Juventude e formação Ética: um
desafio contemporâneo
Luciene Regina Paulino Tognetta
Quais são os desejos que temos, enquanto
educadores, para a juventude de hoje?
A palavra chave em nossos planos escolares
continua sendo
AUTONOMIA?
COMO ANDAM NOSSOS JOVENS DE
HOJE?
• Vítor, um jovem de 21 anos, foi brutalmente espancado quando
foi conversar com 5 jovens que batiam em um mendigo que
estava deitado na rua e passando mal. Foram 15 fraturas no rosto
de Vítor, reconstruído com placas de titânio e 63 parafusos.
(http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2012/02/jovem-espancado-ao-defendermendigo-e-operado-e-passa-bem.html)
• Rodeio das Gordas (alunos da Unesp-2010)
• Segundo o Mapa da Violência 2011 (Waiselfisz), que avaliou
dados entre 1998 e 2008, a taxa de homicídios cresceu 39% na
faixa etária entre 15 aos 24 anos.
• Vicentin (2009): Os adolescentes de hoje: são mesmo agressivos
ou estão fadados à submissão?
Pesquisa com 5.000 jovens de São Paulo
(Isme -La Taille, 2005)
E Quanto aos professores? Desmotivação...
Tardeli (2003) estudo de caso com professores de
Ensino Médio:
—77,7% consideram que há uma desmotivação com
a profissão devido ao comportamento
indisciplinado dos alunos.
O QUE FALTA A NOSSOS JOVENS?
Em busca explicações
FALTAM REGRAS?
Mas...
Por que obedecer?
O princípio é o espírito do obedecer – por quê obedeço?
Para Kant:
Agir por dever – reconheço e legitimo o princípio independente
de alguém mandar.
Agir segundo o dever - o dever está prescrito por alguém. Se este
não estiver vendo...
Heteronomia ou Autonomia?
Regras são de fato, necessárias?
1- Para regular a convivência... Mas a partir da
necessidade. (Savater – no encontro com o outro)
Qual a finalidade da regra? Ex. cartão
Unimed e fila do banheiro
O que as crianças/adolescentes fazem quando a regra não tem
finalidade? Ex. Escola da Ponte; celular.
Ex. regra de chegar atrasado.
2- ...se baseadas num princípio
– Ex. do boné suspenso por 6 meses; rabo do peixe;
frieira.
Como chegar à autonomia
se a regra é em função da
autoridade?
– Regra da saia curta – “para matar o piolho, mata-se a criança”.
E qual o problema de termos regras/punições
em função da autoridade?
Ex. Subir pelo escorregador/estalactites
 Sujeitos heterônomos veem a regra a partir da
autoridade. (ex. bolo e dinheiro nas meias)
• Então, sobram regras convencionais... E
faltam regras morais.
Turiel – uma criança de 7 anos é capaz de qualificar a gravidade de uma regra
moral x convencional. Um exemplo retirado de um regimento escolar:
Regra: Portar material que represente perigo à saúde, segurança,
integridade física ou moral sua ou de outrem.
Penalidade: Advertência a repreensão e recolhimento do material.
Regra: Uso do boné, toucas, chapéus e ou similares. Penalidade: de
–
repreensão a suspensão limitada de até 3 dias.
• Ex. de escola: boné e piranha;
• Ex. de casa: fritura x não pedir emprestado;
FALTA “SENTIDO” PARA A AULA?
Dosick (1997), que indagou a um grupo de professores americanos
que lecionaram no período de 1950 e um grupo de professores que
lecionaram em 1990 sobre os problemas de conduta nas escolas em
suas respectivas épocas de trabalho..
1950
Falar sem autorização Mascar
chicletes
Fazer barulho
Correr pelos corredores
Atravessar filas
1990
Usar drogas e álcool
Portar armas de fogo e facas
Perturbar os colegas de forma
indesejada
Cometer suicídio
Violência em geral.
JUVENTUDE NÃO É A MESMA, MAS E AS
AULAS?
Quatro horas sentados, com exercícios estéreis, enfileirados,
cuja visão mais próxima seja a nuca do companheiro da
frente são estratégias perfeitas para a formação de
sujeitos rebeldes, egoístas, indiferentes...
