64º Congresso Nacional de Botânica Belo Horizonte, 10-15 de Novembro de 2013 ATIVIDADE LÚDICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: MORFOLOGIA EXTERNA DOS FRUTOS 2 2 Valdicléia A. Ferreira¹*, Renato A. Lima , Andrina G. S. Braga ¹Acadêmica do curso de Ciências Biológicas - Faculdade São Lucas - Porto Velho/RO; ²Doutorando em Biodiversidade e Biotecnologia - Universidade Federal do Amazonas - Manaus/AM *[email protected] Introdução Ensinar ciências não se restringe a transmitir informações ou apresentar apenas um caminho, mas é ajudar o aluno a tomar consciência de si mesmo, dos outros e da sociedade, conforme pensamento de [1]. Por isso, de acordo com as diretrizes curriculares de ciências para o ensino fundamental, o trabalho com a perspectiva lúdica precisa ser considerado nas estratégias de ensino, independentemente da série e da faixa etária do aluno, adequando a linguagem e os recursos didáticos. A utilização de modelos didáticos pode auxiliar na aprendizagem, uma vez que estimula o aluno a resolver problemas de abstração que a leitura muitas das vezes não consegue resolver. Sendo assim, o processo de confeccionar modelos a baixo custo como ferramentas didáticas para o ensino de Ciências torna-se interessante uma vez que possibilita a alunos de diversas classes sociais aprenderem de forma mais interessante o conteúdo. Com isso, o presente trabalho teve como objetivo confeccionar um modelo tridimensional de frutos com massa de biscuit de forma a facilitar o entendimento sobre Angiospermas. Metodologia O público alvo da pesquisa envolveu 36 alunos do sétimo ano do ensino fundamental de uma escola pública em Porto Velho-RO. No primeiro dia da atividade lúdica, foi mostrada uma figura de um fruto e explicando as partes constituintes por meio de recursos multimídia. No segundo dia foi mostrado um desenho do fruto e pedindo para os alunos apontarem e descreverem as partes constituintes. Enquanto que no terceiro dia, os alunos confeccionaram um modelo feito com massa de biscuit e explicaram cada parte constituinte do fruto. No quarto e último dia foi apresentado novamente à figura do fruto e solicitado aos alunos para apontarem as partes constituintes com o intuito de saber se os alunos conseguiram visualizar e aprender o conteúdo abordado em sala de aula. Resultados e Discussão Como resultado, verificou-se que antes de mostrar o modelo, apenas 15,1% das crianças acertaram 100% das partes constituintes dos frutos e 13,2% não acertaram nenhuma estrutura do mesmo. Após a apresentação do modelo, 39,6% dos alunos acertaram 100% as partes dos frutos. Além disso, verificou-se que houve um aumento de mais de 90% no número de alunos que fixaram as estruturas mostradas ao longo da atividade aplicada. Estes resultados reforçam que o uso ideal de modelos tridimensionais é necessário e importante para o ensinoaprendizagem dos alunos (Figura 1). As atividades lúdicas propostas neste trabalho ao ensino de ciências atuam no sentido de educar, transformando e inovando e processo ensino-aprendizagem voltada para as ciências naturais, sendo um instrumento de informação, observação e correlação dos conhecimentos adquiridos em sala de aula com o cotidiano do aluno levando-o a perceber visualmente o que aprendeu na teoria. Segundo [2], uma aula com características lúdicas não precisa ter jogos ou brinquedos. O que traz ludicidade para a sala de aula é muito mais uma atitude lúdica do educador e dos educandos. Assumir essa postura implica assumir a sensibilidade, envolvimento com os discentes, uma mudança interna, e não apenas externa, e, por conseguinte, implica não somente uma mudança cognitiva, mas, principalmente, uma mudança afetiva. Figura 1. Modelos tridimensionais confeccionados pelos alunos do ensino fundamental durante a atividade. Conclusões Estimular o interesse permite que o aluno aprenda novos conhecimentos, ajuda-o a construir suas novas descobertas, desenvolvendo e enriquecendo sua personalidade, o que simboliza um instrumento pedagógico que leva o professor à condição de condutor e avaliador da aprendizagem. Esta compreensão torna-se válida quando se faz reflexão acerca dos processos de ensino e aprendizagem de ciências nas séries do ensino fundamental. Agradecimentos Aos alunos e a professora da Escola Municipal e Estadual Flora Calheiros que participaram assiduamente desta atividade. Referências Bibliográficas [1] Oliveira, D.L. 1999. Ciências nas salas de aula. Porto Alegre: Ed. Mediação. 128p. [2] Rizzi, L. & Haydt, R. C. 1994. Atividades Lúdicas na Educação da Criança. São Paulo: Ática.