
“própria negação do ensino”.
As
emoções,
para
Wallon,
têm
papel
preponderante
no
desenvolvimento da pessoa. É por meio delas que o aluno exterioriza
seus desejos e suas vontades. Em geral são manifestações que
expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulado
pelos modelos tradicionais de ensino. A teoria de Wallon ainda é um
desafio para muitas escolas, pais e professores. Sua obra faz uma
resistência contumaz aos métodos pedagógicos tradicionais. Numa época
de crises, guerras, separações e individualismo como a nossa, não seria
melhor começar a pôr em prática nas escolas as idéias mais humanistas
que valorizem desde cedo à importância das emoções. "O individuo é
social não como resultado de circunstâncias externas, mas em virtude de
uma necessidade interna."
A aula que me chamou , mas atenção foi essa que pupe perceber
animação das crianças, quando a professora começou a utilzar seu plano,
o quanto os professores são motivados, buscando dinamizar sua aula, em
diversos momentos do ambiente escolar,.
27
Desenvolvimento
O professor Iniciou a aula com uma conversa sobre as variedades
das cores que o pintinho é amarelinho. Para melhor compreensão
colocaremos uma música sobre a cor ensinada.
Com tinta guache iniciou o trabalho na intenção de obter uma linda
figura pintada com a cor ensinada. A intenção da aula é que as crianças
tenham o poder de perceber alguns animais apresentam essa cor nesse
momento mostraremos outros com essa coloração e dizendo também que
o amarelo é uma cor primária e explicando o que o que é a cor primária.
Explicou para as crianças o que são chamados de cor primária,
porque formamos outras cores a partir desta,eles adoraram a aula se
divertindo em todo processo.
Atividades desenvolvidas através da aula ensinada: (exercícios
na sala de aula); Pinturas, Músicas...
Para essa aula foi apresentada uma atividade diferente. Iniciaram
a aula com uma conversa sobre a arte e de que forma ela acontece e logo
após começaremos a atividade. Primeiramente foi distribuído folhas de
papel e lápis de cor para pintura do desenho do pintinho amarelinho
depois da pintura do pintinho na folha de exercícios, vamos colorir nosso
cartaz grande com tinta guache amarela e para finalizar a música do
pintinho amarelinho.
Avaliação
28
Observar se a matéria foi compreendida pelos os alunos através de
atividades proposta na sala pela professora e as respostas dadas por
eles.
O outro ambiente de pesquisa foi realizado em uma instituição
privada. Centro educacional Oliveira feliz 033 , bairro de Irajá. CNPJ,
22786768/23numa localidade de fácil acesso e bem localizada e
movimentada.
A escola é composta por mais ou menos 400 alunos. Tendo assim
um crescimento considerável. O crescimento não foi fácil, pois diversos
obstáculos surgiram no decorrer dos anos, mas com a garra e
determinação e a confiança e lealdade de sua equipe tem sido possível
contribuir ano após anos, para o crescimento saudável de muitas crianças
e de muitas famílias.
A instituição atende a uma clientela de classe média. A escola tem
sua parte física bastante conservada, possui funcionários em números
suficientes para o bom atendimento da mesma. Quanto à parte material
ela possui o que é necessário para o seu bom funcionamento.
A instituição possui 18 salas bem conservadas, dois banheiros,
uma sala para coordenação, área de lazer , quadra esportiva, um pátio,
uma secretaria, um parquinho, Biblioteca , pátio para refeição e um pátio
para brincadeiras.
A qualidade das instalações são boas e bem amplas. Mobiliário em
número suficiente e adequado ao seguimento que estão determinados.
Os números de turnos são dois
horários: Sendo o 1° turno
Integral(8:00hs à 16:00hs) e o segundo turno (7:20 hs à 11:30hs) o
número de turmas são 23, são 10 professores para o 2º
professores
segmento, e 13
para o 1º segmento, diretor geral, diretor adjunto,
coordenador pedagógico, uma cozinheira, recreador, faxineira, um
porteiro, Todos os recursos são apropriados aos alunos em suas faixas
etárias.
A maioria dos professores que atuam na instituição possui
nível superior, sendo assim as contratação dos Docentes, discentes,
29
equipe tecnico-pedagógica e demais funcionários: são feitas através de
provas discursiva e redação, e a contração é feita pela equipe pedagógica
e coordenadoria, ápos a contratação o profissional aprovado, apresenta
se na instituição para realização do ínicio do trabalho.
