A lógica do Currículo Oficial do
estado de São Paulo
DERSV – Diretoria de Ensino – Região São Vicente
Cleunice Dias de Oliveira – PCOP de Geografia
Gerson Novais Silva – PCOP de Química
São Vicente - 2011
O Gestor de uma escola que aprende
para ensinar
“Ao aprendiz como sujeito de sua aprendizagem
corresponde, necessariamente, um professor sujeito
de sua prática docente”.
Telma Weisz
Ao professor sujeito de sua prática docente
corresponde um gestor sujeito de sua função
formadora...
A FINALIDADE DO CURRÍCULO...
O FOCO DO CURRÍCULO...
TRABALHO E RESULTADO...
A FINALIDADE DO CURRÍCULO...
O Real ...O Possível... e o Necessário
“Não há vida sem correção, sem
retificação”.
“Não é no silêncio que os homens se
fazem, mas na palavra, no
trabalho, na ação-reflexão”.
PAULO FREIRE
Princípios para um currículo comprometido
com o seu tempo
I. Uma escola que também aprende
II. O currículo como espaço de cultura
III. As competências como referência
IV. Prioridade para a competência da leitura e da
escrita
V. Articulação das competências para aprender
VI. Articulação com o mundo do trabalho
PRINCÍPIOS DO CURRÍCULO
1. Currículo em espiral
 Ao longo das séries, as habilidades relativas ao
mesmo tema se tornam mais complexas.
 A necessária articulação entre:
Conteúdos
Habilidades
Estratégias Metodológicas
Avaliação
CADA PROFESSOR LECIONA A SUA
PRÓPRIA DISCIPLINA, MAS O CURRÍCULO É
ÚNICO, ASSIM COMO OS ALUNOS
MATRICULADOS EM CADA SÉRIE ....
A IMPORTÂNCIA DE SE TER UMA VISÃO GERAL
DE CURRÍCULO ....
MATERIAIS
 Os cadernos (CA e CP) foram desenvolvidos
para sistematizar a implementação do Currículo
Oficial do Estado de São Paulo com base nos
PCNs.
Atividades
Boas situações de
Aprendizagens
Outros Materiais
Currículo oficial de
São Paulo
Os currículos não são conteúdos
prontos a serem passados aos
alunos. São uma construção e
seleção de conhecimentos e
práticas produzidas em
contextos concretos e em
dinâmicas sociais.
As Sequências Didáticas proposta por
Antoni Zaballa, favorece a
aprendizagem significativa em sala de
aula, pois enfatiza os objetivos
conceituais, procedimentais e
atitudinais.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
EXEMPLIFICANDO
César Coll (1986) propôs um agrupamento de
“novos conteúdos”, que seriam: conceituais,
procedimentais e atitudinais.
Esta divisão corresponde as seguintes
questões:
– O que devemos saber?
– Como devemos fazer?
– Como devemos ser?
Partindo dos temas
abordados: Qual é o papel
do Gestor/Professor na
Sociedade do
conhecimento?
GESTORES/PROFESSORES COMO CATALISADORES DA SOCIEDADE DO
CONHECIMENTO
• Promover a aprendizagem cognitiva profunda.
• Aprender a ensinar por meio de maneiras pelas quais não
foram ensinados.
• Comprometer-se com a aprendizagem profissional contínua.
• Trabalhar e aprender em equipes de colegas.
• Tratar os pais como parceiros na aprendizagem.
• Desenvolver e elaborar a partir da inteligência coletiva.
• Construir uma capacidade para a mudança e o risco.
• Estimular a confiança nos processos.
HARGREAVES, Andy. 2004, p. 40
"Sem a curiosidade que me
move, que me inquieta, que
me insere na busca, não
aprendo nem ensino".
( Paulo Freire )