HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA
EDUCAÇÃO FÍSICA
PROF. PAULO SCAPINELLO
EVOLUÇÃO HISTÓRICA
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Tudo começou quando o homem primitivo sentiu a
necessidade de lutar, fugir ou caçar para
sobreviver.
Assim o homem à luz da ciência executa os seus
movimentos corporais mais básicos e naturais desde
que se colocou de pé: corre, salta, arremessa,
trepa, empurra, puxa entre outros.
REFERÊNCIAS MUNDIAIS
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OS CHINESES, JAPONESES, HINDUS, EGÍPCIOS,
PERSAS E MESOPOTÂMICOS , OUTROS... TEM
UMA GRANDE INFLUÊNCIA NO
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
(GINÁSTICA);
GREGOS E ROMANOS;
IDADE MÉDIA;
RENASCENÇA, MODERNO, CONTEMPORÂNEO.
CHINA

Como Educação Física as origens mais remotas da
história falam de 3000 A. C. na China. Um certo
imperador guerreiro, Hoang Ti, pensando no
progresso do seu povo pregava os exercícios físicos
com finalidades higiênicas e terapêuticas além do
caráter guerreiro.
INDIA
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Os exercícios físicos eram tidos como uma doutrina,
uma espécie de código civil, político, social e religioso.
Eram indispensáveis às necessidades militares. Buda,
atribuía aos exercícios o caminho da energia física,
pureza dos sentimentos, bondade e conhecimento das
ciências.
O Yoga, tem suas origens na mesma época, com
exercícios ginásticos, que além de um aprofundamento
da Medicina, ensinava manobras massoterápicas e
técnicas de respirar.
JAPÃO
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A história quase sempre ligada aos fundamentos
médicos-higiênicos, fisiológicos, morais, religiosos e
guerreiros.
A civilização Japonesa também tem sua história
ligada ao mar devido à posição geográfica além
das práticas guerreiras feudais: Os Samurais.
EGITO
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Dentre os costumes egípcios estavam os exercícios
Gímmicos revelados nas pinturas das paredes das
tumbas.
A ginástica egípcia já valorizava o que se conhece
hoje como qualidades físicas tais como: equilíbrio,
força, flexibilidade e resistência. Já usavam,
embora rudimentares, materiais de apoio tais como
tronco de árvores, pesos e lanças.
GRÉCIA ANTIGA (PLATÃO E
ARISTÓTOLES)
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O Plano educacional estabelecia que os
jovens praticariam a ginástica entre 6 e 17
anos de idade.
Entre os 17 e 20 anos eram submetidos aos
exercícios militares.
Defendia a formação do corpo antes do
espírito devendo então os jovens praticarem
a ginástica e a pedrotríbica que se limitavam
aos exercícios mecânicos,
O ginástica poderia ser considerado um
teórico enquanto que pedotribia, um prático.
PLATÃO E ARISTÓTOLES
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Platão (427-347 a. C.)
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


Deu grande importância ao desporto na
educação dos jovens helenos.
Defende que a música e a ginástica harmoniosa
e simples - são as duas disciplinas educativas
que devem combinar-se para alcançar a
perfeição da alma.
Neste caso, trata-se de uma ginástica com
objetivo filosóficos e, como tal, oposta ao culto
do corpo.
O objetivo é impelir a alma para o bem através
de um conceito estético e higiênico.
ARISTÓTOLES (384-322 a.c)

Considerava como disciplinas educativas a escrita, a
leitura, a ginástica, a música e, por vezes, o desenho.

Acreditava que a ginástica era útil porque:

Fomentava o valor por sua vertente competitiva;

Melhorava a saúde (idéia que o afastava do seu
mestre Platão );

Aumentava a força, protótipo das qualidades física.
ROMANOS
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A preparação física só fazia parte da instrução dos
soldados a partir dos 14 anos.
Os romanos praticavam exercícios físicos pela
realização de jogos e pequenas tarefas agrícolas e
militares.
A ginástica foi muito combatida pelos romanos
que achavam imoral e repulsiva a nudez dos
ginastas e atletas.
Os romanos tinham finalidades apenas militares.

