PROCESSO SELETIVO PARA PROVIMENTO DE CARGOS TEMPORÁRIOS DA ÁREA DE EDUCAÇÃO
EDITAL Nº 001/2015
Monitor – Projetos Especiais da Educação – Lúdico Matemático
CÓDIGO (024)
CONHECIMENTOS GERAIS QUESTÕES de 01 a 30
Leia com atenção o texto a seguir para responder às questões de 01 a 20.
VALORIZAÇÃO DOS TRABALHADORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
5
10
15
20
25
30
35
Os funcionários de escola têm uma história própria. Inicialmente, no período jesuítico, suas funções
eram exercidas pelos “irmãos coadjutores” (auxiliares). Mesmo instruídos, eles viviam subalternos aos
padres, dentro dos colégios e seminários. Trabalhavam na cozinha, na sacristia das igrejas, na horta,
no pomar e na fazenda, na enfermaria, na biblioteca, nas oficinas de costura, de marcenaria, de
ferraria, de trabalhos em couro.
Com a implantação das aulas régias, as escolas eram pequenas e espalhadas pelas cidades e
vilas, com um único professor. O trabalho dos funcionários era feito por algum escravo ou escrava que
cuidava da limpeza, servia água e talvez fosse encarregado de abrir e fechar a porta, tocar uma sineta
e limpar o pó dos poucos livros existentes na sala.
Com o surgimento dos liceus e colégios, assim como das escolas normais – prédios grandes e com
vários tipos de dependência –, surge a necessidade de um quadro de pessoal diferenciado, além dos
professores.
Mas a categoria dos funcionários de escola surgiu com a “explosão educacional” ocorrida entre
1934 e 1988, quando a população passou de 35 para 150 milhões de habitantes e tornou-se 75% urbana. Criou-se uma infinidade de escolas primárias e secundárias de grande porte, o que exigia novos
tipos de trabalhadores: porteiros, auxiliares nas secretarias, bibliotecários, preparadores de
experiências em laboratórios, vigias, agentes de limpeza, e merendeiras.
Ocorreu, assim, uma divisão de dois tipos de funcionários de escola: os “burocráticos”, mais ligados
às atividades de ensino, mais escolarizados e mais valorizados, e os “serviçais”, desintegrados da
função educativa da escola. Contudo, o aprofundamento do processo de desvalorização dos professores da educação básica acabou aproximando-os dos funcionários de escola, sobretudo através do
movimento sindical.
No final dos anos 1970 e durante toda a década de 1980, eclodem vários movimentos sociais, entre
os quais o de defesa da escola pública, gratuita, laica e de qualidade, além da luta pela valorização dos
profissionais da educação, aí incluídos os professores e os funcionários de escola. Essa luta prossegue
até os dias atuais.
Quanto à função político-pedagógica dos profissionais da educação, o Ministério da Educação
entende que todos os que têm presença permanente no ambiente escolar, em contato com os
estudantes, são educadores, independentemente da função que exerçam. Por exemplo, as
merendeiras precisam cuidar da educação alimentar, os bibliotecários do hábito da leitura e da
educação literária, os secretários devem participar do processo avaliativo do ensino e da
aprendizagem, configurando-se novas identidades funcionais.
Tal concepção exige que se mudem as atitudes no plano profissional e social – uma mudança
coletiva, conjunta, que culmine no reconhecimento das novas funções do funcionário escolar como as
de um educador não docente, consciente de sua nova identidade profissional.
Texto adaptado de: Ministério da Educação. Conselho Escolar e a valorização dos trabalhadores em educação. Brasília, DF:
Secretaria de Educação Básica, 2006. (Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, 8).
Questão 01 (Peso 3)
No período denominado “jesuítico” (linha 2), nos colégios e seminários, o trabalho desenvolvido pelos “irmãos
coadjutores” se caracterizava por:
A) exigência de formação específica em várias áreas.
