UNICAMP
FCM, 2004
Miriam
Struchiner
NUTES/UFRJ
Aprendizagem Baseada
em Casos
fundamentos,
conceitos
e modelos
Transições nos Processos Educacionais
Paradigma
Industrial
(Fordista)
Racionalização, divisão do trabalho, produção
em massa, formalização, estandardização e
centralização
- escola como linha de montagem
(aluno=produto; professores=montadores)
- conteúdos fragmentados, categorizados,
hierarquizados
Paradigma
Pós-Fordista
Transitoriedade, novidade e diversidade
- currículos mais abertos e flexíveis
- relação prof. empurra info x aluno puxa info
- integração teoria e prática
- interdisciplinaridade
- formação holística - competências
Princípios Pedagógicos (1)
• Educação Permanente: aprendizagem ao longo da vida
– relação dinâmica entre sujeito-objeto-contexto/situação
– não terminalidade do processo formativo
– formação e processo de trabalho em saúde
• Construtivismo: respeito ao saber e à experiência
– ativa, reflexiva e situada
– interativa e cooperativa - construtivismo social
– aprendizagem como reconstrução X transmissão de
conteúdo
– aprendizagem significativa, flexibilidade cognitiva
Construtivismo
Construtivismo social; escola histórico-cultural soviética
(Vygotsky; Leont’èv e Luria)
Integração consciênciaatividade humana:
Sistema da
Atividade
Adaptação do diagrama do sistema da atividade,
a partir do modelo de Engeström.
Fonte: Jonassen (1999)
aprendizagem consciente
emerge da atividade, não é
sua precursora.
Consciência não é um
conjunto de atos cognitivos
desarticulados. Localiza-se
na prática cotidiana
e está envolta em uma
matriz social composta de
pessoas e artefatos (Nardi,
1996).
Princípios Pedagógicos (2)
• Competências: Foco no desempenho profissional
– conhecimentos, habilidades e atitudes/valores
• Comunidade: situada entre o Global e o Local
– comunidades de prática e c. de aprendizagem
– códigos, linguagem e valores compartilhados
– redes socio-técnicas e trabalho em equipe
• Amplo Acesso: formação em tempo/local conveniente
– flexibilidade
– abertura
– autonomia
COMPETÊNCIA PROFISSIONAL
CONHECIMENTOS
Aquilo o que
uma pessoa
SABE,
SABE FAZER e
SABE POR QUE
FAZ
ATITUDES e
VALORES
HABILIDADES
COMPETÊNCIA
EM CONTEXTO DE
TRABALHO
DETERMINADO
Princípios Pedagógicos (2)
• Competências: Foco no desempenho profissional
– conhecimentos, habilidades e atitudes/valores
• Comunidade: situada entre o Global e o Local
– comunidades de prática e c. de aprendizagem
– códigos, linguagem e valores compartilhados
– redes socio-técnicas e trabalho em equipe
• Amplo Acesso: formação em tempo/local conveniente
– flexibilidade
– abertura
– autonomia
– modelos presenciais, semi-presenciais e a distância
– tecnologias de informação e comunicação (TICs)
Princípios Pedagógicos (3)
• Relevância: conteúdos e estratégias ancorados na prática
– integração teoria-prática
– aprendizagem em serviço
– aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem
baseada em casos, investigação, projetos, simulações
• Avaliação: como parte do processo de aprendizagem
– autoavaliação
– avaliação emancipatória
– em todas as etapas, envolvendo atores, processos,
recursos, contexto e gestão.
