UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA
PROJETO DE PESQUISA:
A CONSTRUÇÃO DA SUBJETIVIDADE, O
QUE A TV TEM COM ISSO?
Por: Luciana de Souza Ávila Bartholomeu
Disciplina: EDU03080 – Pesquisa em Educação
Professora: Liliana Maria Passerino ([email protected])
Estagiária: Renata Costa de Sá Bonotto ([email protected])
Monitora: Desiree Marcelo ([email protected])
ESCOLA + SUJEITOS + TV =
RELAÇÃO AMISTOSA?
A televisão há muito tempo faz parte do
cotidiano das pessoas, com isso, assume um
papel importantíssimo na construção da
subjetividade das crianças. Esse papel,
geralmente é exercido de forma implícita o que
acarreta algumas análises sobre as
consequências na infância.
PROBLEMA DA PESQUISA
De que maneira a televisão
colabora para a construção da
subjetividade das crianças de 5
a 6 anos ?
SUBJETIVIDADE, O QUE É ISSO?
“O termo subjetividade está diretamente relacionado
às experiências que o sujeito faz de si mesmo, num
jogo de verdade em que é fundamental a ‘relação
consigo’”. (FISCHER, 2002, p. 154).
OBJETIVOS
 Compreender a relação entre CRIANÇA X
TV.
 Descobrir que tipos de marcas identitárias são
construídas a partir da TV.
 De que forma essa subjetividade construída
aparece na escola, na sala de aula e na
relação com os colegas.
METODOLOGIA
Pesquisa qualitativa com ênfase no
Estudo de caso.
 O pesquisador tem pouco controle sobre os
eventos;
 Surge da necessidade de compreender os
fenômenos sociais complexos;
 O objetivo do estudo de caso é explorar, descrever,
explicar, avaliar e/ou transformar.
INSTRUMENTOS
Observação participativa artificial: o pesquisador
participa do grupo, se incorpora a ele, e se
comporta como um membro a mais, com a
finalidade da pesquisa.
Período: 2 meses
Sujeitos observados: 2 turmas de Jardim B - Uma
escola privada e uma escola pública.
INSTRUMENTOS
Entrevista coletiva informal: a fim de obter
depoimentos mais espontâneos.
Realização: 2 vezes no período de 2 meses
Sujeitos entrevistados: 2 turmas de Jardim B - Uma
escola privada e uma escola pública.
• Que tipo de programas a turma
gosta de assistir na TV?
• Quais os desenhos de que mais
gostam?
• E os personagens, dos desenhos e
dos filmes, quais vocês gostariam
de ser? Porque?
• Vamos desenhar esse personagem?
• O que a turma acha do Cirilo, do
Jaime e da Maria Joaquina da
novela Carrosel?
• Que personagem, de todos que já
viu você acha mais bonito? Por
que?
• A Tv não é só mais uma fonte de lazer e
informação,
pois
trata-se
de
um
lugar
extremamente poderoso no que tange à produção e
à circulação de uma série de valores, concepções e
representações (FISCHER, 2002)
A TV é a mesma para todas as crianças, ou ajuda a ampliar a
exclusão social?
• “O melhor que se produz em televisão para criança
é restrito a um público mínimo, os demais tem que
se contentar com a pobre programação da TV
aberta”. (MAGALHÃES, 2003)
Os artefatos culturais
•
Segundo SABAT (2004), alguns mecanismos são
apresentados a fim de “ditar” um padrão. Artefatos
culturais, como os filmes da Disney, tornaram-se
recursos pedagógicos de produção e transmissão de
REFERÊNCIAS
FISCHER, Rosa Maria Bueno. O dispositivo pedagógico da mídia: modos de educar na
(e pela) Tv. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 28, n.1, p. 151-162, jan/jul. 2002.
MAGALHÃES, Cláudio M. Criança e televisão: uma relação superpoderosa. In: In:
JACOBY, Sissa (org.) A criança e a produção cultural: do brinquedo à literatura. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 2003.
SABAH, Ruth. Mocinhas estranhas e monstros normais nos filmes da Disney. In:
SETTON, Maria da Graça Jacintho (org.). A cultura da mídia na escola: ensaios sobre
cinema e educação. São Paulo: Annablume, 2004. P. 123-135