Webquest
Ambientes
multimodais de
aprendizagem
Professora Reinildes Dias
FALE - UFMG
[email protected]
Cultura de novos gadgets: novas
formas de interação e colaboração
Webquest
Cultura de novos gadgets: novas
formas de interação e colaboração
Letramento Digital
Compromisso de uma educação emancipad
Compromisso da escola pública com seus
alunos “nativos digitais”.
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“Nativos digitais” vs. “Imigrantes digitais”
Prensky, 2001
Leia este artigo do Prensky e reflitam sobre as
características dos nossos alunos, nativos-digitais.
Click neste link:http://tinyurl.com/prensky-2001-article
Nativo ou imigrante digital?
Nativos digitais
Aqueles que nasceram na era cibernética dos
computadores, câmeras digitais, Iphones, brinquedos
eletrônicos, robots, TV digital etc. Lidam facilmente
com a tecnologia digital e são exímios utilitários de
todos os gadgets da era atual.
Mark Prensky (2001).
Visite seu site: http://www.marcprensky.com/
Nativo ou imigrante digital?
Imigrantes digitais
Aqueles que aprenderam a utilizar as tecnologias atuais por
força do trabalho, da necessidade decomunicação e
interação, para aprender mais.
Como qualquer imigrante, retêm um “sotaque” que pode ser
mais ou menos perceptível, dependendo da fluência adquirida
atual.
PRENSKY.
Digital Natives, Digital Immigrants
http://tinyurl.com/prensky-2001-article
Compromisso com
nossos alunos,
“nativos digitais”
da era
contemporânea.
Cultura Digital: movimento
cognitivo, social e cultural amplo,
estreitamente conectado às
tecnologias da informação e da
comunicação.
DIAS, R. A integração das TICS ao ensinoe
aprendizagem de língua estrangeira e o o
aprender colaborativo on-line.
Moara n 30. Belém: UFPA. Programa de
Mestrado, 2008.
Cultura Digital: movimento
cognitivo, social e cultural amplo,
estreitamente conectado às
tecnologias da informação e da
comunicação.
DIAS, R. A integração das TICS ao ensinoe
aprendizagem de língua estrangeira e o o
aprender colaborativo on-line.
Moara n 30. Belém: UFPA. Programa de
Mestrado, 2008.
Ferramentas que podem
promover a colaboração
e o desenvolvimento da
capacidade do aluno para
produzir textos de vários
gêneros, tanto da
modalidade
oral quanto da escrita.
Webquest
pesquisa guiada na internet
(presença de recursos de
scaffolding).
http://webquest.org/index.php
DIAS, R. Webquests no processo de aprendizagem de L2
no meio on-line.
Webquest
Webquest
Nível de
desenvolvimento
potencial
Atuação
independente
InterAÇÃO - MediAÇÃO
Scaffolding
Papel do Professor
Estratégias de aprendizagem
Aprender a aprender
Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP)
Nível de
desenvolvimento
real
Competência
real
*
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A WebQuest about WebQuests by Reinildes Dias
http://web.me.com/reinildes/Site_3/A_Web_Quest.ht
ml
Reading. Researching. Collaborating. Learning.
A WebQuest about WebQuests by Reinildes Dias
http://web.me.com/reinildes/Site_3/A_Web_Quest.ht
ml
Reading. Researching. Collaborating. Learning.
Reception:
Reading
A WebQuest about WebQuests by Reinildes Dias
http://web.me.com/reinildes/Site_3/A_Web_Quest.ht
ml
Reading. Researching. Collaborating. Learning.
Reception:
Reading
A WebQuest about WebQuests by Reinildes Dias
Reception:
Reading
http://web.me.com/reinildes/Site_3/A_Web_Quest.ht
ml
Reading. Researching. Collaborating. Learning.
Production:
Writing
A WebQuest about WebQuests by Reinildes Dias
http://www.reinildes.com.br/wqaboutwq/wqaboutwq/A-
Reception:
Reading
WebQuest.html
Reading. Researching. Collaborating. Learning.
Production:
Writing
A WebQuest on how to create a WebQuest by Reinildes Dias
http://www.reinildes.com.br/Creating-wq/Creating-wq/Creating-a-
WQ.html
Reading. Writing. Collaborating. Revising. Learning.
http://questgarden.com/110/07/8/100930101210/
http://questgarden.com/124/11/5/110412163038/
http://questgarden.com/110/61/9/101006154726/
Webquest
Desafio a um grupo de alunos - que trabalha em equipe na
busca de informações sobre um determinado assunto
para a
realização de uma tarefa, configurada como uma
situação-problema
Utilização da web e de seus recursos durante a busca
da solução a um problema (tarefa) pelos participantes
de um grupo de alunos.
