Análise crítica de dissertação
GEMaTh – A criação de um grupo de estudos segundo
fundamentos da Educação Matemática Crítica:
uma proposta de Educação Inclusiva.
Elisa Friedrich Martins
A dissertação
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Autor: Marcus Vinicius Milan Maciel
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Orientador: Marcus Vinicius de Azevedo Basso
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Curso: Mestrado em Ensino de Matemática
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Universidade: UFRGS
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Ano de apresentação: 2008
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Palavras-chave: Olimpíadas de Matemática; OBMEP;
Educação inclusiva; Educação Matemática;
Educação Matemática Crítica
Resumo (pelo autor)
O objetivo deste trabalho foi organizar e desenvolver um conjunto de
atividades extracurriculares com um grupo de alunos de uma escola
(...) interessados em aprofundar seus conhecimentos em Matemática.
Tais atividades foram elaboradas com base em questões propostas nas
provas da (…) OBMEP e de acordo com alguns dos Fundamentos
Filosóficos da Educação Matemática Crítica (...)
(...) Nesse sentido, a valorização da característica comum associada a
esses alunos – o interesse pelo estudo da Matemática – enquadra-se
numa concepção de Educação Inclusiva, a qual defende o direito à
diferença.
A relevância das atividades realizadas com os alunos do GEMaTh é
justificada a partir da hipótese de que, no futuro, esses alunos
poderão compor e qualificar os quadros, acadêmicos e profissionais,
de natureza técnico-científica, que são fundamentais ao
desenvolvimento econômico e social de nosso país.
Qual o assunto abordado?
Criação de um grupo de estudos formado por
alunos interessados em Matemática.
O objetivo inicial do grupo era prepará-los para
competições de Olimpíadas de Matemática, por
isso o programa foi elaborado a partir dos
programas das principais Olimpíadas de
Matemática do país.
Os objetivos do grupo eram resolução de
problemas, debate e trabalho em grupos.
Por que esse assunto?
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O autor fala que gostava de discutir com alunos
problemas de Matemática, abordados ou não em aula,
em momentos como o intervalo. Ele observou que eram
os alunos interessados em matemática que normalmente
propunham questões ou de dispunham para falar sobre o
assunto.
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Entrou no Colégio Militar e começou atendendo alunos
com dificuldades em Matemática. Sentiu falata dos alunos
interessados em aprofundar seus conhecimentos em
Matemática e pensou na proposição de um tempo e um
espaço para essa discussão.
Questões norteadoras
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É possível encontrar nas escolas alunos e professores
dispostos a participar de atividades que envolvam o
estudo da Matemática fora do espaço da sala de aula?
Que estratégias podemos utilizar para engajar esses
alunos e professores em tais atividades?
Que alunos demostram esse interesse e devem participar
dessas atividades?
Que materiais de apoio o professor pode utilizar?
Como usar as Olimpíadas de matemática nessas
atividades?
Como responder a essas
questões?
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Montando um grupo de estudos na forma
de minicursos e usando os problemas da
OBMEP para despertar o interesse dos
alunos.
O que existe escrito a esse
respeito?
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O capítulo 3 da dissertação é um
referencial teórico bem completo,
abordadno todos os campos que compõem
a fundamentação da proposta apresentada:
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Teoria das inteligências Múltiplas (Gardner)
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Educação Matemática Crítica (Skovsmose)
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Educação Inclusiva (Declaração Universal dos Direitos
Humanos, LDB, Freire, SEESP/MEC, Renzulli, etc)
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Olimpíadas de Matemática (OBMEP, OBM, IMO)
Como funcionou esse grupo de
estudos?
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O cartaz que convidava já informava que
seriam encontros semanais (segundafeira), matinais (das 9:10h às 11:45h) e
destinados a alunos de 5ª e 6ª anos.
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Os encontros iniciariam em 9/10 e
encerratiam dia 20/11.
Quem participou do GEMaTh?
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Dos 23 alunos inscritos, o professor e a
supervisão analisaram os históricos desses
alunos e verificaram que apenas 15
poderiam participar.
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Um aluno que havia sido 'cortado' pediu
que sua inscrição fosse reavaliada e ele foi
aceito pela supervisão. (Um dos mais
assíduos)
Organização do texto
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Planejamento das atividades
Objetivos e expectativas do professor
Observações do professor durante a
atividade
Conclusões do professor: expectativas
versus observações
O que este trabalho apresenta para
o leitor?
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''Um projeto que tinha como objetivo
atender as expectativas de um grupo de
alunos que encontrava satisfação no
estudo aprofundado da Matemática (…) e
que pôde ser aprimorado e adequado a
uma concepção de Educação inclusiva'' (p.
97)
Que dados foram analisados?
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A cada encontro a parte ''Observações do
professor durante a atividade'' era bem
detalhada, apresentando colocações feitas
pelos alunos, dificuldades percebidas,
comentários feitos ou não.
Comentários interessantes
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Nas conclusões o autor já propõe várias
mudanças a organização do grupo (horário,
incentivo a participação – nota, número de
participantes, etc)
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O ''produto'' é organização do material proposto
(questões, textos, etc), mas o referencial teórico é
sobre educação.
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A dissertação apresenta com detalhes os
encontros do segundo semestre de 2006 e
brevemente a reedição do grupo, com outro
minicurso, em 2007