Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias - Português
Ensino Fundamental, 6° Ano
Elementos constituintes do poema:
verso, estrofe, figura de linguagem, rima
Código, Linguagem e suas Tecnologias – Língua Portuguesa, 6º Ano do Ensino
Fundamental
TÓPICO: Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figura de linguagem e
rima.
ACIONANDO OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS
• Qual será o assunto principal
deste livro?
• Por que será que a autora
utilizou a palavra “coisas” no
título?
• Como será a estrutura desse
texto?
• Será que esse livro tem
ilustrações?
Imagem: Capa do livro de Sylvia Orthof / Se as coisas fossem mães,
com ilustrações de Ana Raquel /
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/05/se-as-coisasfossem-maes.html.
Professor: Faça a leitura da imagem e das
cores usadas na capa do livro. Também, chame
a atenção dos alunos para que observem que a
pessoa que escreveu o livro não é a mesma
que fez a ilustração.
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• Após responderem os questionamentos, ler o
livro para a turma, numa entonação
adequada, apresentando a estrutura, a
ilustração e a coerência textual.
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APÓS A LEITURA
Imagem: Capa do livro de Sylvia Orthof / Se as coisas fossem mães,
com ilustrações de Ana Raquel /
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/05/se-as-coisasfossem-maes.html.
• E agora? Por que será que foi
utilizada a palavra “coisas” no
título?
• O título está coerente com o
texto? Por quê?
• Como seriam outros tipos de
mães?
• Com qual objeto ou personagem
sua mãe se parece? Por quê?
• De acordo com o texto, que
outros familiares fazem papel de
mãe? E como são?
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Você também pode assistir vídeo no youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=IRJkp9tlEiU
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Apresente Sylvia Orthof aos seus alunos
•
•
Sylvia Orthof é reconhecidamente uma das mais importantes escritoras de literatura
infantil brasileira. Segundo a também escritora, pedagoga e atriz Fanny Abramovich,
Sylvia Orthof é a melhor autora de textos infantis do Brasil depois de Monteiro Lobato;
"a única capaz de ser parceira dele".
Dona de um fluxo imaginativo desenfreado, estima-se que tenha criado cerca de 500
histórias. Muitas se perderam no tempo, foram rasgadas, ficaram no registro oral ou
televisivo. Mais de 100 livros de literatura infantil e juvenil foram publicados por 30
editoras. Produziu nos três gêneros: poesia, teatro e ficção. E ainda é responsável pelas
ilustrações de alguns de seus livros.
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rima.
• Agora, entregue aos alunos uma cópia do
texto “Se as coisas fossem mães” e
pergunte: Como está organizado o texto
(parágrafos, versos, rimas...)?
Nesse momento, o professor perceberá qual o nível de conhecimento da
turma sobre os elementos constituintes do poema: versos, estrofes,
figuras de linguagem e rima.
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Se as coisas fossem mães
Texto de Sylvia Orthof
Se a bruxa fosse mãe, seria uma mãe gozada;
Seria a mãe das vassouras, da família vassourada.
Se a lua fosse mãe, seria mãe das estrelas.
O céu seria sua casa, casa das estrelas belas.
Se a chaleira fosse mãe, seria a mãe da água fervida,
Faria chá e remédio para as doenças da vida.
Se a sereia fosse mãe, seria mãe dos peixinhos.
O mar seria um jardim e os barcos seus
carrinhos.
Se a mesa fosse mãe, as filhas, sendo cadeiras,
Sentariam comportadas, teriam boas maneiras.
Se a casa fosse mãe, seria a mãe das janelas.
Conversaria com a lua sobre as crianças estrelas.
Cada mãe é diferente. Mãe verdadeira ou postiça,
Mãe vovó ou mãe titia,
Toda Mãe é como eu disse!
Falaria de receitas, pastéis de vento, quindins.
Emprestaria a cozinha pra lua fazer pudins !!!!
Se a terra fosse mãe, seria a mãe das sementes.
Pois mãe é tudo que abraça, acha graça e ama a
gente.
Se uma fada fosse mãe, seria a mãe da alegria.
Toda mãe é um pouco fada...
Nossa mãe fada seria.
Dona Mamãe ralha e beija, erra, acerta, arruma a
mesa,
Cozinha, escreve, trabalha fora,
Ri, esquece, lembra e chora,Traz remédio e sobremesa...
Tem até pai que é “tipo-mãe”...Esse, então, é uma
beleza!
Texto extraído:
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/05/s
e-as-coisas-fossem-maes.html
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Revise os conceitos de verso, estrofe e rima
• Verso é considerado cada
linha de um poema. Pode
ser apresentado como uma
palavra ou segmento de
palavras com um tipo de
rítmica.
