O que é
DIDÁTICA?
Didasko = (grego) ensinar, instruir
Arte de transmitir conhecimentos
Técnica de ensinar
Saber = o conhecimento é uma
descoberta que a própria pessoa
realiza
MÉTODO SOCRÁTICO
REFUTAÇÃO – fazer objeções às opiniões do
discípulo
SÓCRATES
“a consciência da própria ignorância é o
1º passo para se encaminhar na busca
pela verdade”
MAIÊUTICA – (ajudar a dar a luz às idéias)
Fazendo perguntas ao discípulo, este
refletia e formulava as respostas.
PRIMEIRO PEDAGOGO
Criou um sistema educacional
Compromisso com a verdade
Objetivo da Educação
PLATÃO
CRIAR UM HOMEM MORAL
QUE VIVA EM UM ESTADO
JUSTO
Sistema Educacional: envolvendo etapas
de educação
“Pensamento humano é moldável”
Tábua lisa / Papel em branco
MÉTODO CATEQUÍTICO
(katechein=fazer eco)
ARISTÓTELES
-Ensino feito por repetição de exercícios
-Aluno reproduz literalmente as frases
decoradas
Educar para a virtude (prazer) =
formação do caráter
“FÉ SE CONFUNDE COM
EDUCAÇÃO”
A pessoa que ensina não
transmite, mas desperta
SANTO
AGOSTINHO
(354-430)
O professor mostra o caminho – O aluno o
adota – o saber brota do interior
Criou o sistema de ensino
público que serviu de modelo
para a escola moderna
Ocidental
MARTINHO
LUTERO
(1483-1546)
-Escola pública / para todos
-Organizada em ciclos:
fundamental, médio e superior
-Escola voltada para o saber
útil
Ensaios: Do Pedantismo
Da Educação das Crianças
Cabeça bem-feita ≠ cabeça cheia
MICHEL DE
MONTAIGNE
(1533-1592)
Filósofo francês
“ trabalhamos apenas para
encher a memória, deixando o
entendimento e a consciência
vazias”
Educação envolve um processo
formativo
Conhecer a si próprio +
Experimentar + tomar posições
COMENIUS
Obra
Didática Magna: Tratado da arte
universal de ensinar tudo a
todos
FUNDOU A DIDÁTICA
Professor e pastor religioso
Morávia/Polônia/Inglaterra/
Suécia/Holanda
Séc. XVII
Base humanista e espiritualista do
ensino
Obra
Didática Magna: Tratado da arte
universal de ensinar tudo a
todos
COMENIUS
educador europeu
“a proa e a popa da nossa Didática será
investigar e descobrir o método segundo o
qual os professores ensinem menos e os
estudantes aprendam mais; nas escolas,
haja menos barulho, menos enfado,
menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja
mais recolhimento, haja mais atrativo e
mais sólido progresso; na Cristandade,
haja menos trevas, menos confusão,
menos dissídios, e mais luz, mais ordem,
mais paz e mais tranqüilidade”
“a proa e a popa da nossa Didática será
investigar e descobrir o método segundo o
qual os professores ensinem menos e os
estudantes aprendam mais; nas escolas,
haja menos barulho, menos enfado, menos
trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais
recolhimento, haja mais atrativo e mais
sólido progresso; na Cristandade, haja
menos trevas, menos confusão, menos
dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz
e mais tranqüilidade”
“a proa e a popa da nossa Didática será
investigar e descobrir o método segundo o
qual os professores ensinem menos e os
estudantes aprendam mais; nas escolas,
haja menos barulho, menos enfado, menos
trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais
recolhimento,Estudante
haja mais como
atrativoagente
e mais
sólido progresso;
na Cristandade,
de seu
aprendizadohaja
e
menos trevas,não
menos
confusão,
menos
mero
espectador
dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz
e mais tranqüilidade”
“a proa e a popa da nossa Didática será
investigar e descobrir o método segundo o
Racionalização
dosmenos e os
qual os professores
ensinem
meios
de estudar
estudantes
aprendam
mais; nas escolas,
haja menos barulho, menos enfado, menos
trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais
recolhimento, haja mais atrativo e mais
sólido progresso; na Cristandade, haja
