PROJETO CNPq-UCA-UNICAMP: O Laptop Educacional e a
Educação Baseada na Investigação
1ºs anos - O Problema
Descobrir como fazer tintas se utilizando de
produtos naturais.
Justificativa - As turmas de 1º ano estudam o
tema “Índios do Brasil” e as pinturas em seus
corpos e objetos chamou a atenção do grupo que
resolveu investigar como eles conseguem fazer
tintas.
1ºs anos - O Experimento
Sementes de urucum dissolvidas em
água, álcool e óleo
Crianças testando as tintas
2º ano Professora
Rosa Maria do Rosário de Souza
O Problema
Descobrir como as pernas da ave símbolo do Pantanal - Tuiuiu suportam o peso de seu corpo.
Justificativa
A pergunta partiu do estudo que é feito
sobre os animais do pantanal, conteúdo
do livro didático adotado no 2º ano “Ler e
Escrever”.
Hipóteses
Como ele consegue se
sentar?
Sua perna aguenta seu peso?
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Sim, para pegar peixes.
Não, ele é muito pesado.
Sim, porque elas são fortes.
Sim, porque ele é macio.
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Ele se dobra e “quebra” o
osso dele.
Ele vai na água e se abaixa.
Eu acho que ele senta de
cócoras.
Ele se encolhe, se deita e
cruza as pernas.
As pernas entram dentro
dele como as escadas que
trocam lâmpada dos postes.
O Experimento
Web quest
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•
•
Foi fornecida uma lista de sites onde os
alunos pudessem encontrar as informações
para suas perguntas:
Porque a perna o Tuiuiu, que é tão fina, não
quebra?
Como o Tuiuiu consegue dobrar suas
pernas?
Porque as pernas dobram para trás e não
para frente?
•
Os alunos buscaram as respostas usando os
laptops educacionais e fizeram uma
comparação entre o que pensavam antes
com o que descobriram via Internet.
•
Pretendemos, também, fornecer materiais
variados para que os alunos possam
construir as pernas dessa ave de acordo com
suas articulações.
http://ucatuiuiu.wordpress.com
Porque as pernas do Tuiuiu se dobram para trás
e não para frente?
Onde fica o joelho?
Como ele anda?
3ºs anos
O Problema
Quais são as condições ambientais necessárias para a manutenção de um ser
vivo?
Justificativa
• Esse experimento foi motivado pelo estudo sobre astronomia.
• As crianças tem fascínio por esse assunto pois se defrontam com números
enormes que mostram as distâncias dos planetas em relação ao sol, seus
diâmetros e temperaturas. As características de cada planeta são sempre
comparads com as do nosso planeta e causam espanto.
• As crianças fizeram muitas perguntas mas a que mais resume a
curiosidade deles é: Existe vida em outro planeta?
• A partir dessa pergunta resolvemos testar com vasos de planta duas
condições ambientais diferentes das que são necessárias para se ter um
ser vivo no planeta Terra.
O Experimento
Crisântemos recém comprados
Após uma semana em 3
ambientes diferentes
4ºs anos
Problema
Descobrir o tempo que se leva para a decomposição de lixo
orgânico e inorgânico em dois ambientes: um no solo da
escola e outro em uma floreira na sala de aula.
Justificativa
Como o problema do lixo é tema de estudo do livro texto
“Ler e Escrever” e mobilizou muito o interesse e
curiosidade dos alunos, resolvemos fazer um
experimento que acrescentasse conhecimento ao
assunto.
O EXPERIMENTO
Enterramos os seguintes resíduos sólidos:
sacolinha de supermercado, folha de revista ,
banana, laranja e maçã.
Variáveis:
A -floreira dentro da sala de aula
B- diretamente no solo , num local nas
dependências da escola
O PROBLEMA
Qual deles irá se decompor primeiro?
Hipóteses
Experimento/Observação
Desenterraram após 30 dias
Conclusões
PROJETO CNPq-UCA-UNICAMP: O Laptop Educacional
e a Educação Baseada na Investigação
Experimento desenvolvido pelas
professoras dos 5º anos:
Ellys Sylmara Ferrari Cartarozzi
Gabriela Renata Rossi Teodoro
Dulcilene Barbieri Dantas
Escola Dr. Airton Policarpo - Pedreira
5º s anos – Projeto Plantio
O Problema
Descobrir quais são as condições ideais para o plantio e crescimento
do alface e cebolinha
Comparar os dois processos escolhidos: o plantio de sementes e o
plantio de mudas.
