VYGOTSKY E A PEDAGOGIA
A RELAÇÃO ENTRE APRENDIZAGEM E A
PEDAGOGIA
Dra Teresa Cristina Barbo Siqueira
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Aprendizagem e desenvolvimento são processos
distintos.
 O desenvolvimento da criança não pode ser visto
de forma isolada em relação ao processo de
aprendizagem.
 Escrever significa conscientizar-se da própria
fala.
 Tornar-se consciente de seus próprios atos e
poder representar objetos ausentes.
 A criança tem que aprender a transformar uma
capacidade em si numa capacidade para os
outros.

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APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
 Desenvolvimento
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psíquico representa
uma função autônoma da criança, mas
esta função precisa do contexto social,
das formas sociais de ensinoaprendizagem.
 Não se pode ensinar diretamente o
desenvolvimento cognitivo.
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ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
 Distância
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entre
o
nível
de
desenvolvimento real e o potencial.
 A área de desenvolvimento potencial
permite-nos ver o amanhã da criança, os
seus futuros passos e a sua dinâmica de
desenvolvimento.
 A partir do que já foi aprendido levar o
aluno ao desenvolvimento.
 O bom ensino é o que adianta ao
desenvolvimento.
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Esta mudança acontece...
A ênfase deixa de ser a
memorização
da
informação transmitida
pelo professor e passa
a ser a construção do
conhecimento realizada
pelo aluno.
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com um questionamento da função da escola e
do papel do professor.
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Foco no
Ensino
Preparado para
organizar conteúdo e
INFORMAÇÃO
Professor
PARCEIRO ESPECIAL
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Professor
ENCICLOPÉDIA
Foco na
Aprendizagem
Preparado para
colaborar com a construçã
de SIGNIFICADOS
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O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
 Linguagem
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– meio de comunicação entre a
criança e as pessoas que a rodeiam.
 Convertida
em
linguagem
interna,
transforma-se em função mental e tornase o meio principal do pensamento da
própria criança.
 A linguagem interior e o pensamento
nascem do complexo de inter-relações
entre a criança e as pessoas que a
rodeiam. Assim estas inter-relações são a
origem dos processos volitivos.
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LINGUAGEM – DESIGNA OS OBJETOS DO
MUNDO EXTERNO ( EX.FACA DESIGNA
ALIMENTAÇÃO...), AÇÕES (COMO
CORTAR, FERVER, ANDAR), QUALIDADES
DO OBJETO (AFIADO, ÁSPERO) E AS SE
REFEREM ÀS RELAÇÕES ENTRE OBJETOS
( TAIS COMO ABAIXO, ACIMA, PRÓXIMO).
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UM UTENSÍLIO USADO NA
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O surgimento da linguagem
e as três mudanças
essenciais:
Processo de abstração e generalização – é
possível analisar, abstrair e generalizar as
características dos objetos, eventos e situações
presentes na realidade.
Função de comunicação entre os homens garante como conseqüência, a preservação,
transmissão e assimilação de informações e
experiências acumuladas pela humanidade ao longo da
história.
A linguagem é um sistema de signos que possibilita o
intercâmbio social entre indivíduos que compartilhem
desse sistema de representação da realidade.
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Lidar com os objetos do mundo exterior mesmo
quando eles estão ausentes.
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Criança
Os membros da sociedade estão num constante
movimento de recriação e reinterpretação de
informações, conceitos e significados.
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A criança incorpora ativamente as formas de
comportamento já consolidadas na experiência
humana, à partir de sua inserção num dado
contexto cultural, sua interação com membros de
seu grupo e sua participação em práticas
historicamente construídas.
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Desenvolvimento infantil
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A importância ao papel da interação
social no desenvolvimento do ser
humano.
O indivíduo para se humanizar precisa
crescer num ambiente social e
interagir com outras pessoas.Quando
isolado, privado do contato com outros
seres, entregue apenas a suas próprias
condições e a favor dos recursos da
natureza, o homem é indefeso e
despreparado para lidar com os
desafios de seu meio.
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Aprendizagem
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É um processo de apropriação
de conhecimentos, habilidades,
signos, valores, que engloba o
intercâmbio ativo do sujeito
com o mundo cultural onde
está inserido.
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O processo ensino - aprendizagem
A partir do contato com uma pessoa
mais experiente
juntamente com os
aspectos
histórico-culturais,
as
potencialidades
do
aprendiz
são
transformadas em situações que ativam
esquemas processuais cognitivos ou
comportamentais, e este convívio produz
no indivíduo novas potencialidades, num
processo dialético contínuo.
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Para Vygotsky, as potencialidades do
indivíduo devem ser levadas em conta
durante
o
processo
de
ensinoaprendizagem.
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Tipos de aprendizagens de conceitos:
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Espontâneos: adquiridos no
contextos cotidianos de atividade
da criança.
Científicos: adquiridos por meio
do ensino, exemplo, os conceitos
matemáticos de números decimais,
conjuntos, variáveis e os conceitos
de verbo adjetivo, vinculados à
compreensão da linguagem escrita.
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Relação entre desenvolvimento e aprendizagem:
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Importância das praticas educacionais;
Anterior ao ensino escolarizado a
criança traz uma pré-história de
conhecimento - ao entrar em contato
com as noções de matemática ou da
escrita, a criança já experimentou na
vida cotidiana essas noções - por ex. já
contou ou fez hipóteses sobre a escrita
presente numa sociedade letrada.
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Dificuldade da criança frente à aprendizagem da
escrita
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A atividade espontânea da criança, como
saber o nome de seus familiares, é
impulsionada por motivos, necessidades,
enquanto a escrita formal demanda
habilidades que envolvem mecanismos de
abstração complexos.
A escola tem um papel essencial no
desenvolvimento de funções psicológicas
mais avançada. Ex: construção de conceitos
necessários ao domínio de uma escrita
sistemática.
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Bibliografia:
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REGO, Teresa C. Vygotsky: uma
perspectiva histórico-cultural da
educação.Petrópolis, RJ: Vozes,1995.
VIGOTSKI, L. S. A formação social da
mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
NUNES, Ana Ignez B. L.e SILVEIRA,
Rosemary do N. Psicologia da
Aprendizagem processos, teorias e
contextos. Brasília: Liber livro, 2009.
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Profª Drª: Teresa Cristina Barbo Siqueira