B) dedicação exclusiva ao ensino de atividades práticas.
C) independência no exercício de trabalhos diversificados.
D) necessidade de boa instrução e de habilidades especializadas.
E) sujeição aos padres e execução de funções menos prestigiadas.
Questão 02 (Peso 2)
No período das chamadas “aulas régias” (linha 6), o trabalho dos funcionários da escola se aproximava do que
era realizado:
A) normalmente por escravos.
B) por encarregados das escolas.
C) frequentemente por professores.
D) pela maioria dos professores leigos.
E) por profissionais de baixa remuneração.
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Questão 03 (Peso 2)
A necessidade de diferenciação entre professores e funcionários da escola surgiu quando
A)
B)
C)
D)
E)
o número de professores aumentou.
o número de alunos por classe aumentou.
os professores exigiram salários diferenciados.
foram criados liceus e colégios de grande porte.
houve uma especialização das funções das escolas.
Questão 04 (Peso 2)
A “explosão educacional” (linha 13) indicada no texto teve como causa o aumento
A)
B)
C)
D)
E)
da população.
do número de escolas.
das verbas para a educação.
do número de professores formados.
da quantidade de pessoas desempregadas.
Questão 05 (Peso 3)
Os funcionários da escola foram identificados como categoria profissional específica a partir da
A)
B)
C)
D)
E)
criação de sindicatos .
redução da oferta educacional.
exigência legal de remuneração digna.
criação de ocupações diferenciadas da docência.
diferenciação entre escolas primárias e secundárias.
Questão 06 (Peso 1)
Mesmo já considerados como categoria profissional, os funcionários enfrentaram, inicialmente, uma divisão
entre eles, que distinguia
A)
B)
C)
D)
E)
os professores e os serviçais.
os funcionários burocráticos e os serviçais.
os serviçais e os sem formação profissional.
os formados e os sem formação profissional.
os professores e os funcionários burocráticos.
Questão 07 (Peso 2)
Os movimentos de defesa da escola pública, gratuita e laica, principalmente nos anos 80, reivindicam
A)
B)
C)
D)
E)
a valorização de professores, como profissionais mais importantes da escola.
a valorização das escolas publicas brasileiras, até então desvalorizadas pela população.
a valorização das escolas laicas de qualidade, pois delas dependia a formação de profissionais
a valorização de funcionários da escola, pois eles são responsáveis pelo seu funcionamento.
a valorização de professores e funcionários da escola, todos incluídos como profissionais da educação.
Questão 08 (Peso 2)
Atualmente, os funcionários das escolas são considerados
A)
B)
C)
D)
E)
profissionais que ainda estão em busca de sua identificação profissional e sindical.
profissionais com tarefas específicas e importantes, embora fora do âmbito educacional.
uma categoria de profissionais da educação que precisa ter sua importância reconhecida.
profissionais da educação não docentes, pelo reconhecimento de sua função como educadores.
uma categoria profissional semelhante à dos professores, embora sem inserção no trabalho educativo.
Questão 09 (Peso 2)
“...a população passou de 35 para 150 milhões de habitantes e tornou-se 75% urbana.” (linhas 14-15)
No trecho acima, a palavra destacada explicita que, nesse período, a maioria da população:
A)
B)
C)
D)
E)
teve acesso à educação.
passou a habitar no campo.
passou a morar em cidades.
teve acesso a bens de consumo.
buscou maior participação política.
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Questão 10 (Peso 1)
A forma verbal “era feito” (linha 7) é do verbo fazer. O imperfeito do subjuntivo desse verbo é grafado:
A)
B)
C)
D)
E)
fizece.
fisece.
fizese.
fisesse.
fizesse.
Questão 11 (Peso 1)
Acentuam-se todas as palavras proparoxítonas.