Assim
como
os
gregos
os
romanos
também
realizavam grandes jogos denominados circenses.
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No
mundo
romano
primava
o
jovem
como
espectador dos grandes espetáculos do circo (Iudi) e
do anfiteatro (munera).
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No cenário do anfiteatro os gladiadores profissionais
enfrentavam-se entre si ou então contra as feras.
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Nos circos tiveram as corridas de carros quadrigas,
puxadas por quatro cavalos e conduzidas pelos
aurigas).
IDADE MÉDIA
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Durante a Idade Média a Educação Física se torna
inexpressiva por conta do Cristianismo.
Priorizava a saúde (ou salvação) da alma.
Condenava o orgulho da vida terrena e
menosprezava toda a atividade físico-desportiva.
Com as cruzadas organizadas pela igreja nos
séculos XI, XII e XIII a preparação militar era feita a
partir:




Do adestramento dos cavaleiros;
Esgrima;
O manejo do arco e flecha;
Marchas e corridas a pé.
RENASCIMENTO
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O interesse que despertou a cultura clássica fez
com que a educação física voltasse a ser apreciada.
A atividade física orientou-se basicamente para a
vertente higiênica, em detrimento da formação de
atletas. Era praticado:
Ginástica;
Jogos;
Esgrima;
Natação;
Equitação;
Corrida;
Lutas;
Marchas Longas.
Harmonizando como faziam os gregos o corpo com
o espírito.
IDADE CONTEMPORÂNEA
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A influência na nossa ginástica localizada começa a se
desenvolver na Idade Contemporânea. “Retorno”

Quatro grandes escolas foram as responsáveis por isso:
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Alemã;
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Nórdica;
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Francesa;
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Inglesa.
ESCOLA ALEMÃ
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Influenciada por Rousseau e Pestalozzi, teve como destaque Guts
Muths (1759-1839), considerado pai da ginástica pedagógica
moderna.
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"Vive Quem é Forte", era seu lema e nada tinha a ver com a
escola.
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Foi ele quem inventou a barra fixa, as barras paralelas e o cavalo,
dando origem à Ginástica Olímpica.
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Adolph Spiess (1810-1858) introduziu definitivamente a Educação
Física nas escolas alemãs, sendo inclusive um dos primeiros
defensores da ginástica feminina.
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Escreve a sua história através de Nachtegall (17771847).
Per Henrik Ling (1766-1839) levou para a Suécia as
idéias de Guts Muths após contato com o instituto
de Nachtegall.
Ling dividiu sua ginástica em quatro partes:
 A pedagógica - voltada para a saúde evitando
vícios posturais e doenças.
 A militar - incluindo o tiro e a esgrima.
 A médica - baseada na pedagógica evitando
também as doenças.
 A estética - preocupada com a graça do corpo.
ESCOLA FRANCESA
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Francisco Amoros Y Ondeano (1770-1848).
Dividiu a ginástica em Civil e Industrial, Militar,
Médica e Cênica.
O método natural foi defendido por Georges
Herbert (1875-1957): correr, nadar, trepar, saltar,
empurrar, puxar e etc. (joguins)
A nossa Educação Física, a brasileira teve grande
influência na Ginástica Calistênica criada em 1829
na França.
Calistenia, segundo Marinho (1980) citado por
Marcelo Costa, vem do grego Kallos (belo), Sthenos
(força) e mais o sufixo "ia".
ESCOLA INGLESA
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Baseava-se nos jogos e nos esportes, tendo como
principal defensor Thomas Arnold (1795-1842)
embora não fosse o criador.
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Pierre de Coubertin (1863-1937), restaurou os Jogos
Olímpicos e defendeu a prática desportiva na escola,

Consolidou o desporto como um bloco fundamental
dos conteúdos da educação física.
Parâmetros Curriculares Nacionais
A Educação Física tem por objetivo:

Democratizar;

Humanizar;