menos trevas, menos confusão, menos
dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz
e mais tranqüilidade”
“a proa e a popa da nossa Didática será
investigar e descobrir o método segundo o
qual os professores ensinem menos e os
estudantes aprendam mais; nas escolas,
haja menos
barulho,
menos
Uso do
diálogo
e enfado, menos
trabalho
inútil,sem
e, ao
contrário, haja mais
respeito,
punição
recolhimento, haja mais atrativo e mais
sólido progresso; na Cristandade, haja
menos trevas, menos confusão, menos
dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz
e mais tranqüilidade”
“a proa e a popa da nossa Didática será
investigar e descobrir o método segundo o
Origem religiosa da escola
qual os professores ensinem menos e os
ocidental
estudantes aprendam mais; nas escolas,
haja menos barulho, menos enfado, menos
Magistério
Sacerdócio
trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais
recolhimento, haja mais atrativo e mais
sólido progresso; na Cristandade, haja
menos trevas, menos confusão, menos
dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz
e mais tranqüilidade”
“a proa e a popa da nossa Didática será
investigar e descobrir o método segundo o
qual os professores ensinem menos e os
estudantes aprendam mais; nas escolas,
haja menos barulho, menos enfado, menos
trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais
Espaço
escolar
bonito,
recolhimento, haja mais atrativo e mais
limpo,
arejado,na
em
ordem
sólido
progresso;
Cristandade,
haja
menos trevas, menos confusão, menos
dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz
e mais tranqüilidade”
ROUSSEAU
Propôs : libertação do indivíduo,
Exaltação da natureza,
Exaltação da atividade criadora
A educação tem como função:
Reformar o sistema político e social
Criar sociedade fundada na família, pátria, Estado
Mudar a sociedade
PAPEL DO DOCENTE
Filósofo
-Iniciar um processo de Humanização
Suiça
-- Ser um modelo a ser seguido pelo aluno
1712-1778
EDUCAÇÃO PARA FORMAR O CIDADÃO
PESTALOZZI
Psicologizou a educação
Recebeu grande influência
dos Iluministas
ESCOLA HUMANITÁRIA
-Ensinar do mais simples e concreto
-Usar a intuição
Educador e Filósofo
Suiça
1746-1827
-Respeitar a individualidade – o amor deflagra o
processo de auto-educação
-Aprendizado envolvendo a formação:
intelectual, física e moral
EDUCAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE
REVOLUÇÃO SOCIAL
HERBART
Precursor da Psicologia
experimental
Estudou o funcionamento da
mente humana
Filósofo
Alemanha
1776-1841
Método didático baseia-se na
estruturação lógica dos
conteúdos escolares
Controlar a criança para submetê-la às
regras do mundo adulto
FORMAR O INDIVÍDUO
HERBART
Método didático baseia-se na
estruturação lógica dos conteúdos
escolares
Cinco passos a serem seguidos
Preparação – recordação do que foi visto antes
(correção de exercícios)
Apresentação – exposição do novo conteúdo
Comparação / Assimilação – trabalhar a
aplicabilidade do conhecimentos vistos
(exemplos)
Alemanha
Generalização – usando os exemplos
estabelecer padrões, permitindo a
aplicação do conteúdo em
circunstâncias semelhantes
1776-1841
Aplicação - exercícios
Filósofo
FROEBEL
Criou os jardins-de-infância
PREOCUPAÇÃO COM A EDUCAÇÃO
NO INÍCIO DA INFÂNCIA
Deixar a criança livre para
expressar seu interior e perseguir
seus interesses
Alemanha
1782-1852
Aprender a aprender
AUGUSTE COMTE
PAI DO POSITIVISMO
Tudo que se refere ao saber
humano pode ser sistematizado
segundo os princípios adotados
como critério de verdade para as
ciências exatas e biológicas
Pensador Francês
A educação deve informar sobre a
ordem – como o mundo funciona
– formar seu caráter
1798-1857
Ser humano altruísta
ÉMILE DURKHEIM
Professor forma cidadãos
Sociólogo Francês