Aplica-se a regra acima à acentuação das seguintes palavras:
A)
B)
C)
D)
E)
pó, além, através
régias, vários, prédios
único, burocráticos, pública
jesuítico, instruídos, incluídos
funcionários, prédios, literárias
Questão 12 (Peso 1)
“... o que exigia novos tipos de trabalhadores: porteiros, auxiliares nas secretarias, bibliotecários, preparadores
de experiências em laboratórios, vigias, agentes de limpeza, e merendeiras.” (linhas 16-18)
No período acima, os dois pontos introduzem:
A)
B)
C)
D)
E)
uma citação.
uma explicação.
uma enumeração.
a fala de personagem.
uma síntese do que foi dito antes.
Questão 13 (Peso 2)
“Inicialmente, no período jesuítico, suas funções eram exercidas pelos “irmãos coadjutores...” (linha 2)
No período acima, as duas vírgulas são usadas para separar
A)
B)
C)
D)
E)
orações.
sujeito e predicado.
elementos de uma lista.
uma explicação no meio da frase.
circunstâncias de tempo no início da frase.
Questão 14 (Peso 2)
“Ocorreu, assim, uma divisão de dois tipos de funcionários de escola” (linha 18)
Na oração acima, o verbo destacado concorda com:
A)
B)
C)
D)
E)
divisão.
dois.
tipos.
funcionários.
escola.
Questão 15 (Peso 2)
Há uma relação de concordância nominal entre os termos da expressão:
A)
B)
C)
D)
E)
“subalternos aos padres” (linha 3).
“oficinas de costura” (linha 5).
“funcionários de escola” (linha 23).
“vários movimentos sociais” (linha 25-26).
“atitudes no plano profissional” (linha 35).
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Questão 16 (Peso 3)
“tocar uma sineta” (linha 8)
“participar do processo” (linha 31)
Nas orações acima, a relação entre os verbos e os substantivos é denominada:
A)
B)
C)
D)
E)
colocação.
regência verbal.
regência nominal.
concordância verbal.
concordância nominal.
Questão 17 (Peso 3)
Há um exemplo de regência nominal em:
A)
B)
C)
D)
E)
“...subalternos aos padres...” (linhas 2-3)
“Trabalhavam na cozinha...” (linha 3)
“...tocar uma sineta e limpar o pó...” (linhas 8-9)
“...exigia novos tipos de trabalhadores...” (linhas 15-16)
“Essa luta prossegue até os dias atuais.” (linhas 25-26)
Questão 18 (Peso 2)
“Tal concepção exige que se mudem as atitudes no plano profissional...” (linha 35)
No período acima, o pronome se localiza antes do verbo, o que é denominado próclise. Justifica-se o uso da
próclise pelo fato de o verbo ser antecedido de:
A)
B)
C)
D)
E)
advérbio.
conjunção aditiva.
pronome indefinido.
expressão negativa.
conjunção integrante.
Questão 19 (Peso 1)
Se você, como funcionário da escola, tivesse de redigir um ofício para o prefeito da cidade, pedindo
informações sobre a remessa da merenda escolar, deveria usar, como forma de tratamento:
A)
B)
C)
D)
E)
Você.
Vossa Senhoria.
Vossa Excelência.
Vossa Eminência.
Vossa Magnificência.
Questão 20 (peso 3)
Cozinha (substantivo) e cozinha (verbo)
Costura (substantivo) e costura (verbo)
Estão colocados acima dois pares de palavras:
A) derivadas.
B) sinônimas.
C) antônimas.
D) parônimas.
E) homônimas.
Questão 21 (Peso 2)
3
O consumo de água de uma creche, no mês de janeiro, foi de 75m . Foram tomadas medidas imediatas para
reduzir o consumo e verificou-se, no mês de fevereiro, uma economia de 15000 litros. Nessas condições, podese afirmar que o consumo de água, nesse mês, foi igual a
A)
B)
C)
D)
E)
3
60 m
61,5 m3
73,5 m3
3
15 m
3
76,5 m
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Questão 22 (Peso 2)
Segundo dados do IBGE, a população do município de Amargosa passou de 34.351 habitantes em 2010 para
estimados 37.557 habitantes em 2014. Assim sendo, pode-se afirmar que, nesse período, essa população
cresceu a uma razão de aproximadamente
A) 534 habitantes por ano.
