Henri Matisse
Obra: Fovismo – Henri Matisse
Pauta
- Apresentação do Curso
– Leitura do livro “Lolo Barnabé”, Eva Furnari
– Apresentação do participantes: nome, escola,
há quanto tempo está nesta escola e o que
faz. Continuar a frase
“Todos estavam felizes, mas nem tanto...”
– “Desenvolvimento Humano”
– Tarefa
Diretoria Regional de Educação Itaquera
DOT-P
“DESENVOLVIMENTO HUMANO: UM PROCESSO EM
CONSTRUÇÃO”
CURSO “CUIDAR E EDUCAR: PAPEL DE QUEM?”
Concepção Inatista
O
desenvolvimento
humano
é
determinado por fatores genéticos. O
meio não altera sua forma de ser e de se
desenvolver.
• Suas potencialidades seriam inatas.
Concepção Ambientalista
A criança nasce sem que nada esteja
determinado biologicamente. É o meio
ambiente em que vive que irá moldá-la,
estimulá-la
e
corrigi-la.
Necessita
constantemente de um adulto por perto.
Concepção Interacionista
Considera que tanto os fatores biológicos
como os ambientais são fundamentais
para o desenvolvimento do ser humano e
não podem ser dissociados.
Sóciointeracionismo.
• Obs: contexto histórico, condições de
vida, rotinas, valores, interações entre as
crianças e com o adulto.
Henri Wallon (1879 – 1962)
Francês – médico, psiquiatra, filósofo, psicólogo e educador.
Funções: ato motor(movimento), atividade afetiva(construção do
eu), atividade cognitiva(elaboração do real).
ESTÁGIOS:
Impulsivo Emocional – 0 a 1 ano
Sensório Motor e Projetivo – 1 a 3 anos
Personalista – 3 a 6 anos
Categorial – 6 a 11 anos
Puberdade e Adolescência – 11 anos em diante
Jean Piaget (1896 – 1980)
Suíço - biólogo, psicólogo.
Mecanismos de adaptação:
assimilação e acomodação
Períodos:
Sensório Motor – 0 a 2 anos
Pré Operacional – 2 a 7 anos
Operações concretas – 7 a 12 anos
Operações formais – 12 anos em diante
Lev S. Vigotsky (1896 – 1934)
Russo - psicólogo.
Teoria socio-histórica por enfatizar a ideia
de natureza social do homem /
Pensamento e Linguagem.
Zona de Desenvolvimento Proximal: é a
distância entre o nível de desenvolvimento
atual e os conflitos gerados diante de um
novo conhecimento.
Wallon – características de
0 a 3 anos
Atividade afetiva de 0 – 1
A sensibilidade está se refinando. A
criança precisa do meio para sobreviver.
• 0-3 meses – os gestos são impulsivos,
como descarga motora, sem intenção.
Wallon – características de
0 a 3 anos
3 meses – 1 ano:
• Transformação da deescarga emocional em
comunicação;
• Não existe ela e o outro, tudo é uma coisa
só;
• A criança não explora o objeto, mas se usa
dele para sua coordenação;
• Ações coordenadas e apuração dos sentidos
Wallon – características de
0 a 3 anos
1 a 3 anos – atividade cognitiva
• A criança está se lançando ao mundo
exterior: identifica, nomeia, reconhece. É
uma conquista onde a locomoção e a
linguagem ajudam muito.Ela se locomove
pelo prazer e não pelo objeto;
• Não existe representação neste estágio,
só imitação (cópia) e simulacro(usa o
mesmo objeto para várias funções);
Wallon – Características de
0 a 3 anos
• Consciência do eu corporal, embora seja
de partes do corpo;
• Até 2 anos e meio-Elas andam em bloco,
não tem consciência do outro;
• Época de alimentar-se sozinha, controle
dos esfíncteres e de tirar a fralda.
Wallon – características de
4 a 6 anos
Atividade afetiva
• É a fase do eu psíquico, fortalecimento da
identidade;
• O jogo simbólico é importante para a
criança se entender através dos papéis
que representa, que depende da
consciência corporal e capacidade
simbólica;
Wallon – características de
4 a 6 anos
• Apreensão global do mundo através do que
vivencia;
• Processo de distinção eu-outro:
-oposição: fase da recusa, busca de
afirmação de si mesma;
- sedução; fase da graça, necessidade de
ser admirada;
-imitação: fase dos modelos, ser igual às
pessoas a quem admira;
Wallon – características de
4 a 6 anos
• Aprendem sobre limites e escolhas
pessoais, a lidar com regras sociais, a
liderar e serem lideradas;
• Aprimoram seu senso de justiça e sua
capacidade de argumentação –
investigam os ‘porquês’ e ‘comos’ das
coisas.
Wallon – características de
7 a 10 anos
•
Atividade cognitiva
• Capacidade de manter-se atenta por
mais tempo em uma mesma atividade;
• Necessita sentir-se aceita; precisa ser
estimulada a participar de novos grupos,
com divisão de tarefas e trabalho em
equipe;
Wallon – características de
7 a 10 anos
• Capacidade de análise e síntese;
• Domínio das representações e relações;
• 9 -11 anos: domínio da definição,
classificação e explicação, inauguram o
verdadeiro conhecimento;
• Grupos de meninas e meninos – não se
misturam;
Wallon – características
acima de 12 anos
Atividade afetiva
• Crise da puberdade: passagem da
infância à adolescência;
• Transformações corporais e psíquicas;
• Necessita apropriar-se novamente de um
corpo que se transforma rapidamente e
que já não reconhece – reorganização do
esquema corporal;
Wallon – características
acima de 12 anos
• Expressa
o
prazer
em
realizar
determinadas atividades através de
brincadeiras, risadas, conversas em tom
de voz elevada;
• Atração sexual;
• Estreita relação entre gêneros (homem e
mulher);
Wallon – características
acima de 12 anos
• Ambivalência de atitudes e sentimentos:
oposição e conformismo, posse e
sacrifício, renúncia e aventura;
• Desejo de atrair a atenção do outro X
sentimentos de timidez,de vergonha;
• Sonhos
impossíveis
e
fantasias
sentimentais, torna frágil o limite entre o
real e o imaginário;
Wallon – características
acima de 12 anos
• Organizam-se em grupos e opõem-se
não ao adulto, mas ao que ele
representa: às leis e controles cujos
valores passam a questionar;
• Progressos
intelectuais:
maior
conhecimento de si próprio, dos outros,
da vida e do universo(capacidade de
abstração);
Wallon – características
acima de 12 anos
• Para desenvolver a autonomia: precisa
receber atenção, ser ouvido, respeitado e
valorizado e principalmente, participar
ativamente da discussão e elaboração
de limites e sanções;
• Início da atividade profissional e o
contato com a realidade social leva à
independência e
ao
espírito
de
responsabilidade.
Wallon – características
fase adulta
• Câmbio das atividades cognitiva e afetiva
Reflexão sobre a finitude da vida:
• Ordenar as escolhas e comportamentos;
• Consciência de suas limitações impostas
pelo meio em que vive;
• Ações voltadas para objetivos precisos no
trabalho e nos estudos, com fins definidos.
Tarefa em grupo
Vamos inventar uma situaçãoproblema sobre o cotidiano escolar
envolvendo os estudantes ou entre
estudantes e adultos da comunidade
escolar.
Encerramento
Avaliação
• Após o dia de hoje, saio daqui pensando
• __________________________________
__________________________________
__________________________________