Conforme foi observado na instituição, não pude perceber
a união dos professores, recreadores, auxiliar de limpeza, diretor. percebi
que nessa instituição a
maioria preza o individualismo e sequer se
preocupam com seus amigos de trabalho. Dos profissionais que
trabalham na escola, percebi poucos profissionais com vontade de
trabalhar, uma das observações
que pude afirmar com que havia
reparado foi quando presenciei um professor falando que não via a hora
do outro serviço que ela esperava sair, pois ali pagava muito pouco e ela
não aguentava mas as pessoas que ali trabalhavam, fazer plano de aula e
afirmava para uma outra pessoa que se fosse mandada embora, seria um
favor que estava fazendo, pois não estava satisfeita com suas tarefas,
agora imaginemos como esse profissional irá atuar na sua profissão?
Com certeza sem dinâmica de trabalho, inovações, união... e isso estava
fazendo mal para os alunos que estavam ficando desmotivado de ir para
e escola e para ela , que estava trabalhando insatisfeita, trabalhando
apenas por trabalhar deixando de somar e acrescentar para sua vida
profissional e pessoal.
No encontro pedagógico pelo qual eu participei, percebi
que o coordenador pedagógico passava suas informações, sua formação
continuada, e quando um professor queria opinar ele sempre discordava e
interronpia, onde estaria a troca de experiências desses profissionais?
eles não tinha direito de opiniar quando observava suas alterações para
melhorar seu cotidiano,
essas ações desmotiva os profissionais,
deixando impossibilitado de agir, falar...quando necessário.
De acordo com o professor “José Carlos Libâneo``, quando fala
que não precisa um pedagogo ser professor, entende-se que a formação
de pedagogia, da ciência da educação, não pode estar atrelada
exclusivamente para a formação de docente, de professor. O que então
se quer defender é a formação de um cientista da educação que trabalhe,
30
além das escolas, em todas as esferas onde se lida com formação
humana, aprendizagem e conhecimento.
Em uma instituição educacional as reuniões pedagógicas, deverão
ser
feitas,
com
participação
de
educadores
,supervisor,...de
ensino,considerando a realidade educacional de sistema, face aos
recursos disponíveis e de acordo com as metas que direcionam a ação
educacional, Participar do planejamento global da escola, identificando e
aplicando os princípios de supervisão na Unidade Escolar, tendo em vista
garantir o direcionamento do Sistema Escolar; Coordenar o planejamento
de ensino, buscando formas de assegurar a participação atuante e
coesiva da ação docente na consecução dos objetivos propostos pela
Escola, Planejar as atividades do serviço de Coordenação Pedagógica,
em função das necessidades a suprir e das possibilidades a explorar,
tanto dos docentes e alunos, como da comunidade; Propor sistemáticas
do fazer pedagógico condizente com as condições do ambiente e em
consonância com as diretrizes curriculares; Coordenar e dinamizar
mecanismos que visam instrumentalização aos professores quanto ao
seu fazer docente”.A partir da promulgação da atual LDB, o Supervisor
Escolar recebeu o grande compromisso de coordenar a elaboração e
acompanhar a execução da proposta pedagógica, com a participação da
comunidade escolar. É imprescindível que as atribuições do supervisor
sejam planejadas sozinhas e sim em equipe.
O outro ambiente de pesquisa foi no Centro educacional
Carlos de Morais. A instituição tem seis anos de existência, sendo
fundada em 2003 sobre a direção de duas irmãs. Em 2008, Morais e sua
esposa Camila se tornaram os novos mantenedores, sua esposa Camilla
estava desanimada ao assumir a escola, pois achava que não iria dar
certo, porém com os estímulos motivacionais de seu esposo, fez com que
Camila deixasse de lado aquele pensamento negativo e encarece o
sonho dela e do seu esposo em realidade. Pode se perceber que Morais
estava bem animado para assumir a escola, e Camila desmotivada,
porém com a animação dele em reabrir a escola, força de vontade que
observou do seu esposo acabou as estimulando a se motivar também, ou
31
seja imagine se ambos estivesse desmotivado? Não iria conquistar e o
sucesso que tem jamais iria acontecer, pois a falta de motivação faz com
que agente pare no tempo, esquecendo do nosso poder, da nossa
capacidade...ao decidir manter a escola em funcionamento
trouxeram
uma nova equipe com eles: coordenação, direção, supervisão etc. Alguns
professores antigos continuaram com eles e outros novos professores
foram contratados. No início de 2008 a escola tinha 95 alunos e no final
do ano já havia no total 298 alunos, tendo assim um crescimento
considerável, em 2009 teve um aumento grande de alunos indo para 418
e sendo assim criado o segundo segmento de ensino fundamental que
passou a se chamar Centro educacional Camila de Morais. O crescimento
não foi fácil, pois diversos obstáculos surgiram no decorrer da sua criação
e permanência, mas com a garra e determinação e a confiança e lealdade
de sua equipe tem sido possível contribuir ano após ano, para o
crescimento saudável de muitas crianças e de muitas famílias.