Diversificar a prática pedagógica da área;
Sair de uma visão apenas biológica, para um trabalho
que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e
socioculturais dos alunos.
PCN
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais PCN - são referências de qualidade para
os Ensinos Fundamental e Médio do país,
elaboradas pelo Governo Federal.
O objetivo é propiciar subsídios à
elaboração e reelaboração do currículo,
tendo em vista um projeto pedagógico em
função da cidadania do aluno e uma
escola em que se aprende mais e melhor.
PROPOSTAS DOS PCNS
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OBJETIVOS;
CONTÚDOS;
MÉTODOS;
AVALIAÇÃO E TEMAS TRANSVERSAIS (ÉTICA, MEIO
AMBIENTE, SAÚDE E EDUCAÇÃO SEXUAL)
DIRETRIZES CURRICULARES
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As diretrizes curriculares nacionais são normas
obrigatórias que orientarão o planejamento curricular
das escolas e sistemas de ensino, fixadas pelo
Conselho Nacional de Educação por meio da Câmara
de Educação Básica.
O ponto de partida para a formulação das diretrizes
para o ensino médio foi o primeiro artigo da Lei
9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, LDB). Esse artigo afirma que:
A educação escolar deverá estar vinculada ao
trabalho e à prática social.
CULTURA CORPORAL E MÍDIA
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PRÁTICAS CORPORAIS TRANFORMADAS
EM ESPETÁCULO;
OBJETIVO: DIARIAMENTE EXIBIDO NOS
MEIOS DE COMUNICAÇÃO.
PROMOVER E DIVULGAR PRODUTOS;
SUPERVALORIZAÇÃO DO MODISMO.
DIMENSÕES HISTÓRICAS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA
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OPÇÃO POR DIRETRIZES CURRICULARES;
PRIMEIRAS SISTEMATIZAÇÕES CORPORAIS SÃO
EUROPÉIAS;
SURGE A GINÁSTICA COM A PREOCUPAÇÃO DA
SAÚDE E MORAL;
INFLUÊNCIA DOS MÉDICOS;(GANHA ESPAÇO NAS
ESCOLAS)
1882, RUI BARBOSA;
SÉCULO XX OBRIGATORIEDADE (6 ANOS); 1929
EDUCAÇÃO FÍSICA X GINÁSTICA; PRIORIZA MECÂNICA
CORPORAL.
DIMENSÕES HISTÓRICAS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA
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1930 POPULARIZAÇÃO DO ESPORTE;
INÍCIO DE 40 “DESMILITARIZAÇÃO”
INFLUÊNCIA DE GETÚLIO VARGAS E
OBRIGATORIEDADE DA E.F NAS ESCOLAS EM 1937;
VISÃO POSITIVISTA “ESPORTE-APTIDÃO FÍSICA”
GOLPE MILITAR DE 1964; TECNICISMO.
1970 CONSOLIDAÇÃO E.F NO 1º E 2º GRAUS;
REDEMOCRATIZAÇÃO FIM MILITARISMO ANOS 80.
PSICOMOTRICIDADE.
DIMENSÕES HISTÓRICAS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA
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INÍCIO NO PARANÁ “CURRICULO BÁSICO”
1990.
OBJETIVO, DE EXERCÍCIO FÍSICO À
HUMANISMO, CONCEPÇÃO HISTÓRICOCRÍTICA.
RETROCESSO DÉCADA DE 90,
TRADICIONAL, APTIDÃO FÍSICA.
SURGE PCN
FORMAÇÃO DE UM ALUNO HISTÓRICO,
POLÍTICO, SOCIAL E CULTURAL!
FUTEBOL/EDUCAÇÃO FÍSICA
RELAÇÃO DA EVOLUÇÃO DA
EDUCAÇÃO FÍSICA COM A
EVOLUÇÃO DO FUTEBOL
História do futebol “Origem”
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Meados de 3000 a.C
China Antiga - CABEÇA DOS INIMIGOS
Japão Antigo - KEMARI
Grécia e Roma - EPISKIROS
Idade Média - SOULE HARPASTUM
Século XVII chega à Inglaterra (1862) GIOCO DE
CÁLCIO
Atualmente - FUTEBOL
O futebol chega ao Brasil
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Clarles Miller trouxe na bagagem a primeira bola e um
conjunto de regras;
O futebol surgiu no Brasil em 1894 “oficialmente”.
Primeiro time “oficial” (São Paulo Atlethic)
Primeiro jogo oficial foi entre:
CIA DE GÁS X CIA FERROVIÁRIA (SÃO PAULO RAILWAY.
Um jogo primeiramente para a elite branca.
Bolas de futebol “evolução”

