Aula 24-03-10
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As
queixas
comuns
encaminhadas
para serviços
de diagnósticos por problemas de aprendizagem que causam
interpretações errôneas são:
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1-Comportamento social inadequado
•
Na maior parte das vezes , se refere a criança
“sem limites”, agressiva; quase nunca aquela
tímida ou inibida ao extremo, que muitas
vezes se beneficiaria com um tratamento
psicológico ou psicopedagógico.
A falta de limites muitas vezes torna as
crianças dependentes e imaturas, sem
preparo para lidar com as frustrações. O
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•
•
Essas crianças não se envolvem no ensino pq
tem dificuldades em assumir
responsabilidades e a aprendizagem implica
em responsabilidades, (estudar, fazer
atividades). Poder realizar tarefas em dupla
/grupo, pois o controle surge no grupo.
Muitas destas crianças não estão prontas para
encarar a aprendizagem formal, devido a uma
desorganização interna. Evitam pensar ,sua
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•
•
As regras inerentes a escola e a relação do
professor com o aluno podem auxiliar essa
criança, visto que lhe serão passadas
constantemente pequenas responsabilidades
do cotidiano escolar e determinado certos
limites às suas ações.
Favorecendo a criança a aprender a controlar
sua ansiedade e tolerar algumas frustrações.
Nestes casos a parceria com a família é muito
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2- Distúrbios de memória e déficit de atenção
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A palavra distúrbio tende a conotação de um
problema de natureza neurológica em alguns
casos pode não haver uma causa orgânica e
ser caracterizado por déficit de atenção.
O termo déficit de atenção muitas vezes vem
associado a hiperatividade ou instabilidade
psicomotora.
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Hiperatividade é um diagnóstico e exige uma
avaliação multiprofissional, seus sintomas só
podem ser “suavizados”. A criança deve ser
tratada com compreensão e que se diferencie
entre desobediência e incapacidade de
concentração. É recomendado um ambiente
com regras claras e organizado e com
programações previsíveis. Instruções curtas e
repetitivas.
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Os sintomas de instabilidade psicomotora
muitas vezes são eliminados por uma
reeducação – tratamento planejado para
aquela criança de acordo com sua história de
vida.
Trabalho junto a familiares.
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3- Dificuldades psicomotoras
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Geralmente refere-se a coordenação global e
fina
Pré-requisitos psicomotor para uma criança
aprender ler e escrever: domínio do gesto e
do instrumento, lateralização estruturada,
orientação do espaço e tempo.
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A dificuldade na coordenação motora global,
pode provocar dificuldade para correr e para
manter o equilíbrio, para ter domínio dos seus
movimentos, prejudicando a criança em
adquirir o esquema corporal, se atrasando em
relação aos colegas. Não consegue se
representar corretamente em um desenho,
causando dificuldade em discriminação
perceptiva.
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Quando a dominância não está bem definida,
a criança tem dificuldade em saber os
conceitos de direita e esquerda, pois não
distingue o lado dominante do outro lado,
falta de direção gráfica, comprometimento na
leitura e escrita, pois não discrimina letras em
posição simétrica.(p-q----d-b)
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Estruturação espacial falha- dificuldade em
escrever no espaço delimitado, não
reconhece bem as formas...
Dificuldade na orientação temporal- não grava
etapas de resolução de cálculos, não sabe
organizar sua agenda
Uma boa estimulação ambiental pode ajudar
essas crianças, nas suas defasagens.
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Disturbio (Dicionário Aurélio)
s.m. Agitação tumultuosa. / Desinteligência,
desunião. / Inquietude, agitação produzida
por emoção. / Anomalia funcional de um
órgão ou de um sistema. / &151; S.m. pl.
Sublevação popular; rebelião.
Transtorno
s.m. Ato ou efeito de transtornar. /
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Contrariedade; contratempo. / Desarranjo. /
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Disturbio de déficit de atenção
•
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O cérebro com DDA, apresenta um
funcionamento peculiar.
Alteração da atenção:
- dificuldade em manter a concentração,
tendo os pensamentos desviados para
pequenas coisas, podem gerar problemas de
relacionamentos interpessoais e dificuldade
de organização.
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Podem demonstrar hiperconcentração em
assuntos determinados, de seu
interesse.(EX.jogos eletrônicos), com
dificuldade de se desligar ou desviar a
atenção. Devido a isso a autora prefere
chamar de “instabilidade de atenção”, do que
déficit.
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Impulsividade
Pode-se imaginar quanto de culpa, angústia,
sofrimento e cansaço uma atitude impensada
pode causar nos relacionamentos cotidianos
destas pessoas. Ex. falar o que vem a cabeça,
envolver em brincadeiras perigosas,etc
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Hiperatividade física e mental
É identificada em crianças que não param de
se mexer, movendo sem parar em sala de
aula, na sua casa e no parque. Em ambientes
fechados, mexem em vários objetos ao
mesmo tempo.
Em adultos é observado em mexer
constantemente a perna, rabiscar
constantemente os papéis, roem unhas,
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Para distinguir uma criança agitada de uma
com hiperatividade deve-se observar a
intensidade, a frequência e a constância de
suas características, tudo parece estar “ a
mais” nestas crianças.
Resumo das características:
1- Com frequencia se mexe,se remexe no
assento, se levanta da cadeira.
2- Facilmente distraída por estímulos externos
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O principal instrumento de avaliação é a
observação.
Cuidado : algumas crianças podem dar a
impressão de serem hiperativas e estão
passando por problemas constantes ou
passageiros, ou viver em um ambiente
permissivo,ou de violência e negligência.As
crianças com este diagnóstico independem de
situações emocionais, sociais ou ambientais.
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A criança hiperativa responde bem ao elogio,e
geralmente se supera quando lhe é possível
usar sua criatividade e inteligência.
Muitas vezes a impulsividade é confundida
com falta de educação, abalando sua autoestima.
Muitas crianças com hiperatividade sentem-se
como “estorvo” na família, além de ficar no
lugar de bode expiatório.
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Seu rendimento na escola é marcado pela
instabilidade.Uma hora é brilhante e em
outras não consegue gravar os conteúdos
ministrados.
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Bibliografia
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SILVA,A.B.B. Mentes inquietas: entendendo
melhor o mundo das pessoas, distraídas,
impulsivas, hiperativas. São Paulo,Editora
Gente, 2003. Cap 2 e 4.
SISTO,F.F. Dificuldades de aprendizagem no
contexto psicopedagógico. 5º
edição.Petrópolis,RJ.Editora Vozes,2007.Cap4.
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