Estratégias na Europa para o
Ensino da Física
13ª Conferência Nacional de Física
12º Encontro Ibérico para o Ensino da Física
Universidade de Évora
6 – 10 Set. 2002
Manuel Fiolhais e Graça Santos
Sociedade Portuguesa de Física
Estrutura da apresentação
Introdução
Objectivos
Estratégias fortes em alguns países
a nível de:
Preparação do
Currículo de
Física
Materiais de apoio
a profs e alunos
Estratégias e metodologias de
E/A
Formação inicial
de professores
Pontos de convergência dos vários países
Introdução
Encontro”Teaching Physics a European Confrontation”
promovido pela Sociedade Francesa de Física
Decorreu em Les Houches, Junho 2002
Participarem professores de 23 países
Confronto e análise da organização curricular nos vários países
Procura de formas de enfrentar a generalizada falta de
interesse no estudo da Física
Objectivos
Promover a reflexão
Apresentar estratégias de outros países
Encontrar novas ideias e novas estratégias de
trabalho a nível nacional
Apontar pistas para o caminho para uma
“uniformização” do conhecimento a nível
Europeu (acordo Bolonha)
O que se apresenta?
4 casos que consideramos modelos/estratégias
fortes a nível do Ensino da Física apresentados
por profs da Noruega, Inglaterra, Holanda e
Eslovénia.
Novo currículo de Física na Noruega
Novo currículo de Física na Noruega
Associação Professores Física da Noruega
• Preparação de materiais para discussão
• Promoção da discussão de profs a nível Nacional
Tópicos em discussão
Procedimentos
Nova proposta de Currículo de Física
Novo currículo de Física na Noruega
Currículo de Física desenvolvido pelos profs de
Física?
Conhecimento/experiência dos
profs e especialistas fundamentam
este currículo
Existem razões para cada
alteração efectuada no curriculo
Antecipação relativamente ao ME
Quando o ME solicitar respostas
já existirá um trabalho desenvolvido
Qual a viabilidade
deste projecto em
Portugal?
Estratégias e metodologias no EF
Estratégias e metodologias no EF
Motivar alunos para a Física
Estratégias e metodologias no EF
Inglaterra está a implementar um novo curso de
Física no ES denominado “Advancing Physics”
Conteúdos ligados à realidade
Utilização de modelação matemática (modellus)
Actividades experimentais com sugestões práticas
Actividades práticas alternativas
Estratégias e metodologias no EF
Materiais de apoio inovadores para profs e alunos
Guias de estudo para alunos
CD ROM para alunos – textos, questões com
respostas, modelos físicos, software...
CD ROM para profs – guia para cada capitulo,
soluções, guia de equipamentos, guia de software,
bibliografia passível de consulta,...
Web site para profs e alunos com: “Chat room”,
jogos, apoio ao TPC
Estratégias e metodologias no EF
Estrutura do curso
http://post16.iop.org/advphys
 Física em acção
Comunicação
Design de materiais
1º ano
(2 anos)
Compreender processos
Ondas e comportamento quântico
Espaço e tempo
(2 testes de avaliação escritos)
Física na prática
(3 tarefas de avaliação para o portfolio)
Projecto prático (ex: construir um sensor,
explorar as suas características,…)
Apresentação (todos os alunos usam power point)
Relatório que envolve análise de dados
Estratégias e metodologias no EF
Sites apoio
www.physics.org
http://education.iop.org/
Formação Inicial de Professores
Formação Inicial de Professores
Assistem e
desenham
Professores
de Física
Ensino
Secundário
Project
Lab
1º, 2º ano
4º
ano
Formação Inicial de Professores
Descrição
Cada aluno do final da licenciatura
(de Ensino da Física) tem de:
Preparar e liderar o project lab para 10
estudantes (do 1º e 2º ano da mesma
licenciatura)
Apresentar o plano de um projecto
Fazer relatório do projecto com análise
do grupo de trabalho e auto-avaliação
Formação Inicial de Professores
Testar novas idéias de projectos
Para que
serve o
Project
lab?