1894 “Cordão”; 1940 “C. Inter.”; 1962 “18 gomos,
branca”; 2010 “tecnologia, sintética muitas cores”.
EDUCAÇÃO FÍSICA E CULTURA
CORPORAL

Educação Física como uma área de
conhecimento da cultura corporal pode ser
vista como uma disciplina que :




Introduz e integra o aluno na cultura corporal de
movimento;
Deve formar o cidadão que vai produzi-la,
reproduzi-la e transformá-la;
Instrumentaliza o aluno para usufruir dos jogos, dos
esportes, das danças, das lutas e das ginásticas;
Proporciona um benefício do exercício crítico da
cidadania e da melhoria da qualidade de vida.
EDUCAÇÃO FÍSICA
MANIFESTAÇÕES CORPÓREAS
PRINCÍPIOS QUE NORTEIAM A
EDUCAÇÃO FÍSICA

Princípio da inclusão

Tem como meta a inclusão do aluno na cultura
corporal de movimento.

Busca-se reverter o quadro histórico da área.
O objetivo era a seleção entre indivíduos aptos e
inaptos para as práticas corporais.
A valorização exacerbada do desempenho e da
eficiência.
O NEGRO QUE QUEBRA BARREIRAS
NELSON MANDELA E PELÉ
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
DA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR

ALGUMAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Princípio da diversidade

Busca-se legitimar as diversas possibilidades de
aprendizagem.
Considerando as dimensões:





Afetiva;
Cognitiva;
Motora;
Sociocultural.
Categorias de conteúdos



Conceitual (fatos, conceitos e princípios);
Procedimental (ligados ao fazer);
Atitudinal (normas, valores e atitudes).
ALGUMAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Abordagem psicomotora
o


Nela, o envolvimento da Educação Física é com o
desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com
os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja,
buscando garantir a formação integral do aluno. (int. múlt.)
Abordagem construtivista
A intenção é a construção do conhecimento a partir da
interação do sujeito com o mundo, e para cada criança a
construção desse conhecimento exige elaboração, ou seja,
uma ação sobre o mundo.
ALGUMAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Abordagem desenvolvimentista


A abordagem defende a idéia de que o movimento é o
principal meio e fim da Educação Física, propugnando a
especificidade do seu objeto.
Abordagens críticas

As abordagens críticas passaram a questionar o caráter
alienante da Educação Física na escola, propondo um
modelo de superação das contradições e injustiças sociais.
Assim, uma Educação Física crítica estaria atrelada às
transformações sociais, econômicas e políticas, tendo em
vista a superação das desigualdades sociais.
Conteúdos da Educação Física
Esportes, jogos, lutas e ginásticas
Atividades rítmicas e expressivas
Conhecimentos sobre o corpo
Os três blocos articulam-se entre si, têm vários conteúdos em
comum, mas guardam especificidades.
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Esporte


Assim, considera-se esporte as práticas em que são adotadas
regras de caráter oficial e competitivo, organizadas em federações
regionais, nacionais e internacionais que regulamentam a atuação
amadora e a profissional.
Jogos

Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações,
que são adaptadas em função das condições de espaço e material
disponíveis, do número de participantes, entre outros. São
exercidos com um caráter competitivo, cooperativo ou recreativo
em situações festivas, comemorativas, de confraternização ou
ainda no cotidiano, como simples passatempo e diversão.
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Lutas


As lutas são disputas em que o(s) oponente(s) deve(m) ser
subjugado(s), com técnicas e estratégias de desequilíbrio,
contusão, imobilização ou exclusão de um determinado
espaço na combinação de ações de ataque e defesa.
Caracterizam-se por uma regulamentação específica a fim de
punir atitudes de violência e de deslealdade.
Ginástica

