Organização do Trabalho
pedagógico na formação
docente
Parte 3
Pensamento escolar do final do século
XVIII
- Dois tipos de forças antagônicas:
1. Movimento popular: socialista
2. Movimento elitista: positivismo
Pensamento Positivista
- Herbert Spencer (1820-1903): formação
científica na educação;
- Emile Durkheim (1858-1917): Pedagogia como
prática social;
- Alfred Whitehead (1861-1941): Educação
como a arte de utilizar os conhecimentos.
- Bertrand Russel (1872-1951): Formação do
espírito científico.
Pensamento Socialista
- Karl Marx (1818 – 1883) e Engel (1820-1895):
Educação pública e gratuita para todas as
crianças;
- Antônio Gramsci (1891-1937): Escola unitária e a
centralização democrática;
- Anton Makarenko (1888-1939): Autoridade de
Ajuda – autoridade do coletivo resultante da
participação comum nas decisões;
- Lev Vygotsky (1896-1936): O domínio da
linguagem na educação social do homem e de
defesa dos seus direitos e construção da
sociedade.
Pensamento da Escola Nova
- Maior movimento de renovação da escola;
- BASE: Renovação geral que valorizava a
autoformação e a atividade espontânea da
criança.
- A educação deve ser instigadora da mudança
social e ao mesmo tempo se transformasse
porque a sociedade estava em mudança.
- Desenvolvimento: Sociologia da educação e
psicologia da educação.
Característica do trabalho
pedagógico na Escola Nova
• PAIDOCENTRISMO : centrado na criança
• A educação seria organizada por métodos e
técnicas que auxiliassem o processo de
experiência do aluno, pois nele é que se
desenvolveria a educação;
• A organização dos métodos de ensino
diferenciados, criativos e ativos é a grande
contribuição da Escola Nova para Pedagogia.
Pioneiros da Escola Nova
1. Adolphe Ferriere (1879-1906)
- A escola deve ser organizada para ser ativa;
- A função da educação: espírito de vida. Sua
atividade seria espontânea, pessoal e
produtiva.
- Critica a escola tradicional: a escola atual
teria um promoveria a inquietação de
espírito, a gravidade, a imobilidade e o
silêncio.
2. John Dewey (1859-1952)
- Pragmatismo (instrumentalista, prático)
- O ensino deveria se dar pela ação e não pela
isntrução.
- A educação continuamente reconstruía a
experiência concreta, ativa e produtiva de
cada um.
- A experiência concreta da vida: sempre se
apresenta como um problema que a educação
poderia ajudar a resolver.
- Cinco etapas do pensar
A- A necessidade sentida;
B- A análise da dificuldade;
C- As alternativas de solução do problema;
D- A experimentação das várias soluções
E- A ação como prova final como solução proposta.
- A organização do trabalho: preocupada mais no
processo do que no produto;
- Processo de reconstrução e reconstituição da
experiência.
- A educação teria um fim nela mesma, ou seja, a
educação seria o próprio processo de viver.
3. William Kilpatrick (1871-1965);
- Discípulo de Joh Dewey – método de projetos
- A educação é a reconstrução da vida em
vários níveis e a sua base está na
autoatividade decidida (o aluno aprende a
escolher para si o estudo.)
- Método de projetos: conjunto de atividades
didáticas organizadas em 4 etapas básicas:
a) Um plano de trabalho
b) Uma atividade motivada por meio de
intenção;
c) Um trabalho de ordem manual;
d) Um ambiente natural de devolução da
aprendizagem;
Para ele os projetos se desenvolvem em quatro
tipos:
1. De produção: (re) fazer algo
2. De consumo: aprender a utilizar algo já
produzido;
3. De resolução: de problemas
4. De aperfeiçoamento: Buscando novas técnicas
4. Maria Montessori (1870-1952)
- Médica e educadora;
- Transpôs o método de recuperação educacional de
crianças deficientes para crianças regulares da
infância;
- Grande contribuição: a organização do ambiente
escolar com objetos do tamanho da criança: mesas,
cadeiras, lápis e etc.
- Objetivo: o domínio completo do mundo e sua
transposição para o mundo adulto.
- A utilização do material concreto para a aprendizagem
e a disciplina como técnica para o domínio dos
sentidos corporais e materiais são elementos
importantes no seu trabalho.
5. Roger Cousinet (1881-1973)
- Opõe-se ao método das escolas memoristas e
tradicionais;
- Defensor da liberdade no ensino e no trabalho
coletivo, desenvolve o método de equipes
para a aprendizagem;
- Propõe novo mobiliário e novas formas de
colocação do ambiente escolar para
desenvolvimento de atividades coletivas;
- O método de trabalhos de equipes tem as
seguintes etapas:
a) Pesquisa sobre o objeto a ser trabalhado;
b) Exposição e elaboração de informações no
quadro;
c) Correção dos erros;
d) Cópia individual no caderno dos resultados;
e) Desenho individual relacionado com o
assunto;
f) Escolha do desenho mais significativo para o
arquivo de classe;
g) Leitura do trabalho do grupo;
h) Elaboração de ficha-resumo do grupo;
Algumas considerações finais sobre
a Escola Nova
- O pensamento pedagógico da Escola nova tem
uma grande influência em nossos debates
sobre métodos e organização de material para
o trabalho pedagógico na escola;
- Em todo o mundo os métodos, por causa do
pensadores da escola nova, se aperfeiçoaram e
levaram para a sala, o rádio, cinema, televisão,
vídeo, computador inovações que atingem os
educadores e que podem utilizá-los como
novas técnicas de aprendizagem.
- Problemática: não existe um método pronto e único.
(diferente do tradicional)
- Desta forma, há uma necessidade constante de análise
de sua prática e a discussão destas técnicas no
cotidiano escolar, para que (re) avaliar as técnicas,
planos e inovações aplicados para este campo.
- Na segunda metade do século XX: crítica aos
Escolanovistas.
- A educação é vista como uma questão política e a
escola passa a ser um espaço de reprodução da
sociedade a partir dos interesses das classes
dominantes de manter a sociedade tal como ela se
encontra. (ideologias, mentalidades e condutas dos
grupos dominantes)
Enfim
- Movimento contraditório que conseguiu juntar
contribuições do positivismo (científico) e do
marxismo (trabalho social e grupal de produção)
- Para além de suas críticas, toda a educação foi
beneficiada pelas questões técnicas e metodológicas
dos pedagogos deste pensamento pedagógico.
- O Escolanovismo: influenciou todas as práticas
pedagógicas contemporâneas e todos os pensadores
a respeito da prática e dos métodos utilizados em
sala de aula.