Objetos de Aprendizagem
Creice Barth
Andréia Ferreira Ramos
Objetos de Aprendizagem
• Reutilizável
• Digital
• Que sirva para aprendizagem
Cooperação/Colaboração
• No aprendizado cooperativo é estimulado o trabalho
em conjunto visando atingir um propósito em comum
e no aprendizado colaborativo não existe
necessariamente um único propósito coletivo
(OKADA, 2003, p. 276).
Cooperação/Colaboração
• Um Objeto de Aprendizagem pode favorecer a
cooperação quando ele oferece a oportunidade do
aluno poder buscar em outras fontes informações
para auxiliar na sua aprendizagem. Essa busca
pode ser por meio de debates com seus pares, em
que ambos discutem suas dúvidas, cooperam
entre si, seja trocando materiais pesquisados, seja
dialogando sobre o assunto com o intuito de
dirimir dúvidas e construir algo maior.
Autonomia
• Atualmente espera-se que os estudantes
saibam tomar iniciativa, tomar decisões, e
isso está relacionado à autonomia. Mas ela
não é algo que está em nós, ela vai se
constituindo por meio de nossas experiências;
• Apesar de a autonomia estar relacionada ao
eu, ela não separa o eu do grupo, do todo.
Cognição/Metacognição
• A metacognição é um dos caminhos pelos
quais o sujeito é estimulado a parar, a refletir
sobre sua própria maneira de funcionar,
como também é convidado, conscientemente,
a mudar seu desempenho (PORTILHO, 2000).
Cognição/Metacognição
• Um Objeto de Aprendizagem interativo
que traga conceitos que façam parte da
realidade dos estudantes em que ele possa
trocar idéias com seus pares, que
possibilite uma reflexão sobre o que ele
está fazendo, pode contribuir bastante na
sua aprendizagem.
Afeto/Desejo
• Diz respeito a deixar-se afetar;
• O estudante precisa envolver-se com
ele mesmo, com sua aprendizagem e
com o outro. Ele precisa querer estar
envolvido nesse processo de aprender e
se deixar afetar pela própria vontade e
a vontade expressa por seus pares.
Considerações Finais
• Objetos de Aprendizagem orientados a exploração
das dimensões da Educação associados a uma
metodologia que contemple a construção do
conhecimento enriquecem os ambientes de
aprendizagem;
• O uso de uma metodologia que considera a
construção do conhecimento passa pela mudança de
papel do professor e do estudante, pois ambos
podem refletir sobre suas ações ao longo desta
construção.
Referências
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OKADA, Alexandra Lilavati Pereira. Desafio para EAD: Como
fazer emergir a colaboração e a cooperação em ambientes
virtuais de aprendizagem? IN: SILVA, Marco (Org.) Educação
Online. São Paulo: Edições Loyola, 2003.
PORTILHO, Evelise Maria Labatut. Um olhar sobre a
metacognição na aprendizagem. Revista Olho Mágico. Ano 6,
n. 23, dezembro 2000. Universidade Estadual de Londrina.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet,
2ª ed., 2001.