• Rima é a sucessão de sons
fortes ou fracos repetidos
com intervalos regulares ou
variados.
• Estrofe é o conjunto de
vários versos.
• Quantos versos tem esse
poema?
• Há rimas? (identifique-as)
• Há estrofes? Quantas?
• Você concorda que as
coisas podem ser mães?
Por quê?
Aproveite o momento para explicar
que os poetas utilizam palavras
para dar maior expressividade à
sua mensagem.
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Apresente um breve conceito sobre as figuras de
linguagem
Figuras de linguagem
são certos recursos que o falante ou
escritor
cria
para
dar
maior
expressividade à sua mensagem. Entre
elas estão:
•
•
PROSOPOPEIA /PERSONIFICAÇÃO
É uma figura de linguagem que atribui
características humanas a seres inanimados.
• Exemplo:
O céu está mostrando sua face mais bela.
O cão mostrou grande sisudez.
•
METÁFORA
É o emprego de uma palavra com o
significado de outra em vista de uma
relação de semelhanças entre ambas. É
uma comparação.
• Exemplo:
Minha boca é um túmulo.
Essa rua é um verdadeiro deserto.
• ONOMATOPEIA
Consiste na reprodução ou imitação do som ou
voz natural dos seres.
• Exemplo:
Com o au-au dos cachorros, os gatos
desapareceram.
Miau-miau. – Eram os gatos miando no telhado
a noite toda.
Junto com a turma, identifique qual/quais figuras de linguagem
foi/foram utilizadas .
Se a casa fosse mãe, seria a mãe das
janelas.
Conversaria com a lua sobre as crianças
estrelas.
Falaria de receitas, pastéis de vento,
quindins.
Emprestaria a cozinha pra lua fazer pudins
!!!!
• As metáforas: mães sendo
comparadas à coisas.
• A personificação: As coisas
possuem
características
humanas. Por exemplo:
“conversaria...”
“falaria...”
“emprestaria...”
É importante ressaltar que é possível identificar as figuras de linguagem em outros
gêneros textuais, como por exemplo, nas fábulas, nas histórias em quadrinhos, etc.
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ATIVIDADE DE ESCRITA
• Vamos imaginar que a autora não concluiu o livro.
Formem duplas e produzam duas estrofes, seguindo
a mesma ideia da autora.
• A correção da produção fica a critério do professor:
troca de textos entre as duplas; feita pelo professor e
depois socializada a correção com os alunos, entre
outras maneiras.
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• Retome a leitura do livro paradidático “Se as
coisas fossem mães”, de Sylvia Orthof. Desta vez,
será trabalhada a análise linguística.
• Atividade proposta:
1º) Identifique, coletivamente, todos os
substantivos
presentes
no
livro
(essa
identificação é possível, pois o livro possui
poucas páginas e alguns substantivos se
repetem).
À medida que os alunos forem relatando os substantivos
encontrados, o professor vai escrevendo-os no quadro
branco.
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POR EXEMPLO:
MÃE
LUA
Se a lua fosse mãe, seria mãe das estrelas.
O céu seria sua casa, casa das estrelas belas.
CÉU
CASA
ESTRELAS
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• 2º) Agora, responda: todos os substantivos presentes
no livro pertencem ao mesmo gênero: feminino ou
masculino?
• 3º) Exclua da lista os que pertencem ao gênero
masculino.
Chamar a atenção dos alunos sobre a forma como a autora utilizou
os substantivos (“coisas”): todos eram do gênero feminino, fazendo
uma alusão à figura materna (mãe); bem como, que esses
substantivos foram utilizados numa linguagem conotativa/figurada,
aproveitando o momento para aprimorar o conhecimento sobre as
figuras de linguagem nos textos poéticos.
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• 4º) Com o auxílio da professora, escolham dois
dos substantivos que ficaram na lista e
construam mais duas estrofes com palavras
que rimam e utilizando a figura de linguagem
adequada.
É importante fazer com a turma a: releitura, a revisão e a correção do texto
produzido.
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• 5º) Pesquise um poema e a biografia do poeta/da
poetisa e apresente-o para os seus colegas de sala de
aula.
• Propor um momento para a socialização da pesquisa,
questionando-os:
a) O porquê da escolha do poema?
b) O que perceberam de semelhante e de diferente
entre o texto escolhido por eles e o de Sylvia Orthof?
* Aprofundar o conteúdo com atividades propostas no livro
didático do aluno.
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rima.
• É importante mostrar para os alunos que
alguns poemas não possuem versos, nem
estrofes e nem rimas, mas todos possuem
figuras de linguagem.