Justificativa
O “Projeto Plantio” tem por objetivo despertar o interesse do aluno
no cuidado com o meio-ambiente, para o cultivo de uma pequena
horta e o conhecimento do processo de germinação. Onde plantar,
que terra usar, o que plantar e como cuidar, gerando fonte de
observação e pesquisa, exigindo uma reflexão diária por parte dos
educadores e educandos.
PRÉ-EXPERIMENTO
Resolvemos realizar um pré-experimento, plantando feijões em três
recipientes diferentes:
terra adubada (A), terra normal (B) e algodão (C).
•
Minhas Hipóteses
-Qual crescerá primeiro?
R:terra adubada
-Por que?
R:Porque ela é uma terra mais tratada
•
Minhas Hipóteses
- Qual crescerá primeiro?
R: O do algodão
-Por que?
R:Porque o algodão filtra a água e
faz crescer mais rápido a planta.
R: porque o algodão é fofinho e mais
confortável para a planta.
HIPÓTESES
17º DIA
12/09
• Relatório coletivo
Através de minhas hipóteses em relação aos feijões, responderemos as
seguintes perguntas:
• O que será que acontecerá com o feijão (vaso A)?
A planta só irá crescer, sem produzir feijões. Deduzimos também, que
crescerão mudas para serem replantadas.
• Até onde irão crescer, que tamanho atingirão?
Iremos colocar um pedaço de madeira para servir de apoio à planta, assim ela
irá crescer por aproximadamente 1 m.
• Quanto tempo irá crescer?
Se cuidarmos bem dele, irá durar aproximadamente 3 meses.
Experimento /Observação/Coleta de dados
• 04/09 – 9º dia
Na medição de hoje temos:
Vaso A – 24 cm
Vaso B – 0 cm
Vaso C – 23cm
23º DIA
-
18/09
• O feijão do A não cresceu (28cm) .
Depois lembramos que colocamos
mais terra no vaso “A”, então medimos
novamente e percebemos que o feijão
cresceu - 32 cm. Está lindo.
• O feijão do 5º ano B, já está
amarelando.
•
O feijão “B” não brotou e o “C” está
com 30 cm.
•
Não brotaram todos os cinco feijões
que plantados nos vasos. Já no 5º ano
B todos brotaram e cresceram.
ALGUMAS CONCLUSÕES
Para os feijões que não se desenvolveram:
- Faltou de luz em nossa sala,
-Faltou espaço livre,
-Faltou de conversar e dar mais atenção às plantas e de um pouco de
cuidado,
.
- Após realizarmos os experimentos com os feijões, concluímos que o
vaso “A”, com terra boa (adubada), será usado para o plantio de nossa
pequena horta.
Experimento Plantio
Floreiras com mudas e sementes de alface e cebolinha
Variáveis: terra do solo da escola e terra de compostagem.
PERGUNTA
As sementes e/ou mudas de qual floreira nascerão e crescerão primeiro?
OBSERVAÇÃO/COLETA DE DADOS
31º DIA
26/09
Medimos as mudas plantadas, a alface está entre 0,7 e 0,8
cm, a cebolinha entre 0,10 e 0,12 cm. As sementes de
cebolinha estão com 0,6 cm e para nossa alegria as sementes
da alface começaram a aparecer, bem pequeninas, mas já
estão aparecendo.
O feijão da sala está com 35 cm.
38º DIA
03/10
Estamos chegando a conclusão de que a nossa horta está crescendo
muito lentamente, chegamos a pensar que talvez ela não irá se
desenvolver, estamos preocupados, pois plantamos com esperança de
colher nossas verduras. Fizemos a medição :
muda
semente
Cebolinha
0,13cm
0,7 cm
Alface
0,8 cm
0,1 cm
Obs – O feijão da sala está com 35 cm!
Algumas Conclusões
A terra de compostagem utilizada não
estava igual a utilizada nos feijões
Observamos que a terra usada pela
outra sala é diferente da nossa, usamos
terra de compostagem e eles, terra
vegetal.
Refazendo o Experimento
Baseado nas conclusões do porquê as plantas não se desenvolveram,
replantamos as mudas e sementes nas floreiras com terra vegetal.
Estamos na fase de observação e coleta de dados.
Mas uma nova variável apareceu......
Formigas e passarinhos comeram as mudas!
Apresentação dos Dado
Uso dos laptops
• Gráfico demonstrando o • O diário de bordo de
crescimento dos feijões.
cada aluno se
transformará em um
• Gráfico comparativo do
livro.
crescimento das mudas
e sementes das duas
• Pretendemos também
floreiras.
fazer um livro ou power
point coletivo relatando
todo o desenvolvimento
dos experimentos.