Desenhar protótipos
experimentais
Campo de treino para futuros
professores de Física (os professores
irão ensinar da mesma forma que foram
ensinados...)
Formação Inicial de Professores
Bola “saltitona”
Disco piezo elect.
Oscilosc.
Qual a viabilidade
desta disciplina no
Ens. secundário e
superior?
Formação Inicial de Professores
Formação Inicial de Professores
Resolução de problemas em pequenos grupos
Por semana os alunos de Física têm 2 T
e 1 TP (sessão de trabalho)
30 alunos em grupos de 3 alunos cada e
um supervisor
Grupos mudam de 3 em 3 semanas.
Formação Inicial de Professores
www.bme.hu/ptee.2000/papers/feiner.pdf
Resolução de problemas em pequenos grupos
Tarefa do supervisor
Os alunos preparam cada
sessão de trabalho
Nas sessões de trabalho
existem:
- Questões para discussão
- Problemas
- Problemas desafio
Ajudar grupos com dificuldades
Responder a questões com outras
questões, com uma dica...
Não provar nenhuma solução!
Envolver os alunos na discussão
Formação Inicial de Professores
Resolução de problemas em pequenos grupos
Um aluno de cada grupo resolve em casa dois
problemas em cada semana
Os alunos respondem a estes problemas à vez
Problemas devolvidos com correcções e
comentários e discutidos no grupo
Bónus de 10% na nota final se forem a todas
as sessões de trabalho.
Formação Inicial de Professores
Resultados
Melhoria nos resultados dos exames
Alunos motivados: experienciam resolução
de problemas e aplicação de competências
da matemática
Os alunos adquirem competências cognitivas
e do domínio social (trabalhar e discutir em
grupo, e partilhar responsabilidade)
Porque não
ensinar
Física desta
forma?
Pontos de convergência
Necessidade de:
Atribuir maior importância à aprendizagem
prática e experimental
Promover o Ensino da Física tendo por base
situações do dia-a-dia
Seleccionar criteriosamente manuais e materiais
de apoio
Pontos de convergência
Necessidade de:
Envolver e motivar mais alunos a aprender
Física
Diversificar estratégias e metodologias no
Ensino da Física
Introduzir o Ensino de conceitos da Física do
séc.XX
Problemas comuns no EF
Noruega
www.fys.uio.no/skolelab/english/
O que pensam sobre a Física?
“Muito conhecimento que provavelmente não usaremos no
nosso dia–a–dia”
“Tópicos difíceis, explicados de uma forma ainda mais difícil,
com muitas formulas confusas”
“Desprezar sempre qualquer coisa de forma a que a formula
permaneça válida”
“Explicação sobre coisas que nunca pensei necessitarem de
explicação: mas que se tornaram interessantes”
Problemas comuns no EF
Eslovénia
Não são utilizadas formas de aprendizagem activa
Quase não existe discussão nem confronto de ideias
Não há articulação do conhecimento
Fraca motivação dos alunos
Programa muito denso, falta de tempo para trabalho
prático e experimental
Agradecimentos
Gorazd Planinsic
(University of Ljubljana – Department of Physics)
S. Freiner – Valkier
(Eindhoven University of Technology)
Astrid Johansen
(Associação de Professores de Física da Noruega, profª do
Ensino Secundário)
Sue Fletcher
Profª do Ensino Secundário
Agradecemos a vossa atenção !
[email protected]
[email protected]
Novo currículo de Física na Noruega
7 tópicos para debate
Novas formas de trabalhar
Física e Matemática
Física escolar para o séc XXI
Para que servem os Físicos?
Perspectivas em Física
Regras dos exames
Novo currículo de Física na Noruega
Procedimentos
1. Convidam-se especialistas para escrever artigos sobre
cada tópico (desencadear o debate)
2. Artigos publicados pela SNF
3. A APF promove discussão a nível Nacional sobre cada
tópico
4. Envolve-se o maior número possível de professores em
todo o país
5. Debate principal sobre o currículo (Conferência Nacional
sobre Ensino da Física)
6. As conclusões formarão a base para a proposta (da APFN)
de um novo currículo