• Leve para a sala de aula dois poemas de
Sérgio Capparelli e faça as reflexões
necessárias.
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Veja o poema no link abaixo:
http://4.bp.blogspot.com/_sMr02j
4__GI/Sl-rncVpgI/AAAAAAAAAJQ/vWfPKdVwM
DE/s320/POEMA1.jpg
• Entregue aos alunos poemas
visuais xerocados, de Sérgio
Capparelli e solicite que:
a) façam a leitura visual;
b) façam a leitura da parte
escrita;
c) façam a comparação entre a
parte escrita e a visual;
d) observem
a
temática
abordada;
e) identifiquem a figura de
linguagem utilizada.
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Veja o poema no link abaixo:
http://4.bp.blogspot.com/_sMr02j
4__GI/Sl-rncVpgI/AAAAAAAAAJQ/vWfPKdVwM
DE/s320/POEMA1.jpg
f) Respondam:
- Que texto é este?
- É uma poesia?
- O que representa este
desenho?
- Por que será o autor
escreveu desta forma?
g) Faça um breve comentário
sobre Sérgio Capparelli e
sobre este tipo de poema.
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O poema visual caracteriza-se por
valorizar a imagem como entidade
universal. A palavra, no caso, é
muito bem explorada e colocada,
compondo um todo harmônico
capaz de permitir ao “leitor" aquele que lê e vê ou só vê - uma
infinidade de leituras, de acordo
com o nível do seu conhecimento,
experiência, cultura e escolaridade.
Como é possível observar neste
outro texto.
Veja o poema no link
abaixo:
http://1.bp.blogspot.com/_dj
ro0JKvww4/TCAiEx2vghI/A
AAAAAAAAP8/oGhzGaNQ
dNM/s200/digitalizar0001.jp
g
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Sérgio Capparelli
•
Mineiro de Uberlândia, Capparelli nasceu em
1947, mas define-se como "quase gaúcho" por
morar há muito tempo em Porto Alegre. FormouVeja a foto no link abaixo:
se jornalista pela Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul.
http://2.bp.blogspot.com/_A8fP
A0p6NTE/TEuqCAoUx6I/AAA • Sérgio Capparelli é um dos principais nomes da
poesia infantil contemporânea. Seus versos
AAAAAIec/Jexploram “o ludismo, o humor, os sonhos e as
AMxy5_gnQ/s1600/S%C3%A9
vivências infantis, através da reativação de motivos
rgio+Capparelli.jpg
e recursos da poesia folclórica, tão familiar à
infância, do ilogismo e da brincadeira com a
sonoridade e o sentido das expressões”, segundo a
crítica Vera Teixeira de Aguiar.
Fonte: http://www.educared.org/educa/index.cfm?
pg=biblioteca.biografia&id_autor=112
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• Depois proponha outro momento de
produção
textual:
poema
visual,
individualmente, com o tema livre.
• A correção e a socialização da produção ficam
a critério do professor.
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• Para concluir: o professor deverá organizar com a turma a
produção de um livro com a coletânea de textos. Para isso,
reserve um momento e leve a turma à sala de informática e a
oriente a transcrever os poemas produzidos, exceto os visuais.
Depois solicite o auxílio da professora de Artes para ajudá-los
na ilustração dos textos digitados (Caso não seja possível
digitar os textos, o professor poderá solicitar que os alunos
transcreva-os com capricho).
• A apresentação das produções textuais/do livro produzido
pode ser feita da maneira que o professor considerar melhor
(exposição de mural, em varal e até mesmo como “Noite de
autógrafos”).
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REFERÊNCIAS
• BORGATTO, Ana Maria; BERTIN, Terezinha; MARCHEZI, Vera –
Tudo é Linguagem: Língua Portuguesa. 6º Ano, do Ensino
Fundamental. 2. ed. São Paulo: Ática, 2009.
• https://sites.google.com/site/sylviaorthof/home
• http://www.infoescola.com/literatura/versos-rimas-estrofes/
• http://www.educared.org/educa/index.cfm?pg=biblioteca.bio
grafia&id_autor=112
• MAZZAROTTO, Luiz Fernando – Guia prático da Língua
Portuguesa: Manual de Gramática. São Paulo-SP. Editora DCL,
2009.
Tabela de Imagens
n° do direito da imagem como está ao lado da foto
slide
link do site onde se consegiu a informação
2 e 4 Sylvia Orthof / Se as coisas fossem mães,
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/05/
com ilustrações de Ana Raquel /
se-as-coisas-fossem-maes.html
http://educarepersone.blogspot.com.br/200
9/05/se-as-coisas-fossem-maes.html.
Data do Acesso
18/11/2012