Webquest
Suporte oferecido aos envolvidos na
busca (quest). Links a sites na própria
web. Estes links podem ser a informações
escritas, arquivos de áudio ou vídeos.
Scaffolding
Orientações detalhadas para os
participantes sobre os passos a serem
seguidos durante o processo
WebQuests: pesquisas guiadas no espaço
virtual
Proponentes do modelo
Bernie Dodge
http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/
Tom March
http://tommarch.com/ozline_story/tmarch.php
What is a WebQuest?
A WebQuest is an inquiry-oriented
lesson
format in which most or all the
information
that learners work with comes from the
web.
The model has spread around the world,
with special enthusiasm in Brazil, Spain,
China,
Australia and Holland.
Quais são os componentes ou seções de uma WebQuest?
Os componentes ou
seções são também
chamados de “blocos
edificadores de uma
WebQuest” (building
blocks of WQ).
Qual a função de cada uma das
seções, componentes, ou
blocos edificadores?
Introdução
Orienta o grupo de alunos sobre o que
deve ser feito e vivenciado durante a
WebQuest.
Desperta o interesse dos participantes.
Argumenta a favor da tarefa a ser
cumprida.
Possui elementos argumentativos para
envolver os alunos no processo de
investigação e descobertas de uma
WebQuest.
Tarefa
Descreve o que será feito no percurso da
WebQuest.
Enfatiza a situação-problema da quest.
É o componente mais importante de uma
WQ.
Influencia diretamente no envolvimento e
na motivação dos participantes.
É o espaço para a atribuição de papeis
aos participantes
Deve ser co-construída on-line com todos
colaborando para uma solução bemsucedida.
protagonismo
do aluno
Protagonismo do aluno
Processo
Scaffolding
Descreve com clareza os passos a serem
seguidos.
Lista os sites da web para ajudar e orientar
o grupo de alunos, ao longo da quest, na
realização da tarefa (situação-problema).
Define claramente a logística da
organização dos grupos de trabalho.
Fornece suporte para cada um dos papeis a
serem assumidos pelos membros do grupo.
Avaliação Protagonismo do aluno
Estabelece os critérios pelos quais o
grupo vai ser avaliado, ao final da quest,
pelo cumprimento da tarefa.
Fornece a rubrica de avaliação.
Conclusão
Faz o fechamento da quest.
Evidencia o que foi aprendido no percurso da
quest.
Incentiva o aluno a estender a experiência de
aprendizagem a outros domínios.
Créditos (opcional)
Fornece as referências a websites que
foram utilizados durante a quest.
Agradece aos colaboradores de mais
destaque durante o processo de realização
da quest.
Coloca a WebQuest produzida à disposição
de interessados em realizá-la.
Indica um email de contato com os autores
da WebQuest.
http://questgarden.com/106/76/5/100715162322/index.htm
Multimodalidade / Multiletramento
Desenvolvimento da capacidade dos alunos para
interação com os diferentes modos ou códigos
semióticos de veiculação de sentido nos textos
multimodais: o linguístico ou verbal, o oral, o
imagético, o sonoro, o espacial.
KRESS, G. Literacy in the new media age. London, New York:
Routledge, 2003
DIAS, R. Gêneros digitais e multimodalidade: oportunidades
on-line para a escrita e a produção oral em inglês no contexto
da educação básica. In: DIAS, R.; DELL’ISOLA, R.L.L. Gêneros
Textuais: Teoria e prática de ensino em LE. Campinas: Mercado
de Letras, 2012. p. 295-315
A lógica da imagem e a lógica da tela sobrepõem a lógica da
escrita.
O mundo narrado ou contado é bem diferente do mundo
mostrado. (KRESS, 2003).
Cultura digital
ou cibernética
Cultura da aprendizagem colaborativa.
Cultura da aprendizagem por descoberta
(self-discovery learning, Bruner, 1960).
Cultura do “aprender a aprender”
(aprender para a vida).
Protagonismo
do aluno
Benefícios pedagógicos
Pesquisar. Criar. Colaborar. Transformar
Autenticidade: Oportunidades de interações
em situações reais de comunicação.
Gêneros digitais: ações sociais pela
linguagem.
Múltiplas Inteligências Multimodalidade.
Multimodalidade / Multiletramento
Interdisciplinaridade.
Temas sociais. Educação cidadã.
Aprendizagem colaborativa.
Aprendizagem significativa.
Protagonismo
do aluno
Reception:
Reading
Production:
Writing
Escrita como processo colaborativo (DIAS, 2004).
Aprendizagem como prática social.
Obrigada pela atenção.
Mantenha contato!
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www.letras.ufmg.br/profs/reinildes