As lousas digitais têm ajudado a mudar
essa cena?
Ex. cópia no pen drive
“Na maioria das escolas se proporciona uma educação que
consiste, sobretudo, na transmissão verbal de
conhecimentos, fala-se mais que se faz; não se costuma
partir dos interesses e das preocupações dos alunos...”
Supere-se o ...TÉDIO.
Juan Delval, A Escola Possível
Pesquisa Unicamp (2009) com 165
estudantes (Tognetta et al):
Você fica distraído durante a aula? Por quê?
a) SIM, porque o professor copia a matéria na lousa o tempo
todo....................................................................................... 25,9%
b) SIM, porque na maioria das aulas o professor dá listas de
exercícios............................................................................... 18,6%
c) SIM, porque tem muita bagunça ..................................... 18,3%
d) SIM, porque as aulas são chatas..............................................9,9%
d) SIM, porque só o professor fala............................................13,2%
e) NÃO fico distraído.................................................................... 9,9%
f) Outros ....................................................................................... 4,2%
Pesquisa Unicamp (2009):
• 90% dos alunos respondem que gostam de
ir à escola porque lá encontram os
colegas.
• 61,37% dos alunos revelam que a aula
ideal é aquela que tem trabalho em grupo
+ 27% consideram que a aula ideal é
aquela em que se pode conversar.
FALTAM VALORES?
A generosidade...
• Pesquisas em Psicologia Moral: pela sensibilidade
a dor do outro na convivência com iguais (La
Taille, 2004; Tognetta & La Taille, 2006)
• Somente quando tenho a experiência do convívio, de
conhecer o que o outro sente,do que gosta, do que não
gosta...
... Se o outro, par, é visto como adversário... Será possível
formar para a generosidade? (os mapas de sala; as
carteiras enfileiradas)
A justiça...
 Se não permitimos que os sujeitos PENSEM
 A tomada de consciência parte da AÇÃO do sujeito
(avaliações do dia, assembleias) QUE COORDENA
AÇÕES EM PLANO MENTAL PARA REPARAR, PARA SE
RESPONSABILIZAR PELO QUE FEZ
 O que significa PENSAR?
◦ Antecipação, reconstituição, comparação e tomada de
decisões – não são CONVERSAS (moles) nem apenas
CONVERSAS – PAPEL DAS AUTOAVALIAÇÕES E DAS
ASSEMBLEIAS.
• A LEGITIMAÇÃO da justiça e da generosidade
entre as crianças e adolescentes envolve o contato
entre pares e a vivência do respeito mútuo.
Que oportunidades eles têm?
– Ex. das borrachinhas.
Uma pesquisa com 150 adolescentes de escolas públicas e
particulares: o que os indigna?
Respostas dos sujeitos por categoria
%
40,67
45
35,33
Características de um
caráter moral restrito e
estereotipado (B)
40
35
Individualismo (A)
24
30
25
Características de um
caráter moral e ético (C)
20
15
10
5
0
Perguntados sobre o que os
indignam, a maioria dos
adolescentes se referem a uma
justiça autorreferenciada.
Não há envolvimento com o que é
“público” . Não generalizam os
valores para qualquer ser humano,
para o sujeito universal. (ex. garoto
que quebra os brinquedos)
As explicações....
Constantemente tornamos público o que deveria
ser privado (Ex. “Gente, é assim que se bebe água?
E tornamos privado o que deveria ser público (Ex.
crianças jogando baralho. Professor rasga as cartas e coloca o dono do baralho
para fora da sala; ex. briga de galo.
Para terminar...
“Inegavelmente, vivemos novas realidades, às quais
temos que nos adaptar para não incorrermos no erro
de fazer falsas idealizações do passado, em que a paz
reinante nas escolas era inspirada no medo e não na
convicção de que a negociação e a conciliação são as
melhores saídas para os conflitos que enfrentamos em
nosso dia a dia”.
Maria Isabel da Silva Leme
A arte de viver é simplesmente a arte de
conviver ... simplesmente, disse eu?
Mas como é difícil!
Mario Quintana
[email protected]