1858-1917
“A construção do ser social, feita em
boa parte pela educação, é a
assimilação pelo indivíduo de uma
série de normas e princípios – sejam
morais, religiosos, éticos ou de
comportamento – que baliza a
conduta do indivíduo num grupo. O
homem, mais do que formador da
sociedade, é um produto dela”
ALAIN
“Reflexões sobre a educação”
Émile-Auguste Chartier
Combate a “Escola Nova”
Contra “Sistema de instruir divertindo”
Temas centrais da obra
-A criança quer deixar de ser criança
-Escola deve ser diferente do Brinquedo
Professor
Francês
1868-1951
-Contra: do +simples ao +complexo
prega o “Método Severo” – uso de
grandes obras
DEWEY
Pedagogia baseada nas noções de
experiência e de atividade
Só se pode aprender aquilo que nos interessa
A educação parte dos interesses da criança
Rompe as barreiras dos conteúdos – disciplinas
Cinco passos
-Atividade: o ponto de partida é uma atividade em
que a criança esteja envolvida
-Problema: durante atividade surge obstáculo /
problema a ser solucionado
-Dados: a criança vai atrás de informações que
possam solucionar
Psicólogo / Educador
Estados Unidos
1859-1952
-Hipótese: formulam hipóteses para solucionar
-Experimentação: testam as hipóteses
Professor tem papel auxiliar
Reproduz as etapas do método científico
STEINER
ANTROPOSOFIA
Busca a integração do ser humano quanto:
-Aspecto físico
-Aspecto psico-emocional
-Aspecto espiritual
PEDAGOGIA WALDORF
Ser humano como SER HOLÍSTICO
Ciências Exatas - Filosofo
Áustria
1863-1925
Educação deve permitir o
desenvolvimento das
habilidades e potencialidades
MONTESSORI
Crianças com dificuldades cognitivas –
para crianças ditas normais
A criança tem que ser posta em primeiro lugar
e consideradas suas especificidades
Criou conjunto de materiais pedagógicos
- Domínio de formas geométricas
- Domínio dos sentidos
- Percepção das cores
- Percepção das quantidades
- Percepção dos tamanhos
Médica
Itália
Material era apresentado como brinquedo
1870-1952
Era feito rodízio de material
MONTESSORI
Crianças com dificuldades cognitivas –
para crianças ditas normais
A criança tem que ser posta em primeiro lugar
e consideradas suas especificidades
Materiais de cinco grupos
-Material de exercício da vida cotidiana
- Material sensorial
- Material de linguagem
- Material de matemática
- Material de Ciências
Médica
Itália
1870-1952
Material dourado
Material dourado
DECROLY
Baseou-se em fundamentos psicológicos
e sociológicos
Baseou-se no interesse do aluno e na
auto-avaliação
Três momentos para o desenvolvimento dos
CENTROS DE INTERESSE
- Observação: ponto de partida das atividades
- Associação: com os resultados da observação
faz-se comparações
Médico-Neurologiasta
Bélgica
1871-1932
- Expressão: resultado da aprendizagem é
expresso –
expressão concreta / expressão abstrata
WALLON
A escola deve promover a formação
integral do indivíduo:
-Intelectual
-Afetiva
-Social
REPROVAR = expulsar , negar,
excluir
Médico, psicólogo e filósofo
Francês
1879-1962
Emoções são importantes
Criou a “Summerhill School” (1921)
NEILL
O que impede o desenvolvimento das
capacidades humanas é a repressão
Propostas radicais
Alunos não são obrigados a freqüentar as aulas
Decisões por assembléias
Alunos e professores têm o mesmo peso
Professor
Escócia
1883-1973
A criança tratada com respeito e direitos
MAKARENKO
AUTOGESTÃO NA ESCOLA
Grupos decidiam em assembléias e reuniões
SEM NORMAS E DECISÕES PRÉ-DEFINIDAS
Educador
Ucrânia
1888-1939
GRAMSCI
CIDADANIA – objetivo da escola
Educação para as massas
Acesso à CULTURA
Filósofo
Italiano
1891-1937
FREINET
Criticou o autoritarismo da Escola
Tradicional
Criou o movimento da Escola Moderna
Defendia os interesses dos professores
que lecionavam em escolas comuns/do
povo