B) 641 habitantes por ano.
C) 802 habitantes por ano.
D) 1282 habitantes por ano.
E) 1604 habitantes por ano.
Questão 23 (Peso 2)
Um grupo formado por quatro estudantes com idades de 18,19, 20 e 21 anos se reúne para fazer um
determinado trabalho e, depois de algum tempo, outro estudante, com 22 anos de idade, junta-se ao grupo.
Assim sendo, é correto afirmar-se que a média de idade do grupo
A) não se alterou.
B) diminuiu 1 ano.
C) diminuiu menos de 1 ano.
D) aumentou mais de 1 ano.
E) aumentou menos de 1 ano.
Questão 24 (Peso 3)
Em uma prova de 80 questões, uma pessoa respondeu corretamente a 75% das primeiras 60 questões.
Tendo atingido um índice de respostas corretas na prova superior a 80%, pode-se afirmar que, das outras 20
questões, ela acertou pelo menos
A) 100%
B) 95%
C) 90%
D) 85%
E) 80%
Questão 25 (Peso 2)
O almoxarifado tem canetas coloridas em três tipos de embalagens: com 3 unidades, com 5 unidades e com 10
unidades. Uma professora tem 36 alunos na sala. Assim, a menor quantidade de embalagens que deve ser
requisitada para totalizar, exatamente, 36 canetas é
A) 5
B) 6
C) 8
D) 9
E) 12
Questão 26 (Peso 2)
A quantidade de alunos de uma turma é 40. Sabendo-se que apenas 30% esteve presente no primeiro dia de
aula, a quantidade de ausentes foi
A)
B)
C)
D)
E)
7
10
12
28
37
Questão 27 (Peso 3)
Um motorista parou seu automóvel em um posto e observou que o medidor do nível de combustível contido no
1
2
e que, depois de colocar 30 litros de gasolina, passou a indicar
.
tanque indicava
4
3
A quantidade de litros de combustível necessária para encher completamente o tanque é
A)
B)
C)
D)
E)
24.
21.
18.
15.
12.
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Questão 28 (Peso 3)
Observe a figura 1.
Figura 1
Em uma determinada manhã, uma pessoa constatou que o horário marcado em seu relógio de parede,
apresentado na figura 1, era diferente do horário marcado em seu relógio de pulso. Na busca pela hora correta,
constatou que o relógio de parede estava atrasado 16 minutos, enquanto o relógio de pulso estava adiantado 9
minutos. Com base nessas informações, pode-se concluir que o horário marcado pelo relógio de pulso era
A) doze horas e dez minutos.
B) onze horas e vinte minutos.
C) doze horas e quinze minutos.
D) onze horas e vinte e cinco minutos.
E) dez horas e quarenta e oito minutos.
Questão 29 (Peso 2)
De um pedaço quadrado de cartolina deseja-se recortar um círculo com a maior área possível. Se a área do
2
quadrado mede 36 cm , então o raio do circulo mede
A) 2 cm.
B) 3 cm.
C) 4 cm.
D) 5 cm.
E) 6 cm.
Questão 30 (Peso 3)
Observe a figura 2
Figura 2
A figura 2 é composta por dois quadrados e dois retângulos. Sabe-se que o contorno de cada retângulo mede
28 cm e o contorno de cada quadrado mede 48 cm e que a largura do retângulo é igual a do quadrado. Assim,
o contorno do quadrilátero maior mede, em cm
A)
B)
C)
D)
E)
56.
64.
76.
84.
96.
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Questão 31 (Peso 2)
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS QUESTÕES de 31 a 40
Analise o texto abaixo e marque a alternativa correta.