Ambientes Construtivistas
de Aprendizagem
• Ambiente = local, espaço onde se oferecen
experiências de aprendizagem (lugar aberto)
– utiliza ferramentas
– recebe orientação e suporte
– interage, negocia significados com outras pessoas
 Ambiente de aprendizagem (flexível) X de ensino
(estruturado, controlado)
• Comunidades de aprendizagem - processo social
construído por meio do diálogo, da participação e da
colaboração
Características de Ambientes
Construtivistas de Aprendizagem
• Possibilita o controle da aprendizagem (conteúdo, nível,
estratégias), a apropiação (o tutor auxilia, não conduz)
• Oferece múltiplas representações dos fenômenos e
problemas (flexibilidade cognitiva)
dos
• Envolve a aprendizagem em contextos realistas e relevantes
• Considera as potencialidades dos alunos
• Envolve a aprendizagem em experiências sociais
• Desenvolve poucos conceitos, mas profundamente
•Estimula a auto-conscientização dos alunos sobre o processo
de construção de conhecimento (porque? e como?)
Concepção de Ambientes
Construtivistas de Aprendizagem
 Assume a complexidade e a flexibilidade do conhecimento
Enfatiza as competências - nâo há aluno médio (cada
indivíduo é sujeito de um processo individual e particular)
Rompe com metodologias objetivistas de planejamento e
desenvolvimento de atividades/materiais educativos:
articula princípios a modelos conceituais
Reserva os objetivos específicos para que os alunos os definam
durante a realizacião de tarefas autênticas e resoluções de
problemas significativos
Prioriza, na avaliação, o exame e a análise dos processos mentais
(a perspectiva desenvolvida deve ser efetiva para o trabalho na
área e defendida pelo aluno)
Estratégias e Modelos
Construtivistas de Aprendizagem
• Aprendizagem Baseada em Casos/Situações-Problema
(Schank, Savery, Duffy)
• Simulações - dinâmicas, fisiológicas e estáticas (Hodges
y Sasnett)
• Cenário - representação de papéis (Schank)
– Modelos cognitivos do processo de solução de
problemas:
 Modelo de Raciocínio Clínico - observação, achado,
facetas, diagnóstico, complexo global (Evans y Patel)
 Dual Problem Space - hipótese e teste (Klahr y Dunbar)
Aprendizagem Baseada em Casos
• Conceituação:
– ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM
– aprendizagem por meio de situações baseadas em casos
reais ou problemas vivenciados
– participação ativa do aluno (formula questões, busca
informações, analisa a situação e avalia
alternativas/caminhos
– Relação entre: aprendizagem baseada em problemas,
aprendizagem baseada em casos, investigação, projetos,
simulações
• Aprendizagem: baseada em casos e baseada em
problemas
– semelhanças e diferenças
Aprendizagem Baseada em Casos
Descrição
contextualizada da
situação problema
ou questão a ser
investigada
•Fontes de
Informação
•Visões do problema
Referências/Teorias
Instrumentos de
análise
Especialistas
Dados
Casos semelhantes
Normas/legislação
Orientação
Identificação/
Formulação do
Problema
Análise, Discussão,
Caminhos, Síntese,
Avaliação
Elementos para
a Construção de Casos
• Segundo
Perkins
(1993),
todo
ambiente
de
aprendizagem possui os seguintes elementos. A
combinação e a ênfase dada aos elementos configura
diferentes abordagens - construtivista ou objetivista:
•Bancos de Informação: fontes de informação /conhecimento
•Blocos de Anotação (Symbol Pads): espaço para o aluno fazer o
registro das informações recebidas ou investigadas
•Phenomenaria: oferece exemplos e demonstrações
•Kits para Construção: problemas, projetos, laboratórios
•Ferramentas de Gerência: para organizar, monitorar e avaliar
Proposta de Fluxo para
a Construção de Casos
• Levantamento de casos relevantes para a compreensão
dos conceitos e elementos críticos do conteúdo.
Levantamento do material necessário para cada caso
(documentação, imagens etc) e avaliação do material
disponível.
Seleção dos casos a serem elaborados.
Elaboração do texto relativo a cada situação e suas
diferentes “visões”, seleção/redação das informações
relevantes e dos caminhos para solução e, finalmente
avaliação.
Elaboração de roteiro e acompanhamento da produção.
Definição de estratégias de orientação do aluno.
Laboratório de Tecnologias Cognitivas
NUTES/UFRJ
[email protected]
http://www.ufrj.br/nutes ltc-ead.nutes.ufrj.br