Essa Instituição fica localizada na Rua Santos Valder – Campo
Grande – Rio de Janeiro, telefone (27881275) , CNPJ 878787878-6,
numa localidade de fácil acesso e bem localizada e movimentada.
A instituição atende a uma clientela de nível sócio-econômico
misto, classe baixa, a maior parte é da classe média e um pouco da
classe A. A escola tem sua parte física bastante conservada e dois
prédios construídos recentemente, possui funcionários em números
suficientes para o bom atendimento da mesma. Quanto à parte material
ela possui o que é necessário para o seu bom funcionamento.
A instituição possui no 1 prédio cinco salas e dois banheiros e uma
piscina, uma sala para coordenação, três salas do 6º ao 9º ano e uma
para equipamentos de natação.
2º prédio primeiro andar possui uma cozinha, uma cantina, uma
quadra esportiva, um pátio, uma secretaria, um banheiro e uma sala de
reunião. No 2º andar, uma sala de balé, três salas de computação, um
banheiro, uma sala para judô, e uma sala para jogo. No 3º espaço contém
um banheiro para os professores, uma horta, dois banheiros, um pátio,
um bazar, um parquinho, um parquinho de terra e uma sala de limpeza
32
para os alunos
3 prédio primeiro andar é constituído de nove salas e dois
banheiros, sendo que uma é da coordenação, uma para reuniões, uma
para vídeos, uma para o 5º ano, as outras para pré I, pré II, pré III e para
o maternal e uma sala para descanso. No segundo andar são oito salas e
dois banheiros, uma de leitura, uma de artes, uma de música e inglês,
uma de coordenação e quatro salas do 1º ou 5º ano.
Biblioteca em instalação, na instituição tem também um pátio para
refeição e um pátio para brincadeiras.
A qualidade das instalações são boas e bem amplas. Mobiliário em
número suficiente e adequado ao seguimento que estão determinados.
Os números de turnos são dois no horário de 07h: 30min até
12h50min e no segundo turno de 13h00min até 18h00min, o número de
alunos são aproximadamente 418 a 420, o número de turmas são 23, são
13 professores para o 2º seguimento, cinco professores de aulas extras
curriculares, 19 professores até o 5º ano, três supervisores, um diretor e
um adjunto, duas secretárias, uma cozinheira, uma pessoa na cantina,
três na faxina, um porteiro, um motorista, dois seguranças, 12 a 15
estagiárias no mínimo e um bazar com uma pessoa responsável. Todos
os recursos são apropriados aos alunos em suas faixas etárias, o que
torna o ambiente bem agradável e atraente para eles.
A escola é bem dinâmica, o professor todo mês passa por uma
avaliação com a equipe da coordenação para avaliar a escola, para que
possam observar e expor os desafios encontrados, os erros de toda
equipe, ajudando a melhorar as falhas, podendo melhorar para os
próximos meses, percebesse que o dialogo é essencial nessa instituição
e isso se torna bem legal, pois quando o funcionário se sente insatisfeito,
desmotivado, tem seu momento para falar,desabafar, dessa forma é bem
legal, pois a equipe estará sempre junta , facilitando o estímulos um com
outro. Nesse ambiente institucional quanto ao aprendizado das crianças
menores a estrutura demonstra que o lúdico é entendido como uma das
maneiras mais eficazes para envolver os alunos nas atividades, pois a
33
brincadeira está intimamente ligada à criança. É muito importante
aprender com alegria. Enquanto se divertem as crianças se conhecem,
aprendem e descobrem o mundo.
