A escola sustentável: apresentação da proposta aos professores da escola
Zavaglia (09/02/2012)
1. Critérios de qualidade referentes aos
processos de ensino e aprendizagem
2. Critérios de qualidade referentes à política e
organização escolares
3. Critérios de qualidade referentes às
relações da escola com a comunidade
A sustentabilidade não é algo prefigurado, mas um percurso de investigação
para transformar o nosso dia-a-dia, e aquele das nossas comunidades, de
maneira que o máximo dos seres vivos sejam beneficiados, hoje e no futuro,
e que o nosso impacto sobre o ambiente seja o menor possível.
A educação sustentável não se ocupa somente da nossa dependência da
qualidade ambiental e dos recursos naturais, hoje e no futuro, mas também
da participação e do empoderamento, que são condições essenciais para
construir comunidades sustentáveis.
1. Critérios de qualidade no domínio dos processos de ensino e aprendizagem
O processo de ensino e aprendizagem deveria ter em seu centro o sujeito que aprende e
prover situações favoráveis que lhe permitam desenvolver suas próprias idéias, valores e
perspectivas. Os professores deveriam considerar os alunos como agentes ativos na
construção do seu próprio conhecimento. Como as questões relativas ao desenvolvimento
sustentável são, muitas vezes, complexas e controversas, é importante ser capaz de lidar
com discordâncias e com a complexidade.
2. Critérios de qualidade na área dos resultados na escola e na comunidade
A educação sustentável promove a tomada de decisões e as ações práticas. No entanto, o
principal objetivo da ação não são os resultados visíveis, mas à aprendizagem e o
envolvimento dos alunos. Na educação, o que importa não é tanto o tema estudado ou o
resultado que se espera da ação, e sim que a escolha do tema resulte das idéias e opiniões
dos alunos, e que os professores se preocupem com o desenvolvimento do pensamento
crítico e com o esclarecimento de valores. Água, energia, resíduos, ou
jardinagem/horticultura... O que importa é a participação.
3. Critérios de qualidade no domínio das perspectivas para o futuro
O futuro começa a cada segundo e depende daquilo que fazemos agora.
O que deu origem ao mundo que conhecemos?
As nossas decisões têm implicações no futuro, a curto e a longo prazo. Tentar prevê-las e
decidir quais são os cenários mais desejáveis envolve ativamente as crianças na
construção do futuro. Aceitar a inevitabilidade dos riscos e a incerteza faz parte desta
compreensão.
4. Critérios de qualidade no domínio da “cultura da complexidade”
Não se pode pedir às crianças que cuidem de uma árvore ou se preocupem com a qualidade
da água se elas não tiverem tempo para tocar, brincar e desfrutar do contato físico com a
natureza. É necessário começar a cuidar das coisas pequenas e próximas para aprender a
cuidar das coisas grandes e distantes. O conhecimento não é só racional, mas é também
emocional e baseado em valores, e inclui empatia, respeito pela diversidade (biológica,
social, cultural, …) e a consciência dos limites do próprio conhecimento.
5. Critérios de qualidade no domínio do pensamento crítico e da linguagem das
possibilidades
Um pensador crítico não é uma pessoa que diz sempre “não”, mas uma pessoa que se
esforça por integrar a crítica com o otimismo, procurando soluções e orientações
positivas. O pensador crítico não pára nos limites e restrições, mas, de forma aberta e
criativa, deixa-se inspirar por percursos que se revelaram positivos e frutíferos em outras
culturas, outras épocas e outras situações.
6. Critérios de qualidade no domínio do esclarecimento e desenvolvimento de
valores
Para começar a negociar valores e a construir novos valores, o primeiro desafio
consiste em tomar consciência daqueles que as pessoas constroem e nos quais
se pautam no seu dia-a-dia.
7. Critérios de qualidade no domínio da ação prospectiva
A ação faz com que as crianças adquiram o conhecimento dos mecanismos,
fenômenos e obstáculos envolvidos na solução de problemas ambientais.
8. Critérios de qualidade no domínio da participação
Participar é fazer parte, partilhar responsabilidades e envolver-se em ações
coletivas - todos fatores que ajudam a preparar os alunos para entrar no tecido
da vida social. O desafio central do professor consiste em dar espaço e melhorar
a capacidade dos alunos para uma participação efetiva.
Critérios de qualidade no domínio do conteúdo disciplinar
Um critério para incluir uma determinada área do conhecimento é que esta
contribua - junto com outras – para responder às questões relacionadas com o
problema. Um desafio para as escolas é explorar até que ponto seja possível
utilizar a educação sustentável como instrumento para melhorar e tornar mais
significativa a aprendizagem das matérias tradicionais.