VYGOTSKY
Nascimento: 17 de nov.
de 1896 em Orsha –
Bielo-Rússia
Vygotsky ( 1896-1934)
+ 11 de junho de 1934 –
Moscou.
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Um pouco de história...
Vygotsky fez seus estudos universitários
em direito, filosofia e história em
Moscou.
Após a universidade, Vygotsky retorna a
Gomel, onde se dedica a atividades
intelectuais diversificadas;
Ensina psicologia, começa a se
preocupar com os problemas das
crianças deficientes.
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Um pouco de história...
Vygotsky continua seus estudos sobre
teoria literária e psicologia da arte.
À partir dos primeiros sucessos
profissionais em psicologia - palestras
em congressos nacionais - instala-se em
Moscou,
em
1924,
tornando-se
colaborador do Instituto de Psicologia.
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A psicologia Vygotskyana tem como
base epistemológica o materialismo
histórico dialético de Karl Marx.
Na década de 1924 a 1934 Vygotsky,
juntamente com um grupo de
pesquisadores cria sua teoria históricocultural dos fenômenos psicológicos.
O ser humano faz parte de uma
realidade concreta e sua essência é
construída nas relações sociais.
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A teoria de Vygotsky compreende que o
desenvolvimento do sujeito, desde o início
da vida, ocorre pelo processo de
apropriação dos significados culturais que
o circundam, como ser de linguagem,
consciência e atividade, transformando-se
de biológico em sociohistórico
(VYGOTSKY, 1999).
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Concepções do desenvolvimento:
Genética – procura compreender a origem e o
desenvolvimento dos processos psicológicos.
Filogênese – desenvolvimento da espécie
humana ex: coisas que somos capazes de fazer.
Pegar em pinça, andamos, mas não voamos.
Ontogênese (história do ser)- O sujeito nasce,
cresce, reproduz, morre. O plano ontogenético
do ser: a criança quando pequena fica deitada,
depois sentada, depois em pé... a seqüência de
seu desenvolvimento.
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Concepções do desenvolvimento:
Sociogênese – história dos grupos sociais,
história da cultura, onde o sujeito está
inserido.Ex: Puberdade – as mudanças
biológicas são compreendidas de forma
diferente em cada cultura. 3ª idade – categoria
criada nos últimos tempos, claramente social.
Microgênese – desenvolvimento de aspectos
específicos do repertório psicológico; cada
fenômeno psicológico tem uma história.
Ex: saber algo e não saber algo como amarrar o
sapato, antes o sujeito não sabia como fazê-lo,
depois ele aprende (algo aconteceu). A história
de como aprendeu a amarrar o sapato é a
microgênese.
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Aspectos qualitativamente diferentes
ao longo do desenvolvimento:
Funções elementares – memória
imediata, atenção não voluntária, percepção
natural...
Funções superiores – memória
voluntária, atenção consciente, imaginação,
criatividade, linguagem, pensamento
conceitual, percepção mediada, vontade e
outros.
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VYGOTSKY
Estudos das funções psicológicas superiores –
capacidade de planejamento, memória voluntária,
imaginação...
▼
Mecanismos intencionais que se referem as ações
conscientemente controladas.
Processos voluntários que dão ao indivíduo a
possibilidade de independência
▼
Originam-se nas relações entre indivíduos humanos
▼
Se desenvolvem ao longo do processo de
internalização das formas culturais de comportamento.
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A categoria central na obra de
Vygotsky é a atividade prática
humana
É através do trabalho que o homem, ao
mesmo tempo que transforma a natureza
(com o objetivo de satisfazer suas
necessidades) se transforma.
Isto quer dizer que as relações dos
homens entre si são mediadas pelo
trabalho.
A origem do pensamento: primeiro vieram
os atos (a atividade prática) expressa por
palavras.
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Bebê manipulando objeto construído
na cultura
O bebê humano, ao
contrário dos animais,
possui a chance de
compreender o mundo
externo, por meio das
pessoas, pela linguagem,
pelos objetos (funções e
significados culturais).
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MEDIAÇÃO SIMBÓLICA
Mediação caracteriza a relação do homem
com o mundo e com os outros homens.
Dois elementos básicos responsáveis
pela mediação:
Instrumento - são os objetos e utensílios
materiais utilizados para manipular e modificar
a realidade externa (faca, machado...)
Signo – sistemas simbólicos como linguagem
,
símbolos
algébricos,
sistema
de
representação gráfica por meio da escrita, de
desenhos, de mapas, etc.
Ex: no código de trânsito a cor vermelha
significa parar...
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Os sistemas simbólicos
Os sistemas simbólicos - sistemas de
representação da realidade - especialmente a
linguagem,
funcionam
como
elementos
mediadores que permitem a comunicação entre
indivíduos,
estabelecendo
os
significados
determinados pelos grupos culturais e situações
do mundo circundante.
Os processos de funcionamento mental do
homem são fornecidos pela cultura, através da
mediação simbólica.
Signos – Instrumentos psicológicos - cuja
função é auxiliar o homem nas suas atividades
psíquicas.
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A função da mediação em Vygotsky
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LINGUAGEM
• A linguagem é o sistema simbólico
homem, fornece os conceitos,
formas de organização do real,
mediação entre o sujeito e o objeto
conhecimento.
• É por meio dela que
mentais superiores são
formadas e culturalmente
portanto,
sociedades
diferentes
produzem
diferenciadas.
do
as
a
do
as funções
socialmente
transmitidas,
e
culturas
estruturas
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Linguagem – designa os objetos
do mundo externo ( Ex. Faca
designa um utensílio usado na
alimentação...),
ações
(como
cortar, ferver, andar), qualidades
do objeto (afiado, áspero) e as se
referem às relações entre objetos
( tais como abaixo, acima,
próximo).
