TEXTO DE REFERÊNCIA
COMO TRABALHAR…
Desenvolve-se a partir de uma história.
Está programado para 5 dias.
Objetivos: Desenvolver a compreensão, desenvolver a velocidade da leitura
e melhorar a ortografia.
A quem se dirige?
Aos alunos de 2º ano. É um trabalho a desenvolver logo no início do 1º
Período. Também é passível de ser realizado no 3º período em turmas de
1º ano.
Ação de Formação Didática da Língua Portuguesa 2012/2013
Teresa Mousinho
1º DIA
1º Momento
O docente lê às crianças da turma uma parte da história (exemplo: Capuchinho
Vermelho). Conversa com elas sobre o conteúdo, levando-as a interessarem-se
ao máximo pelas personagens e pelo desfecho da história.
2º Momento
As crianças fazem um desenho sobre o que ouviram, ou sobre determinado
pormenor, podendo esse desenho dar origem a um painel coletivo ou ficar
guardado no dossier de cada aluno.
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Teresa Mousinho
2º Dia
1.º Momento
O docente finaliza a leitura da história. Conversa com os alunos sobre o conteúdo
de toda a história. Leva-os ao reconto, insistindo bastante junto das crianças com
dificuldades para que o façam de um modo organizado. Faz um registo dos
recontos dos alunos.
2.º Momento
As crianças dramatizam a história.
(No tempo de preparação das aulas, o docente elabora um “texto de referência”
que tem como base as ideias que foram evidenciadas pelas crianças no momento
do reconto.
O texto deve ser formado por cinco ou seis frases simples e, tanto quanto possível,
conter palavras do vocabulário visual dos alunos – aquele que se encontra
exposto pela sala de aula.
O texto é passado em letra de tamanho bastante grande para ser apresentado
aos alunos, no dia seguinte.)
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Teresa Mousinho
3.º Dia
1.º Momento
O docente apresenta à turma o texto de referência (Capuchinho
Vermelho\Texto de referência e fichas Capuchinho Vermelho\Capuchinho
Vermelho texto .
Começa por dizer que ele se relaciona com a história lida nos dias
anteriores. Leva as crianças a anteciparem o conteúdo, a verificarem as
hipóteses levantadas pela procura de índices, a fazerem outras
descobertas.
Ajuda ou propõe a ajuda de uma criança mais avançada, de modo a que
o texto seja completamente lido.
Fala com as crianças mais uma vez sobre o conteúdo.
As crianças ilustram a folha onde está escrito o texto.
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2.º Momento
O docente leva as crianças a:
- Localizarem determinadas palavras do texto, através de perguntas diretas:
“Aponta a palavra X”
“Aponta a palavra K”
“Mostra onde está escrito tal, tal e tal”
- Familiarizarem-se com alguns aspetos mais técnicos da linguagem escrita (distinção
entre letra e palavra, por exemplo 1ª palavra do texto, última palavra do texto, sinais
de pontuação, etc.) através de perguntas como:
“Mostra-me a 1ª palavra”
“Mostra-me a última palavra”
“Mostra-me a palavra que está antes do ponto final”
“Na palavra X, qual é a primeira letra?
“Diz as letras da palavra X”.
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3.º Momento
O docente dita uma frase composta por palavras do texto de referência mas que não
faz parte do mesmo.
As crianças escrevem a frase, consultando o texto (uma criança de cada vez escreve a
frase, no quadro, as outras escrevem no caderno.)
4.º Momento
As crianças fazem uma ficha (Ficha Modelo 1) consultado o texto que deve estar
colocado num local bem visível.
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4º Dia
1.º Momento
O docente continua a trabalhar, como no primeiro momento do dia anterior, a
localização de palavras no texto, mas desta vez fazendo perguntas menos diretas que
no dia anterior, levando as crianças a escreverem essas palavras.
“Qual a palavra que diz o que a menina apanhou na floresta?”
Todos escrevem essa palavra.
“Qual é a palavra que refere o local para onde a menina e a avó correram ?
Todos escrevem essa palavra.
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o
2.º Momento
O docente propõe aos alunos que digam uma frase, a propósito do conteúdo do texto.
Essa frase terá, certamente palavras que constarão nesse texto e outras que não
constarão.
As crianças passam à escrita dessa frase. Recorrerão ao texto tanto quanto possível.
Recorrerão à correspondência grafema/fonema, ajudadas pelo docente ou por outras
crianças, quando o recurso ao texto de referência não for possível.
3.º Momento
As crianças realizarão uma ficha (Ficha Modelo 2) recorrendo ao texto de referência
sempre que necessário.
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5º Dia
1.º Momento
O texto de referência é de novo apresentado às crianças e continua-se o trabalho de
localização de palavras nas frases, variando um pouco o modo de colocar as questões.
Exemplo: “ Vou ler o texto. Sempre que eu parar, vocês escrevem a última palavra que
eu li.”
OU: “ Leio uma frase e paro numa certa palavra. Vocês escrevem a palavra seguinte.”
OBS: Este tipo de trabalho pode ser feito para a leitura.
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2.º Momento
O docente senta-se com um grupo de alunos.
Dá a cada criança uma ficha de leitura (Modelo 3). Cada criança deverá tentar ler
silenciosamente e responder às questões. O docente verifica e ajuda, explicando ao
grupo em conjunto os casos em que todos revelaram dificuldades.
Circula depois pelos outros grupos esclarecendo dúvidas.
3.º Momento
O docente dita uma frase com palavras do texto e outras duas ou três palavras fáceis
para aquele grupo. As crianças, pelo processo dos dias anteriores, escrevem a frase nos
cadernos.
Circula depois pelos outros grupos realizando o mesmo trabalho.
O texto é depois colocado na parede, num local bem visível para os alunos e aí deverá
permanecer ao longo das semanas seguintes.
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Termina aqui, a semana de trabalho com o texto de referência,
no entanto este trabalho deverá ser repetido várias vezes
(entre quatro a cinco semanas seguidas) com outras histórias.
Podem ser criados outro tipo de fichas a utilizar para alunos de
diferentes níveis de aprendizagem (Outros Modelos).
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