A Integração escola/família é feita através de reuniões periódicas,
ou pessoalmente quando for necessário, por meio de bilhetes, conversa
ou pelo telefone.
O ambiente é muito agradável e acolhedor, onde a cordialidade se
faz presente constantemente por parte de toda a equipe escolar.
Essa instituição é bem diversificada, os professores são bem
animados, motivados com seu ambiente de trabalho, trabalhando com a
diversidade em suas atividades, trocando sempre com seus alunos suas
experiências e aprendendo com seus alunos.
Em seu encontro pedagógico todos participavam com sugestões,
trocas de experiências, união de todos da equipe, nas atividades um
sempre buscava ajudar o outro, estimulando na motivação, dando sempre
força onde se vê a necessidade.
O controle de avaliação, onde percebem se o objetivos da escola,
está sendo alcançados, Se o uso dos recursos (pessoas e materiais) está
adequado, é através das observações feita no cotidiano escolar, provas,
testes, onde a escola deixa bem
claro que na
aprendizagem, o professor não deve permitir que os
provas,
sejam
geralmente
de
caráter
a avaliação da
resultados das
classificatório,
sejam
supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter
diagnóstico. Pois o professor que trabalha com dinâmicas, perguntas,
deixando de lado o tradicional, quando o professor só fala e o aluno
receptor de conhecimentos, terá a noção, através dos dias vivenciados, a
participação e produtividade de cada aluno, onde através da avaliação
que foi percebida, o profissional, possibilita a tomada de decisão e a
melhoria
da
qualidade
de
ensino,
informando
as
desenvolvimento e a necessidade de regulações constantes.
ações
em
34
CAPÍTULO III
O PAPEL DO EDUCADOR E DO GESTOR NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Escola
é um espaço
de
socialização, de
construção
de
conhecimentos, Quando pensamos em trabalhar em uma instituição
educacional sabemos que é importante conhecer os interesses e
necessidades
que
cada
uma
necessita,
podendo
observar
desenvolvimento que ela encontra, percebendo o que poderá
o
contribuir
para sua formação.
Na instituição educacional, o papel do educador é fundamental na
formação da cidadania do indivíduo, ajudando a formação moral, de
valores deixando o aluno a desenvolver seu lado crítico, ao falar da
formação moral, refere se ao despertar a cada dia o interesse do aluno,
por querer saber mais, desenvolvendo progressivamente o pensamento.
O ideal é que o educador organize seu cotidiano, por momentos
diferenciados utilizando a criatividade, diversas atividades desenvolvidas
em sala e fora da sala, tendo experiências múltiplas que possa estimular
a criatividade, tornando assim a troca de conhecimento, a socialização,
imaginação, linguagem, possibilitando a socialização e interação com
outras pessoas.
O papel do educador é indispensável, desde que o educador goste
do
seu trabalho, esteve
sempre motivado,aberto
para
o novo,
proporcionando múltiplas experiências, buscando sempre melhorar o seu
cotidiano, podendo assim melhorar a cada dia o seu profissional e de
quem as cercam.
Importante é ter essa união dos pais e escola e direção, o convívio
de outros alunos a socialização, contato com diversas culturais,
instrumentos diferentes, essa ligação de todos, essa integração com
certeza irá contribuir à todo o momento na formação, intelectual. Moral,
social.
35
Muitos profissionais quando estão desmotivados, sem vontade de
trabalhar, ou até mesmo estão naquela profissão apenas pelo o
pagamento, pelo costume... O trabalho que temos que realizar na
instituição jamais irá acontecer, pois o objetivo que podemos perceber de
uma instituição escola jamais irá desenvolver, pois está desmotivado nos
desanima de fazer tudo, é uma sensação de desanimo então o educador
terá como objetivo da escola, o silêncio, obediência..., e isso combina com
a pedagogia tradicional, na concepção de Paulo Freire quando diz: na
educação bancária, onde o professor fala e o aluno escuta, sem poder se
expressar, sem ter o direito de opinar em nada, apenas receptor de
conhecimentos, portanto seu objetivo é transmitir para seus alunos o que
sabe, o que pensa, o quem vem sido acumulado, sem se preocupar com
a personalidade, formação crítica dos alunos, oferecendo o direito de
opinar, saber o porque está falando aquele assunto.