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As três mudanças essenciais após
o surgimento da linguagem:
Lidar com os objetos do mundo exterior
mesmo quando eles estão ausentes.
Processo de abstração e generalização –
analisar, abstrair e generalizar as características dos
objetos, eventos e situações presentes na realidade.
Função de comunicação entre os homens garante como conseqüência, a preservação,
transmissão e assimilação de informações e
experiências acumuladas pela humanidade ao longo
da história.
A linguagem é um sistema de signos que possibilita o
intercâmbio social entre indivíduos que compartilhem
deste sistema de representação da realidade.
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Criança
A criança incorpora ativamente as formas de
comportamento já consolidadas na experiência
humana, por meio de sua inserção num dado
contexto cultural, na sua interação com
membros de seu grupo e sua participação em
práticas historicamente construídas.
Os membros da sociedade estão num
constante
movimento
de recriação
e
reinterpretação de informações, conceitos e
significados.
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Desenvolvimento infantil
A importância da interação social no
desenvolvimento do ser humano.
O indivíduo para se humanizar precisa
crescer num ambiente social e interagir
com outras pessoas.
Quando isolado, privado do contato com
outros seres, entregue apenas a suas
próprias condições, vivendo os recursos da
natureza, o homem é indefeso e
despreparado para lidar com os desafios de
seu meio.
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Aprendizagem
É um processo de apropriação
de conhecimentos, habilidades,
signos, valores, que engloba o
intercâmbio ativo do sujeito
com o mundo cultural onde
está inserido.
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O processo ensino - aprendizagem
Para Vygotsky, as potencialidades do
indivíduo devem ser levadas em conta
durante o processo de ensino-aprendizagem.
A partir do contato com uma pessoa mais
experiente juntamente com os aspectos
histórico-culturais, as potencialidades do
aprendiz são transformadas em situações
que ativam esquemas processuais cognitivos
ou comportamentais, e este convívio produz
no indivíduo novas potencialidades, num
processo dialético contínuo.
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Tipos de aprendizagens de
conceitos:
Espontâneos: adquiridos no contextos
cotidianos de atividade da criança.
Científicos: adquiridos por meio do
ensino, exemplo, os conceitos
matemáticos de números decimais,
conjuntos, variáveis e os conceitos de
verbo adjetivo, vinculados à
compreensão da linguagem escrita.
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Relação entre desenvolvimento
e aprendizagem:
Importância das praticas educacionais;
Anterior ao ensino escolarizado a criança traz
uma pré-história de conhecimento - ao entrar
em contato com as noções de matemática ou
da escrita, a criança já experimentou na vida
cotidiana essas noções –
Ex: já contou ou fez hipóteses sobre a
escrita presente numa sociedade letrada.
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Dificuldade da criança frente à
aprendizagem da escrita
A atividade espontânea da criança, como saber o
nome de seus familiares, é impulsionada por
motivos, necessidades, enquanto a escrita formal
demanda habilidades que envolvem mecanismos
de abstração complexos.
A escola tem um papel essencial no
desenvolvimento de funções psicológicas mais
avançada. Ex: construção de conceitos
necessários ao domínio de uma escrita
sistemática.
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Para que ocorra as situações de produção
de conhecimento é importante as
interações sociais das crianças/alunos.
Aprender está vinculado ao
reconhecimento das potencialidades e
diferenças dos alunos à ação do sujeito
frente aos desafios lançados pela situação
de ensino e à mediação do outro.
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Aprendizagem e a prática
pedagógica...
Que privilegie a participação ativa dos
alunos e do professor, por meio de
situações que primem pelo intercâmbio,
pelo diálogo, pela expressão criativa e
pelo trabalho de grupo, respeitando as
atividades discursivas do aluno e sua
singularidade.
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Função social da escola:
A escola lugar de hominização, é
espaço de luta pela transformação
social e pela autodeterminação do
sujeito como ser político e social que
faz a sua própria história relacionada
com muitas outras histórias coletivas e
individuais.(DUARTE, 1993).
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Assim o sujeito/aluno deve ser
entendido na sua concretude em
uma perspectiva de vir a ser, de
ser pleno de possibilidades,
(DUARTE, 1993).
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AVALIAR
Não pode ser reduzido a um
momento isolado, mas a captação
das constantes mudanças no
percurso da aprendizagem nas
variadas situações de ensino.
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Esta mudança acontece...
com um questionamento da
função da escola e do papel do
professor.
A ênfase
deixa
de
ser
a
memorização
da
informação
transmitida pelo professor e passa
a
ser
a
construção
do
conhecimento realizada pelo aluno.
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Foco no
Ensino
Professor
ENCICLOPÉDIA
Preparado para
organizar conteúdo e
INFORMAÇÃO
Transmissão
da Informação
ENSINO
Foco na
Aprendizagem
Professor
PARCEIRO ESPECIAL
Preparado para
colaborar com a construção
de SIGNIFICADOS
Transformar o ambiente
de APRENDIZAGEM
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Bibliografia:
REGO, Teresa C. Vygotsky: uma perspectiva
histórico-cultural da educação.Petrópolis, RJ:
Vozes,1995.
VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente.
São Paulo: Martins Fontes, 2000.
NUNES, Ana Ignez B. L.e SILVEIRA,
Rosemary do N. Psicologia da Aprendizagem
processos, teorias e contextos. Brasília: Liber
livro, 2009.
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