DIDÁTICA DO ENSINO
SUPERIOR
Prof.(a) Ana Vieira
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
• O domínio de uma profissão não exclui o seu
aperfeiçoamento. Ao contrário, será mestre quem
continuar aprendendo.
• Pierre Furter
Texto de Antonio Ermírio de Moraes.
•
"Se você ainda não sabe qual é a sua verdadeira vocação,
imagine a seguinte cena: Você está olhando pela janela, não há
nada de especial no céu, somente algumas nuvens aqui e ali. Aí
chega alguém que também não tem nada para fazer e pergunta: Será que vai chover hoje?
•
Se você responder "com certeza"... a sua área é Vendas: O
pessoal de Vendas é o único que sempre tem certeza de tudo. Se a
resposta for "sei lá, estou pensando em outra coisa"... então a sua
área é Marketing: O pessoal de Marketing está sempre pensando no
que os outros não estão pensando.Se você responder "sim, há uma
boa probabilidade"... você é da área de Engenharia: O pessoal da
Engenharia está sempre disposto a transformar o universo em
números.
•
Se a resposta for "depende"... você nasceu para Recursos
Humanos: Uma área em que qualquer fato sempre estará na
dependência de outros fatos. Se você responder "ah, a meteorologia
diz que não"... você é da área de Contabilidade: O pessoal da
Contabilidade sempre confia mais nos dados do que nos próprios
olhos. Se a resposta for "sei lá, mas por via das dúvidas eu trouxe
um guarda-chuvas": Então seu lugar é na área Financeira que deve
estar sempre bem preparada para qualquer virada de tempo.
•
Agora, se você responder "não sei"... há uma boa chance que
você tenha uma carreira de sucesso e acabe chegando a diretoria
da empresa. De cada 100 pessoas, só uma tem a coragem de
responder "não sei" quando não sabe. Os outros 99 sempre acham
que precisam ter uma resposta pronta, seja ela qual for, para
qualquer situação.
•
"Não sei" é sempre uma resposta que economiza o
tempo de todo mundo, e pré-dispõe os envolvidos a
conseguir dados mais concretos antes de tomar uma
decisão. Parece simples, mas responder "não sei" é uma
das coisas mais difíceis de se aprender na vida
corporativa. Por quê? Eu sinceramente "não sei".
• (Antonio Ermírio de Moraes - Revista Exame)
CRONOGRAMA DO 1º ENCONTRO
• 1. CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO E LEVANTAMENTO
DAS EXPECTATIVAS;
• 2. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DA PROPOSTA
DA DISCIPLINA;
• 3. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR COMO
INTELECTUAL E OS DESAFIOS DA SOCIEDADE
CONTEMPORÂNEA (Texto Milton Santos – Professor
emérito da USP)
APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DA
PROPOSTA DA DISCIPLINA
• Situar a didática no contexto do ensino superior e refletir
sobre as tendências do pensamento educacional e
pedagógico;
• Analisar a prática pedagógica docente em suas múltiplas
determinações;
• Caracterizar o trabalho docente;
• Discutir estratégias de trabalho em sala de aula;
• Organizar as experiências de ensino, sob a forma de um
plano de disciplina e de aula.
APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DA
PROPOSTA DA DISCIPLINA
• AVALIAÇÃO:
• Produção de painel sobre estratégias de trabalho em
sala de aula: socialização e debate;
• Elaboração de um Plano de disciplina;
• Auto-avaliação e avaliação da disciplina.
RESPONDAM A SEGUINTE QUESTÃO.
• QUE ASPECTOS FAZEM PARTE DO TRABALHO
DOCENTE?
• Situação 1. Professor, sem experiência, recém
contratado para o nível superior.
• Atividade: Estratégias para o enfrentamento dessa
situação
• (grupos agindo como “promotoria e defensoria”)
CONHECIMENTOS E
HABILIDADES PEDAGÓGICAS
• Conhecimento da estrutura e funcionamento do Ensino
Superior;
• Saber definir seu Planejamento de Ensino;
• Realizar estudos e pesquisas na área de psicologia da
aprendizagem;
• Conhecer diferentes métodos de ensino;
• Possuir domínio das técnicas de avaliação.
Conhecimento da estrutura e
funcionamento do Ensino Superior
•
O professor deve ser capaz de estabelecer relações
entre o que ocorre em sala de aula, com processos e
estruturas mais amplas. Isto implica a análise dos
objetivos a que se propõe o ensino universitário
brasileiro, bem como dos problemas que interferem em
sua concretização. E exige conhecimentos relativos à
evolução das instituições e a legislação que as rege.
Saber definir seu
Planejamento de Ensino
•
A eficiência na ação docente requer planejamento.
O professor precisa ser capaz de prever as ações
necessárias para que o ensino a ser ministrado por ele
atinja os seus próprios objetivos. Isto exige a cuidadosa
preparação de um plano de disciplina e de tantos planos
de unidade quantos forem necessários.