De acordo com que foi citado acima, o mesmo acontece com as
instituições de educação infantil. Entretanto na educação infantil eles são
menores, precisa de carinho, atenção, segurança, pois nessa etapa ela
precisa ter contato com o mundo que a cerca, através de experiências
diretas com pessoas e com quem está a sua volta, ainda temos dentro da
pré escola, educadores com pensamentos de educar, alfabetizar, com
posturas em uma sala de aula, como se tivesse com alunos de educação
fundamental, oferecendo atividades, tendo como suporte lápis de cor,
lápis, folhinhas, jogos realizados na mesa, sendo monitorado, pelo
professor da forma dele, onde jamais isso poderá acontecer.
O educador para trabalhar com crianças precisa gostar, mas isso
só não é o suficiente, além disso, ele precisa estar motivados a
diversificar seu cotidiano, conhecê-las, Ter iniciativa e criatividade, pois
eles necessitam do auxílio do adulto para colaborar nas suas
descobertas, considerando que a creche e pré-escola visa mais do que à
guarda, à saúde e à alimentação. A sua educação também é algo que
precisa ser valorizado.
O papel do gestor é essencial também, porém ele precisa ser
democrático, opinar, escutar e propor medidas que visem a melhoria no
36
seu cotidiano escolar, buscando o progresso, visando sempre a
valorização e desenvolvimento de todos na escola. Gestor escolar pode
agir como líder, porém precisa escutar sua equipe,e pensar sempre no
sucesso de todos que fazem parte de sua equipe.
Um gestor líder é capaz de auxiliar a desenvolver o potencial
de toda sua equipe, fazendo que sintam vontade e capaz de transformar e
realizar todos os projetos, eventos e programações da instituição de
ensino.
O gestor competente para conduzir sua equipe sempre terá um
propósito a ser realizado e uma estratégia de ação para alcançar a
conquista de seu objetivo, esse é o ponto de partida para que as ações da
equipe escolar
sejam concretizada, quando acontece das estratégias
falhar, o gestor educacional incentiva sua equipe perceber o que é
necessário para dar um passo adiante.
O gestor jamais poderá esquecer que a equipe não se resume a
professor, alunos e os demais que atuam dentro das instituições e sim
composta também pelos pais, comunidade, que possam ser mobilizadas
e se integrarem para que juntos possam promover o principal objetivo de
toda equipe escolar que é o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos,
ou seja é essencial que todos estejam de mãos dadas assim conseguirão
concretizar uma participação ativa, construindo um mundo melhor.
Lembrando que o supervisor não está ali como chefe que manda e
sim que utiliza sua integração, flexibilidade e trabalho coletivo sendo visto
como alguém na escola disposto a ajudar, um ombro amigo. Aquele que
reflete junto com professores, buscando cada vez mais, mesmo estando
diante das dificuldades sempre tem um conforto a dar. Aquele que vai
pensar e agir para que o grupo se desenvolva e continue a formar-se
sempre, ou seja , o gestor na instituição atua de tudo um pouco, sem
perder sua identidade, estando sempre preparado para diversos
problemas que poderá acontecer na instituição,Sendo assim, a motivação
o diálogo, a reflexão e o estudo constante serão suas principais
ferramentas de trabalho.
37
É fundamental ao gestor que esteja preparado para enfrentar
conflitos pois em toda instituição à conflitos, podendo ocorrer entre os
membros da equipe, já que cada pessoa possui características individuais,
conflitos que poderão ser internos ou externo ao ambiente de trabalho.Por
outro lado devemos não devemos desanimar, e sim acreditar no potencial
de cada individuo, mesmo que esse potencial precise ser desenvolvidos e
ouvir o que as pessoas tem para dizer, assim podemos dizer que é essencial
que se pratique a liderança a liderança porém é impossível para o líder,
desenvolver conquistar e trabalho sozinho, o ponto de vista de todos é
importante para que se alcance seus objetivos.
É fundamental que tenha integração de professores, coordenador,
diretor, orientador, família, comunidade... onde todos estejam motivados,
tenha o direito de falar, opinar, trocar experiências, ser acolhedor, onde a
cordialidade se faz presente constantemente por parte dúvidas, tendo o
orientador, coordenador que ajudará nas dificuldades ,assim o essencial
é que toda a equipe escolar esteja motivada , não tendo à idéia que o
supervisor fala e ninguém expõe, argumentar onde ele fala e acaba, onde
percebemos que
infelizmente não acabou, pois existe em muitas
instituições escolar.
