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ALUNAS:
MARIA DIVINA DE OLIVEIRA
MARIA ELENA GONÇALVES
MARIUSA PEREIRA
AS DIFICULDADES DA LEITURA E ESCRITA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
TELE SALA
2007
JUSTIFICATIVA
O tema abordado justifica-se pela
dificuldade que os professores do
Ensino Fundamental vêm encontrando
em relação à escrita, leitura e
conseqüentemente compreensão do
que é transmitido pelos mesmos, pois
os alunos que apresentam essas
dificuldades não têm
dificuldade
somente em Português, e sim em
todas outras disciplinas.
PROBLEMATIZAÇÃO
Atualmente
são
muitos
os
problemas apresentados pelos
educandos do ensino fundamental
de 5ª a 8ª séries, qual seria a
fonte provedora destes problemas
em leitura e escrita? Estaria na
má formação do educador ou no
desinteresse
do
educando
adolescente? Será que a leitura
pode ajudar o aluno a se
desenvolver socialmente?
OBJETIVOS
GERAL
Investigar o quanto a leitura pode ser
proveitosa
ao
desenvolvimento
e
socialização do educado na fase da
adolescência, analisando quais as
propostas atuais para que o ensino da
leitura e escrita sirva como ponte de
ligação entre o aluno e o mundo onde ele
se encontra inserido.
ESPECÍFICOS
Detectar qual a dificuldade encontrada
tanto
pelos professores quanto pelos
alunos no que diz respeito à leitura e
escrita;
Levantar dados bibliográficos que possam
ajudar no entendimento das dificuldades
de leitura e escrita.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Há vários caminhos que o professor pode utilizar
para preparar adequadamente o aluno para o
processo de aquisição da leitura e escrita, pois,
sabemos que o homem se distingue dos demais
animais graças à sua capacidade de pensar e, é
exatamente esta capacidade que o faz um ser
inteligente e criativo, capaz de transformar as
coisas e a si mesmo. Neste caso, a escolha de
um método ou vários depende, em princípio da
proposta de trabalho do educador, é neste
momento que, na
maioria das vezes, o professor acaba
escolhendo uma estratégia errada, ou ainda
interpretando um método como sendo o mais
viável e, no entanto, seus objetivos não
conseguem ser atingidos. Isto normalmente
ocorre porque o processo que induz o aluno a
gostar da leitura e, conseqüentemente, da
escrita, é muito complexo, pois escrever e ler é
um ato individual e solitário, cuja participação do
educador é apenas simbólica. Segundo Kirinos
(1998, p.3) “nascemos leitores”, pois o mundo é
um enorme livro de páginas abertas.
METODOLOGIA
O levantamento bibliográfico, para esta
pesquisa, foi realizado, em sua maioria, na
biblioteca da escola, na biblioteca pública
municipal de Ibaiti e na biblioteca da FEATI Faculdade de Educação, Administração e
Tecnologia de Ibaiti. Além disso, realizou-se
também uma exaustiva pesquisa na Internet.
Esse levantamento consistiu na consulta e
fichamento de livros, teses, dissertações,
consulta a periódicos e revistas com artigos
sobre o tema e pesquisa em banco de dados,
governamentais e privados, disponíveis na
Internet.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a troca de experiência, constatou-se que a
maioria dos professores procura estimular seus
alunos ofertando-lhes formas variadas de leitura
e outras atividades que possam conduzir o
aluno a ler e escrever. Conclui-se, que, se ainda
não conseguimos atingir uma forma de ensinar
ou despertar o gosto pela leitura em todos os
alunos, possivelmente seja porque esse
processo não depende somente do educador,
pois os alunos recebem influência do meio
social onde se inseridos. No entanto, devese observar que é o educador o maior
responsável pela motivação que conduz o
educando a ter uma pratica de leitura e escrita
aceitável, haja vista, que é das mãos dele que
os alunos se transformam em notáveis leitores e
escritores, o que também facilita o convívio, o
relacionamento
social com os demais
membros de
sua sociedade.