José Augusto Chaves Guimarães
UNESP – Marília
[email protected]
Recife - 2014
Pós-Graduação Stricto sensu
 Dimensão eminentemente científico-investigativa
(a produção do conhecimento)
 Compromisso com a formação de docentes para o
ensino superior (docentes-pesquisadores)
A coerência temática
 A ementa das linhas de pesquisa como polo
aglutinador das atividades do PPGCI (o recorte, o
“olhar” do programa sobre a área)
 A necessidade de uma coerência específica de todas as
atividade acadêmicas com o conteúdo das ementas das
linhas (disciplinas projetos docentes, produção
científica docente, pesquisas discentes, produção
científica discente)
MEMÓRIA DA INFORMAÇÃO CIENTÍFICA E
TECNOLÓGICA
Descrição: A Produção de conhecimento sobre o uso social da herança cultural. Ênfase no uso de
estoques de conhecimento produzidos em instituições de desenvolvimento regional e nacional e seu
fluxo para fins sociopolíticos e econômicos.
Compreende a produção do conhecimento como fenômeno de construção, preservação, conservação e
proteção da memória da cultura científica como bem social, cultural e econômico. Produção essa,
resultado do uso sistemático de estoques de memória coletiva. Dessa forma, a linha de pesquisa
Memória da Informação Científica e Tecnológica preocupa-se com questões teóricas, conceituais e
reflexivas ligada à produção do conhecimento de uso sócio-cultural.
TEMAS ABORDADOS NA LINHA 1
Cultura e memória escrita
Dimensões teórico-conceituais da organização e representação da informação e do conhecimento
Informação e Cultura
Informação e memória
Mediação Cultural
Mediação de Leitura
Museologia
Políticas Públicas (C&T)
Políticas de Cultura
Políticas Públicas de Informação
Políticas Públicas de Leitura
COMUNICAÇÃO E VISUALIZAÇÃO DA
MEMÓRIA
Descrição: Investigações sobre os processos de comunicação da memória coletiva em distintos segmentos
socioculturais. Contempla aspectos metodológicos e técnicos aplicados a produção, gestão, organização,
recuperação e uso da informação.
Compreende a comunicação e a visualização da memória como fenômeno da socialização do conhecimento científico
mediado pelas tecnologias de informação e comunicação. Concentra-se nos aspectos práticos e aplicados,
contemplados em metodologias e técnicas ligadas à produção, organização, recuperação e disseminação da
informação.
TEMAS ABORDADOS NA LINHA 2
Avaliação das atividades de informação
Estudos de usuários
Estudos métricos da informação:Gestão da Informação
Gestão da Informação acadêmicas
Gestão do Conhecimento
Indicadores de Gestão
Indicadores em Ciência, Tecnologia & Inovação
Informação Científica, Tecnológica e Técnica: métricas e indicadores de produção
Memória Organizacional
Métodos, técnicas e instrumentos de recuperação da informação
Tecnologia da Informação e Sistemas de Informação
Visualização da Informação
A composição do corpo docente
 Equilíbrio
 Complementaridade
 Especialização
O projeto de pesquisa docente
 Carro-chefe para o desenvolvimento das temáticas que
compõem o espectro temático da linha de pesquisa.
 Deve atuar como elemento norteador / aglutinador da
pesquisa discente, dando-lhe lastro científico.
O projeto de pesquisa docente
 Deve
propiciar
uma
constante
verticalização/aprofundamento da temática que
caracteriza a expertise científica do docente.
 Deve revelar um elemento agregador, que ofereça
espaço de reflexão /base teórico-metodológica para os
projetos discentes por ele dirigidos
O projeto de pesquisa discente
 Consonância com o espectro temático da linha de
pesquisa.
 Consonância com o projeto de pesquisa do orientador.
 Compromisso com a construção do conhecimento em
CI
 Compromisso
com a verticalização teóricometodológica que permita a construção de um
conhecimento que possa ser aplicável em outros
contextos (o perigo das abordagens muito localizadas
ou regionais)
O projeto de pesquisa discente
 Deve estar atento ao estado da arte na área, em âmbito
mundial (especial atenção à literatura em língua
inglesa, que é predominante na área de CI)
 A clareza na delimitação do problema, do tema, dos
objetivos e da metodologia, como elementos de
qualidade do projeto.
As disciplinas do programa
 Devem revelar clara consonância e inserção nas linhas
de pesquisa.
 Devem coadunar-se com a especificidade temática de
pesquisa dos docentes que as oferecem.
 Devem propiciar subsídios (teóricos e metodológicos)
para o aprofundamento e a atualização científica da
temática a que se relacionam (literatura recente, de
peso e de âmbito internacional).
 Devem reverter tanto para o desenvolvimento da
dissertação /tese do discente quanto para a sua
produção científica.
A produção científica discente
 A produção como uma “prévia” de aspectos da
dissertação.
 O critério na escolha dos veículos de publicação
(periódicos de bom nível Qualis ou ISI, veículos de
cunho científico e não profissional, publicações na
íntegra e não em resumos, preponderância de
publicações de cunho nacional e/ou internacional em
detrimento de veículos regionais ou locais, tendo
cuidado para evitar a endogenia).
Produção científica do PPGCI
 Dever de docentes e discentes no sentido de
devolverem, à comunidade científica, os produtos de
um recurso público que neles foi investido.
 Diferença
entre
produtivismo
científico
compromisso ético com a socialização
conhecimento produzido pela universidade
e
do
A produção científica docente
 Coerência temática entre publicação, prática docente e
pesquisa, evitando-se pulverizações.
 Privilégio das publicações abalizadas da área,
evitando-se dispersão bibliográfica.
 Importância
da
produção
inter-pares
(com
pesquisadores de outras instituições): a publicação
sênior
 O perigo da produção docente dependente da
produção discente.
 Importância da presença em diversos veículos (p.ex.
revistas) para evitar o famoso “samba de uma nota só”
A questão do “arejamento”
científico
 Pós-doutorados (em instituições diversificadas)
 Doutorados sandwich (em instituições diversificadas)
 Apresentação de trabalhos em eventos no exterior
 Docentes/pesquisadores convidados externos
 A importância do “trânsito” científico (associações,
agências de fomento etc.)
A identidade científica
 O Lattes (a consolidação de uma trajetória)
 As citações (os vínculos teórico-metodológicos)
MUITO OBRIGADO!