A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar. Citamos como brincar: jogos, brinquedos, divertimentos.
É relativa também à conduta daquele que joga que brinca e que se diverte. Sendo assim, a função educativa
do jogo oportuniza a aprendizagem do indivíduo, seu saber, seu conhecimento e sua compreensão individual
de mundo.
O lúdico é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser visto apenas como diversão. O
desenvolvimento lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para
que o indivíduo desenvolva uma boa saúde mental, preparando-se para um estado interior abundante,
facilitando os processos sociais, comunicativos, expressivos e construtivos no âmbito do conhecimento.
(FEITOSA, Ailton. Disponível em http://www.infoescola.com/pedagogia/o-ludico-como-ferramenta-pedagogica-de-ensino-da-matematica/)
A partir do texto lido, fica claro que
A) a prática lúdica é importante na primeira infância e pode ser negligenciada na adolescência e na fase
adulta.
B) o lúdico ajuda no processo de aprendizagem e compreensão de mundo dos indivíduos independentemente
da sua idade.
C) a ludicidade é uma prática recente e vem sendo investigada como forma de a criança adquirir novos
conhecimentos.
D) a ludicidade é constituída de jogos e brincadeiras que levam os indivíduos as serem mais felizes consigo e
com as outras pessoas.
E) o lúdico tem a função de fazer com que os seres humanos entrem em contato com as pessoas e com o
mundo ao seu redor.
Questão 32 (Peso 3)
A utilização de jogos no ensino de Matemática constitui uma forma interessante de propor problemas, pois
permite que estes sejam apresentados de modo atrativo, favorecendo a criatividade na elaboração de
estratégias de resolução de problemas. Propicia, ainda, a simulação de situações que exigem soluções vivas e
imediatas, o que estimula o planejamento das ações [...] (BRASIL, PCNEF, 1998, 46).
Com base no texto acima, é correto afirmar que:
A) o aprendizado da Matemática tem sido, cada vez mais, engessado pelo uso dos jogos lúdicos em sala de
aula.
B) os jogos, por si sós, não são capazes de gerar análises, generalizações e construção dos conceitos
matemáticos.
C) a Matemática, por ser uma ciência exata, dispensa a utilização de outros recursos para facilitar o seu
aprendizado.
D) os jogos são aliados no processo de ensino-aprendizagem da Matemática, visto que a tornam mais
dinâmica e atrativa.
E) a Matemática é uma ciência que exige dos professores o rompimento de paradigmas educacionais para que
os alunos tenham melhores condições de aprender.
Questão 33 (Peso 3)
Sobre as principais características da utilização dos jogos para o ensino da matemática, analise as assertivas e
identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( )
( )
( )
( )
É importante que as atividades que envolvam a Matemática incluam desafios que questionem e ampliem
o conhecimento do aluno.
Os jogos lúdicos interferem na aprendizagem da Matemática e, por isso, a sua utilização deve ser evitada
por parte dos professores.
A união da Matemática com os jogos lúdicos pode confundir o raciocínio dos alunos e atrapalhar o seu
processo de aprendizagem.
Os jogos lúdicos são atividades essenciais para o aprendizado, pois permitem que os alunos percam o
medo da Matemática.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
A) V F V F
B) V V F F
C) V F F V
D) F V F V
E) F F V F
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Questão 34 (Peso 3)
O cotidiano pedagógico, pautado no uso de atividades lúdicas, parece reluzir beleza e alegria e, através dessa
prática, se valorizam a criatividade, a sensibilidade, a afetividade, se alimentam a alma e o espírito, dá-se
movimento aos órgãos físicos, utilizam-se a ação, o pensamento, a linguagem e o sentir. Possibilita ao
educador e aos próprios educandos conhecer-se como pessoa, saber identificar suas facilidades e
dificuldades, as qualidades do seu ser e as faculdades que precisam ser despertas. (BARRETO, 1999).