Realizar estudos e pesquisas na
área de psicologia da aprendizagem
•
O que o professor espera de seus alunos é que
aprendam o conteúdo da disciplina que pretende
lecionar. Neste sentido conhecimentos de psicologia
poderão ser muito úteis, pois esclarecem acerca dos
fatores facilitadores da aprendizagem.
Conhecer diferentes
métodos de ensino
•
A moderna Pedagogia dispõe de inúmeros métodos
de ensino. Convém que o professor conheça as
vantagens e limitações de cada método para utilizá-los
nos momentos e sob as formas mais adequadas.
Possuir domínio das
técnicas de avaliação
•
Não se pode conceber ensino sem avaliação. Não
apenas a avaliação final do curso, mas também a
avaliação formativa, que se desenvolve ao longo do
processo letivo e que tem por objetivo facilitar a
aprendizagem. Assim, o professor universitário precisa
estar capacitado para elaborar instrumentos para a
avaliação dos conhecimentos e também das habilidades
e atitudes dos alunos.
CONHECIMENTOS E HABILIDADES
PEDAGÓGICAS
* Domínio cognitivo;
* Domínio afetivo;
* Domínio técnico:preparo especializado na matéria e
cultura geral.
Domínio cognitivo
• Memorização: Definir o conceito de organização
científica;
• Compreensão: Exemplificar as regras de concordância
verbal;
• Aplicação: Aplicar o princípio da resistência a situações
práticas em aerodinâmica;
• Análise: distinguir juízos de fato de juízos de valor;
• Síntese: Resumir uma obra literária;
• Avaliação: Avaliar um Plano de disciplina, levando em
consideração o conteúdo programático e o nível de
conhecimento dos alunos.
Domínio afetivo
• Receptividade: Escutar o que os outros dizem;
• Resposta: Acompanhar com atenção a exposição do
aluno;
• Valorização: Reconhecer a importância das relações
humanas;
• Organização: Formar seu próprio código de conduta,
respeitando as normas da instituição a qual está
vinculado;
• Definir um complexo de valores: Revisar sua filosofia
educacional a partir das análises das obras de Paulo
Freire.
Domínio técnico
•
Preparo Especializado na Matéria: Para ministrar
determinada disciplina o professor precisa conhecê-la
com profundidade. Isto é importante para que ele possa
ressaltar os seus aspectos fundamentais e esclarecer
acerca de suas aplicações práticas.
•
Cultura Geral: Embora especializado em
determinada área, o professor precisa possuir também
cultura geral. Isto é importante porque todas as áreas de
conhecimento se inter-relacionam.
AS TEORIAS DO CONHECIMENTO
• Empirismo:
S
O;
• Inatismo:
S
O;
• Interacionismo:
S
O.
Empirismo
•
O conhecimento é visto como simples efeito de uma
cópia dos objetos externos, conforme defendiam os
behavioristas, que explicavam as aquisições intelectuais
através de formações de hábitos, associações e
transferências; numa tal perspectiva, o conteúdo da
inteligência vem de fora e ao sujeito basta assimilar,
passivamente a realidade. (Pavlov, Skinner)
Inatismo
•
Já o inatismo coloca a possibilidade do conhecimento
em estruturas pré-formadas, constituídas através da
maturação orgânica, independentemente da experiência
do sujeito. Deste modo, esta concepção sugere um
apriorismo na determinação de estruturas lógicas.
(Duncker, Koehler)
Interacionismo
•
O conhecimento é o resultado de um processo
dialético, na medida em que para conhecer os objetos o
sujeito necessita organizá-los, ao mesmo tempo em que
é organizado, cognitivamente por eles. ( Piaget,
Vygotsky, Bruner, Wallon)
O CAMINHO PERCORRIDO PELO
CONHECIMENTO
•
•
•
•
O aluno como aprendiz adulto;
A importância de se considerar as diferenças individuais;
Os tipos de aprendizagem;
Motivação intrínseca e extrínseca;
TEXTO BÁSICO
•
SANTOS, Milton. O professor como intelectual na
sociedade contemporânea. Conferência de Abertura do
IX Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino,
realizado em Águas de Lindóia – SP, de 4 a 8 de Maio
de 1998. In Anais do ENDIPE..
ATIVIDADE 1: PRODUÇÃO DE PAINEL
SOBRE ESTRATÉGIAS DE
TRABALHO EM SALA DE AULA
• O trabalho será realizado em duplas e seguirá a ordem
de apresentação das estratégias; cada dupla terá
aproximadamente 10 minutos para explanação e 5
minutos será destinado para os comentários da turma.
• Produção de painel sobre a estratégia sorteada;
• O painel deverá conter: dados de identificação da IES e
dos alunos, estratégia, descrição, operações de
pensamento, dinâmica da atividade, avaliação, aspectos
positivos da estratégia e as possíveis dificuldades.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
•
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos &
ALVES, Leonir Pessate (Orgs.) Processos de
Ensinagem na Universidade: pressupostos para as
estratégias de trabalho em aula. 6ª ed. Joinville:
UNIVILLE, 2006.