As ginásticas são técnicas de trabalho corporal que, de modo
geral, assumem um caráter individualizado com finalidades
diversas. Por exemplo, pode ser feita como preparação para
outras modalidades, como relaxamento, para manutenção ou
recuperação da saúde ou ainda de forma recreativa,
competitiva e de convívio social.
Atividades rítmicas e expressivas


Este bloco de conteúdos inclui as manifestações da cultura
corporal
como característica comum a expressão e
comunicação por meio dos gestos na presença de ritmos,
sons e da música na construção da expressão corporal.
Trata-se especificamente das danças, mímicas e brincadeiras
cantadas.
Conhecimento sobre o corpo
O corpo é compreendido não como um amontoado de partes e
aparelhos, mas sim como um organismo integrado, como um
corpo vivo, que interage com o meio físico e cultural, que sente
dor, prazer, alegria, medo etc.
Para se conhecer o corpo, abordam-se os
conhecimentos:
1)
Anatômicos;
2)
Fisiológicos;
3)
Biomecânicos;
4)
Bioquímicos;
A Educação Física no Brasil

Os negros e a capoeira


Brasil Império


Sabe-se que vieram para o Brasil para o trabalho escravo e as fugas para os
Quilombos os obrigava a lutar sem armas contra os capitães-do-mato. O nome
capoeira
veio
do
mato
onde
entrincheiravam-se
para
treinar.
"Um estranho jogo de corpo dos escravos desferindo coices e marradas, como
se fossem verdadeiros animais indomáveis".
Em 1851 a lei de n.º 630 inclui a ginástica nos currículos escolares.
Preconizava a obrigatoriedade da Educação Física nas escolas primárias de
secundárias praticada 4 vezes por semana durante 30 minutos.
Brasil República

Essa foi uma época onde começou a profissionalização da Educação Física.
As políticas públicas - Até os anos 60 o processo ficou limitado ao
desenvolvimento das estruturas organizacionais e administrativas específicas
tais como: Divisão de Educação Física e o Conselho Nacional de Desportos.
EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL
Os anos 70

o
Nos anos 80

o

Marcado pela ditadura militar, a Educação Física era usada, não para fins
educativos, mas de propaganda do governo sendo todos os ramos e
níveis de ensino voltada para os esportes de alto rendimento.
A Educação Física vive uma crise existencial à procura de propósitos
voltados à sociedade. No esporte de alto rendimento a mudança nas
estruturas de poder e os incentivos fiscais deram origem aos patrocínios
e empresas podendo contratar atletas.
Nos anos 90
o
o
O esporte passa a ser visto como meio de promoção à saúde acessível a
todos manifestada de três formas: esporte educação, esporte participação
e esporte performance.
A Educação Física finalmente regulamentada é de fato e de direito uma
profissão a qual compete mediar e conduzir todo o processo.
OS PASSOS DA PROFISSÃO
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1946 - Fundada a Federação Brasileira de
Professores de Educação Física;
1950 a 1979 - Andou meio esquecida com poucos
e infrutíferos movimentos.
1984 - Apresentado 1º projeto de lei visando a
regulamentação da profissão.
1998 - Finalmente a 1º de setembro assinada a lei
9696 regulamentando a profissão com todos os
avanços sociais fruto de muitas discussões de base
e segmentos interessados
Afinal o que é Educação Física?
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A Educação Física atualmente tem como objeto
de estudo “o homem em movimento”.
Pode ser entendida como uma área que
interage com o ser humano em sua totalidade:
 Biológicos;
 Psicológicos;
 Sociológicos;
 Culturais.
Quadro Atual da Educação Física
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Entende-se a Educação Física como uma área
de conhecimento da cultura corporal de
movimento.
Educação Física escolar como uma disciplina
que introduz e integra o aluno na cultura
corporal de movimento, formando o cidadão
que vai produzi-la, reproduzi-la e transformála, instrumentalizando-a para:
usufruir dos jogos, dos esportes, das danças,
das lutas e das ginásticas em benefício do:
exercício crítico da cidadania e da melhoria da
qualidade de vida.
PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROF. PAULO SCAPINELLO


EMAIL. [email protected]
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