De acordo com o texto acima, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( )
( )
( )
( )
a ludicidade é caracterizada pela sensação de plenitude provocada em quem a vivencia em seus atos.
as atividades lúdicas são de substancial relevância para o desenvolvimento cognitivo, interpessoal e social
do educando.
a prática lúdica precisa fazer parte do cotidiano dos educandos como uma forma de apurar a sua
sensibilidade.
a ludicidade é comumente aceita como um momento da aula onde o educando “não faz nada” e, por isso
ela deixa de ser relevante.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é:
A)
B)
C)
D)
E)
VVFF
VFVF
VVVF
FVFV
FVVF
Questão 35 (Peso 3)
Analise a charge e marque a alternativa correta.
Fonte: http://blog.clickgratis.com.br/uploads/p/priscilaribeiro/420720.jpg
A charge ora apresentada é um retrato fiel da “preguiça mental” sofrida por muitas crianças e jovens. Mais do
que nunca, o professor é desafiado a estimular o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático em seus
educandos. Nesse sentido é correto afirmar que
A) o raciocínio lógico-matemático vem do convívio social da criança nas escolas e tem origem no próprio
sujeito.
B) a criança precisa de uma estrutura lógico-matemática para construir o conhecimento individual e o
conhecimento social.
C) o raciocínio lógico-matemático é adquirido pela criança somente a partir da transmissão de cálculo, o que
exige memorização.
D) o conhecimento lógico-matemático resulta das relações que a criança estabelece com ou entre os objetos,
ao agir sobre eles.
E) o raciocínio lógico-matemático tem a função de fazer com que as crianças entrem em contato com as
pessoas e com o mundo ao seu redor.
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Questão 36 (Peso 3)
No contexto dos jogos digitais implementados, que envolvem o desenvolvimento do raciocínio lógicomatemático, é importante buscar junto aos professores maneiras de se discutir com profundidade o papel da
ciência e da matemática no mundo contemporâneo, recorrendo a uma visão interdisciplinar.
Sobre o uso de tecnologias no ensino da matemática, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras
e com F as falsas.
( )
( )
( )
( )
a Matemática deve ser instrumento de raciocínio e linguagem de expressão, espaço de elaboração e
compreensão de ideias desenvolvidas em estreita relação com as tecnologias.
os jogos digitais devem ser evitados no processo de ensino-aprendizagem, pois já demonstraram a sua
ineficiência.
as tecnologias devem ser adequadas de modo a proporcionar o desenvolvimento do raciocínio lógicomatemático, permitindo que o aluno possua condições para aprender melhor.
a inserção da matemática no mundo em constantes mudanças contribui, de maneira insuficiente, para
desenvolver capacidades que lhe serão exigidas para o viver social e profissional.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é:
A)
B)
C)
D)
E)
VFVF
VVFF
VFFV
FVFV
FFVF
Questão 37 (Peso 3)
Analise a charge abaixo e escolha a alternativa correta:
Fonte: http://ryotiras.com/wp-content/uploads/2010/04/ensino.jpg
Sobre o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, é correto afirmar que
A) o raciocínio lógico-matemático depende dos fatores externos vivenciados na escola e na família,
que influenciam positiva ou negativamente a vida da criança.
B) a criança deve realizar, em todas as aulas, atividades de cálculo mental de maneira livre e, em
seguida, realizar problemas escritos.
C) a Matemática desenvolve, de maneira parcial, a habilidade de raciocínio lógico para a realização de
cálculos, com criatividade perceptível no seu cotidiano.
D) o professor de matemática deve propor atividades que envolvam outros recursos, como, por
exemplo, a utilização de tecnologias com o intuito de desenvolver diversas habilidades nas
crianças.
E) a Matemática está presente em todos os aspectos da vida da criança e possibilita o
desenvolvimento do raciocínio de forma limitada e, por isso, não ajuda o desenvolvimento de outras
habilidades.