Pregava o trabalho conjunto – prof / aluno
Criou série de técnicas para facilitar o trabalho
dos professores
Desenho livre
Professor
França
1896-1966
Texto livre
Aulas-passeio
Correspondência interescolar
Imprensa escolar
JEAN PIAGET
TEORIA DO DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO
Estágios de
desenvolvimento do
conhecimento
Interação ORGANISMO – MEIO
ORGANIZAÇÃO INTERNA
ADAPTAÇÃO AO MEIO
Biólogo e Psicólogo
Objetivos da educação:
Suiça
Formar homens criativos, inventivos e descobridores
1896-1966
Pessoas críticas e ativas
Pessoas que busquem sempre construir a autonomia
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
VIGOTSKY
Aprendizagem – etapas cognitivas
Se dá no contato com o meio
O DESENVOLVIMENTO DOS
PROCESSOS COGNITIVOS DEVE SER
UMA ATIVIDADE MEDIADA
Advogado e Psicólogo
Rússia
1896-1934
Papel do professor - MEDIADOR
ANÍSIO TEIXEIRA
IDEALIZADOR DAS MUDANÇAS DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Escolas públicas gratuitas
Objetivo: oferecer educação gratuita
para todos
Educador
Brasil
1900-1971
15/2
Educação que ensina a agir
BEHAVIORISMO
B.F.SKINNER
Reações do indivíduo a um
conjunto de estímulos
externos – reforço positivo
Psicólogo
EUA
1904-1990
EDUCAÇÃO CONDICIONAMENTO
HANNAH ARENDT
A escola não deve
representar o mundo, mas
sim uma interface entre o
mundo e a família
Cientista política
Alemã
1906-1975
Escola deve levar ao
livre desenvolvimento
de qualidades e
talentos
TEORIA DA INSTRUÇÃO
BRUNER
Metas e meios para a ação do
educador
-Estruturação das matérias
-Seqüência de apresentação das matérias
-Motivação (aluno predisposto a aprender)
-Reforço
-Professor com profundos conhecimentos da
matéria
Psicólogo
Estados Unidos
1915-
CURRÍCULO ESPIRAL – trabalhar de forma
periódica os mesmos conteúdos, cada vez com
mais profundidade
PAULO FREIRE
Ligado ao Movimento de Renovação da
Igreja Católica
Trabalho com alfabetização de adultos –
por grupos de jovens
Golpe militar rompeu Campanha de
Alfabetização
Cooperar no processo de conscientização e
de libertação dos oprimidos
Professor
Brasil - Pernambuco
1921-1997
MICHEL FOUCAULT
Razão, método científico e a noção
de Homem – não são eternas, mas
vinculadas a sistemas
circunscritos historicamente
Disciplina – instrumento de
dominação e controle
Filósofo
Francês
1926-1984
Escola boa hoje
poderá ser ruim
amanhã
LAWRENCE STENHOUSE
PROFESSOR-PESQUISADOR
O EDUCADOR DEVE USAR
ESTRATÉGIAS VARIADAS
DE APRENDIZADO
Educador
PESQUISA-AÇÃO
Inglaterra
1926-1982
INVESTIGAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLAR
ENVOLVE:
PROFESSOR+ALUNO+COMUNIDADE
PIERRE BOURDIEU
A escola reproduz e reforça
as desigualdades sociais
Aluno é julgado pela
quantidade e qualidade do
conhecimento que já trazem
de casa
Sociólogo
Francês
1930-2002
Solução seria a escola partir do zero sem
usar a base trazida de casa
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
HOWARD GARDNER
Variações dos conceitos de
inteligência
Tipos de Inteligência:
1. Lógico-matemática – capacidade para
cálculos e deduções
2. Linguística – capacidade para idiomas e
de usar a fala e a escrita
Psicólogo
EUA
1943-
3. Espacial – disposição para reconhecer e
manipular situações que envolvam
apreensões visuais
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
HOWARD GARDNER
Variações dos conceitos de
inteligência
Tipos de Inteligência:
4. Físico-cinestésica – capacidade de usar
o corpo para resolver problemas ou
fabricar produtos
5. Interpessoal – capacidade de entender
as intenções e os desejos dos outros –
de se relacionar bem em sociedade
Psicólogo
EUA
1943-
6. Intrapessoal – inclinação para se
conhecer e usar o entendimento de si
mesmo para atingir objetivos
7. Musical – aptidão para tocar, apreciar e
compor padrões musicais