No
ambiente
escolar
os
professores,
serventes,
pais,
família,comunidade precisar ser unidos, integrando meio para que a todos
estejam inseridos na escola, exemplos como projetos, oficinas..., para
famílias participarem ,integrasse com a escola e com os
alunos,
possibilitando o aluno a praticar atividades, dentro do cotidiano escolar
tornando
o
ambiente
agradável
e
acolhedor,
impossibilitando
a
desmotivação de todos integrantes da escola.
A analise consciente sobre o cotidiano escolar, deverá ser feita
com a participação de todos, atendendo as necessidades escolar, para
uma melhor qualidade de ensino. Traçando as diretrizes e metas
prioritárias e serem ativadas no Processo avaliação da aprendizagem, o
professor não deve permitir que os resultados das provas, sejam
geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em
detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico. Pois o
38
professor que trabalha com dinâmicas, perguntas, deixando de lado o
tradicional, quando o professor só fala e o aluno receptor de
conhecimentos, terá a noção, através dos dias vivenciados, a participação
e produtividade de cada aluno, onde através da avaliação que foi
percebida, o profissional, possibilita a tomada de decisão e a melhoria da
qualidade de ensino, informando as ações em desenvolvimento e a
necessidade de regulações constantes.
39
CONCLUSÃO
Estudar a motivação na instituição educacional teve um
significado muito importante para minha formação pessoal e profissional,
e jamais apagará em minha memória, através das pesquisas, e visitas
nas escolas, onde pude observar que sem motivação não somos nada,
isso faz com que tudo aconteça quando estamos motivados, onde percebi
nas instituições os projetos da escola, as avaliações, as reuniões
pedagógicos com pais e professores, os relatórios, a relação coordenador
e professor, gestor tendo a estimulação da motivação de um para o outro,
exemplo: coordenador estimulando os professores, direção estimulando
coordenador..., a relação que existe dentro da sala de aula das crianças
do 6° ao 9° ano, pois nunca tive oportunidade de observar, e esta forma
foi legal, pois pude perceber prática tudo aquilo que foi estudo nas aulas
da pós, E perceber que na sala de aula os professores trabalharão com
diversas
culturas,
personalidades
diferente,
alunos
que
são
desinteressados, querem brincar o tempo todo, qualquer barulho é motivo
de distração, agora cabe o professor estimular , saber contornar a
situação, saber como falar, conquistar seus alunos a cada dia, para que
estimule ir
a escola e não desanimar.Pude observar que existe
profissional que não põe isso em prática deixando que seus alunos do 5°
ao 9° a vontade para fazer o que pensa. Eles não pensam como as
crianças de educação infantil, eles tem outros pensamentos das vivencias
do mundo, namorados, festas, não pensa mais nas brincadeiras e sim ir
além .
O profissional deverá estar motivado pesquisar, conversar, buscar
formas para não deixar esse aluno fracassar na sua vida futura.
Os relatórios que a coordenadora me mostrou eram bem objetivos,
e participei de um encontro feito na escola,na reunião pedagógica com
profissionais e pais, observei a maneira que a coordenadora falava,
geralmente começa a reunião com uma dinâmica, a partir daí falava
40
seus objetivos e depois passava para os professores . O auxílio que ela
dava no planejamento do professor , não é apenas de coordenadora e
sim amiga, ou seja de todo que foi colocado anteriormente está mas do
que claro a importância de estarmos motivados sempre.
O estudo sobre a motivação foi fundamental para o meu
desenvolvimento sobre a motivação, pois aprendi como os docentes
atuam nessa área e como funciona a educação dentro das unidades de
ensino, as metodologias de ensinamento e a atuação do profissional na
unidade com motivação e sem a motivação.
Mesmo quando se tem a motivação pude observar alguns
funcionários presenciar momentos de dificuldades, como turmas com
alunos faltosos, alunos com dificuldades de aprendizagem, etc, porém
quando busca o conhecimento atrás de solução,
para resolver as
situações que apresentam dificuldades se torna mas fácil,agora para os
profissionais que se deparam com as dificuldades e estão desmotivados
para resolver a situação, esses problemas jamais serão resolvidos, pois
se não tem motivação não terá força para resolver os problemas, é como
se o profissional estivesse com uma venda nos olhos,sem enxergar,
sendo que o problema encontra se na sua frente.