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Questão 38 (Peso 2)
Faz-se necessário que as crianças e jovens consigam apreender e perceber o mundo de uma forma racional e
lógica, a fim de se desenvolverem e evoluirem os padrões que permitam a comunicação de forma mais exata
possível, utilizando-se, para tal, de parâmetros de desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. É
importante também que as crianças comecem a desenvolver as habilidades lógico-matemáticas desde o início
da vida escolar, a fim de que sua comunicação com o mundo seja eficiente e fluente e que suas
argumentações, frente às relações interpessoais que as esperam, sejam embasadas em explanações racionais
e lógicas.
Sobre o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, analise as assertivas e identifique com V as
verdadeiras e com F as falsas.
( )
( )
( )
( )
O desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático não depende da utilização das novas tecnologias por
parte das crianças e do adolescente.
As tecnologias fazem parte da realidade escolar e têm um papel importante para o desenvolvimento do
raciocínio lógico da criança e do adolescente.
As novas tecnologias estão cada vez mais presentes no cotidiano das crianças e dos adolescentes e, por
isso, a escola não pode ficar fora desse contexto.
O desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático está estritamente ligado às tecnologias utilizadas em
sala de aula.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é:
A)
B)
C)
D)
E)
VVFV
VFVF
VVVF
FFFV
FVVF
Questão 39 (Peso 2)
O raciocínio lógico-matemático é de suma importância para o desenvolvimento da capacidade de prever,
induzir e deduzir situações, levando também a criança à aprendizagem significativa. Diversas ações, tais como
reformas, novos programas, aulas suplementares de apoio, exames intermédios, planos de ação, currículos
alternativos e tecnologia têm sido implantadas nas escolas, sem que haja grandes melhorias no desempenho
escolar dos alunos, em especial em disciplinas como a Matemática. É lamentável que, nas nossas escolas,
ainda não se tenha enveredado pela pedagogia do jogo, pelo lúdico na educação, pela aprendizagem com
prazer.
Sobre o uso de tecnologia para desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, é correto afirmar que
A) O aluno que não acompanhar o desenvolvimento da didática do professor não terá rendimento satisfatório
na nota final.
B) O ensino da matemática deve ter a função de pressionar os alunos para que eles tenham bom
aproveitamento.
C) O raciocínio lógico-matemático deve ser desenvolvido de maneira impositiva e sem causar traumas no
aprendizado da criança.
D) A tecnologia, os paradigmas e reformas no ensino da matemática só surtirão efeito quando os jogos forem
inseridos em sala de aula.
E) O professor deve desenvolver jogos em sala, propiciando ao aluno a resolução de problemas, o
desenvolvimento de sua criatividade, ampliando, assim, o conhecimento.
Questão 40 (Peso 2)
Os jogos educativos digitais são elaborados para divertir os alunos e aumentar a chance na aprendizagem de
conceitos, conteúdos e habilidades embutidas no jogo. Um jogo educativo computadorizado pode propiciar ao
aluno um ambiente de aprendizagem rico e complexo. Alguns pesquisadores denominam esses jogos de
“micromundos”, porque fornecem um mundo imaginário a ser explorado e no qual os alunos podem aprender.
(SILVEIRA; RANGEL; CIRÍACO, 2012, p.6)
Com base nesse texto, pode-se afirmar que
A)
B)
C)
D)
E)
a ciência da matemática pode ser substituída pela prática dos jogos digitais em sala de aula.
os jogos digitais foram elaborados para auxiliar no processo ensino e aprendizagem das crianças.
o professor da educação infantil deve se limitar ao uso dos jogos digitais para promover o aprendizado.
os jogos lúdicos-digitais foram criados para substituir o professor de matemática no ensino fundamental.
as crianças e adolescentes aprendem melhor quando o professor exclui a prática dos jogos digitais da sala
de aula.
Realização: Prefeitura Municipal de Amargosa e Fundação CEFETBAHIA
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