Pude crescer no meu estudo e refletir sobre a motivação no
ambiente institucional, percebendo que sem motivação não conseguimos
resolver nada em nossa vida, pois quando estamos motivados.
reorganizamos nosso plano de vida, reconhecemos nossos erros, criamos
estratégias para melhorar, temos bem definido o que conquistar, não
conseguindo realizar algo em um dia ou no momento esperado, isso não
incomodará por tentar inúmeras vezes e sim estimulará mas ainda para
alcançar o objetivo desejado. Observei nas visitas institucionais que a
falta de motivação da família é grande também, prejudicando no
desenvolvimento dos alunos.Educação tem muito a ser mudada, algumas
transformações que são necessárias para o desenvolvimento das
crianças, pois geralmente muitos dos valores começam de casa e
algumas famílias não se preocupam com as práticas educacionais,
deixando tudo na responsabilidade da escola, é obvio que isso
41
prejudicará ou seja o ideal é que todos estejam motivados, até porque
sabemos que na instituição todos estamos em busca de um único
objetivo, e a motivação é essencial nesse objetivo. O estudo apresentado
foi direcionado a motivação na instituição porém pode se perceber que a
motivação está ligada em todas as áreas e até mesmo no nosso dia dia,o
ideal é estarmos sempre motivados em todas as profissões e no nosso
dia a dia.
42
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
BERGAMIN, Cecília W. & CODA, Roberto. Psicodinâmica da vida
Organizacional. São Paulo: Athas, 1997. pp 323-326.
CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando pessoas. São Paulo: Makron
Books,1994, 3ª ed., pp.167-181
43
BIBLIOGRAFIA CITADA
BERGAMINI, Cecília Whitaker. Motivação nas organizações. 4ª
Paulo: Atlas, 2006.
ed. São
VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de Pessoas. 4ª ed. São Paulo: Atlas,
2005.
BASSEDAS,E; HUGUETE; T; SOLÉ , I . Aprender e ensinar na educação
infantil NM J/ Porto Alegre: Artmed editora, 1999.
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros curriculares.
EnsinoFundamental /
Ministério da Educação e Cultura. Brasil: Brasília, 1997.
CRAIDY, carmem; KAERCHER, E.GLÁDIS. Educação Infantil : Pra que te
quero?. Porto Alegre: Artmed editora ltda , 2001.
44
Anexos
BREVE HISTÓRICO DA MOTIVAÇÃO NO
AMBIENTE INSTITUCIONAL
45
Plano de aula
ATIVIDADES
ES ES
ESCOLHIDAS PARA AULA
Plano de aula
(Educação Infantil)
Disciplina:: Arte
Conteúdo: As cores
co
Objetivos: ▪Proporcionar
▪Prop
a descoberta de novas cores
ores através da
música meu pintinho
nho am
amarelinho.
▪Propiciar momen
omentos de descobertas através das cores.
res.
▪Tornar o momen
omento de aprendizagem através da musica
usica prazeroso
e assimilativo.
Ano: Pré I
Tempo estimad
imado: 1 aula
Materias necess
ecessários: Lápis de cor, tinta guache,, pap
papel e pincel
se necessário.
46
ÍNDICE
FOLHA DE ROSTO .....................................................................................2
AGRADECIMENTO.......................................................................................3
DEDICATORIA..............................................................................................4
RESUMO.......................................................................................................5
METODOLOGIA............................................................................................6
SUMÁRIO......................................................................................................7
INTRODUÇÃO ..............................................................................................8
Capítulo I-Breve histórico da motivação no ambiente institucional.............10
1.1-Teorias Motivacionais ............................................................................13
Capítulo II- Surgimento da escola e sua importância ................................. 16
2.1- Analise de um ambiente escolar ......................................................... 21
2.2- Ambiente de estudo ........................................................................... 22
2.3-Participação na organização do trabalho pedagógico.......................... 24
2.4-Formação ............................................................................................. 24
2.5 Projeto político pedagógico................................................................... 24
2.6 O planejamento ......................................................................................25
Cápitulo III- O Papel do educador e gestor na instituição educaciona.l ...... 34
Conclusão ....................................................................................................39
47
Bibliografia Consultada .............................................................................. 42
Bibliografia Citada..................................................................................... .. 43
Anexos...........................................................................................................44
Índice.............................................................................................................46