Integração de Tecnologias
de Informação e Comunicação
no Ensino de Ciências
e da Saúde:
Projetos Desenvolvidos no
Laboratório
de Tecnologias Cognitivas
LTC/NUTES/UFRJ
Miriam Struchiner e Taís Rabetti Giannella
Agosto, 2010
Laboratório de Tecnologias Cognitivas:
Contexto e Motivações
-Demandas sociais e Políticas públicas para a Integração das TICs
na Educação
-Desafios para o Ensino superior (aumento do número de vagas,
interiorização dos campi, diversidade do público-alvo, formação
permanente dos professores)
– Qual o papel das TICs neste contexto?
-Potencialidades pedagógicas das TICs para o Ensino das Ciências
e da Saúde
-Acesso e organização da informação, múltiplas formas de
representação do conhecimento, comunicação e colaboração,
análise e processamento de dados etc
Laboratório de Tecnologias Cognitivas:
Pesquisa e Desenvolvimento
-Objetivo: Planejar, desenvolver, implementar e analisar materiais,
ambientes e processos educativos mediados pelas TICs para o
ensino de ciências e da saúde
-Equipe multidisciplinar e trabalho em parceria com professores /
pesquisadores das diferentes áreas das ciências e da Saúde
-Temáticas de pesquisa e desenvolvimento
-Ensino na Graduação das áreas de ciências e saúde
-Formação continuada de profissionais da área da saúde
-Formação de professores e desenvolvimento ferramentas de
apoio ao trabalho docente para a integração de TICs no ensino
Laboratório de Tecnologias Cognitivas:
Pesquisa e Desenvolvimento
-Abordagem Metodológica: PESQUISA BASEADA EM DESIGN
»
Design Based Research
- Primeiras publicações no final dos anos 90:
Browns (1992) e Collins
(1992); Cobb, 1998; Jonassen & Land, 2000; Reeves (2000);
Design Based Collective (2003); Wang & Hannafin, (2005)
- Integra pesquisa, planejamento/desenvolvimento de experiências,
ambientes ou materias educativos e prática educativa em
contextos reais de ensino-aprendizagem (parceria entre
pesquisadores e professores): desenvolvimento e pesquisa =
intervenção
- Processo cíclico: teorias e princípios educativos são ancorados e
refinados em contextos educativos e situações de ensinoaprendizagem reais.
Laboratório de Tecnologias Cognitivas:
Pesquisa e Desenvolvimento
TEORIAS E PRINCÍPIOS
Teorias e princípios são a base para investigar a natureza dos
problemas educativos nas diferentes situações e para guiar o
processo de modelagem, construção, utilização e pesquisa sobre
as inovações no contexto educacional mediadas pelas TICs.
-
Construtivismo (Piaget, 1978; 1996; Jonassen 1998; 2000; Fosnot,
1998)
-
Construtivismo social (Rogoff, 1998; Vygotsky, 1979; 1987)
-
“teoria da atividade” (Vygotsky, 1987; Leontiev, 1978; Wersch et
al., 1998)
-
“aprendizagem significativa” (Ausubel, 1998; Nova & Gowin, 1984;
Novah, 1998)
-
“flexibilidade cognitiva” (Spiro et al., 1992)
-
“aprendizagem colaborativa” (Derry et al., 2004; Koschman, 1996;
Murphy, 2004)
Ensino na Graduação das
áreas de ciências e saúde
Anticorpos Monoclonais:
Motivações e desafios
Motivação central: Introduzir
alunos da graduação a conceitos
das ciências básicas, tendo como
motivação a exploração de grandes
descobertas científicas – Série
Prêmios Nobel em Medicina e
Fisiologia
Desafios
-Estruturar o sistema hipermídia a
partir do mapa conceitual
elaborado sobre o tema Anticorpos
Monoclonais elaborado pelo
professor especialista
-Integrar diferentes recursostextos, áudio, animações
Colaboração: LTC/NUTES - Lab. de Imunologia
Molecular/IBCCF
Cem Bilhões de
Neurônios:
Motivações e desafios
Motivação central: material
educativo complementar ao livro
texto Cem Bilhões de Neurôniosuma abordagem não linear e
multimidia da informação
Desafios
-Apresentar uma abordagem
integrada da Neurociência,
diferenciada na aplicação dos seus
conceitos nas profissões da saúde
-Integrar diferentes recursos
audiovisuais e diferentes formas de
navegação (rede de conceitos,
índice, capítulos, abordagens,
aplicações, banco de imagens)
Colaboração: LTC/NUTES - Laboratório de
Neuroplasticidade / Depto. Anatomia/ICB
EPILEPSIA
Motivações e desafios
Motivação central: Construir um
um caso clínico interativo,
oferecendo diversas possibilidades
de análise e desdobramento do
caso.
Desafios
-Enriquecer a experiência dos
alunos no raciocínio clínico, por
meio de simulação de casos
-Possibilitar que o aluno
experimente várias hipóteses sem
as consequências em contextos
reais
Colaboração: LTC/NUTES – Disciplina de
Neurologia/FM
Lições de Clínica
Reumatológica
Motivações e desafios
Motivação central: Construir um
material educativo que levasse
em conta a complexidade dos
problemas clínicos da
reumatologia (ciência cognitiva
da medicina)
Desafios
-Possibilitar aos alunos conhecerem
os fenômenos clínicos sob
diferentes abordagens, formas de
representação, níveis, facetas do
conhecimento
-Enfatizar a escuta das queixas dos
pacientes em suas formas de
expressão
Colaboração: LTC/NUTES – Mestrado em Clínica
Médica (Roberto Fizsman)
Dsenvolvendo
Motivações e desafios
Motivação central: Construir um
material educativo que levasse
em conta o trabalho
interdisciplinar de uma equipe
de acompanhamento de
crianças no ano 1 de vida.
Desafios
-Estudar e desenvolver um material
educativo informatizado que se
diferenciasse da informação
possível no livro-texto
-Possibilitar aos alunos conhecerem
os olhares dos profissionais da
equipe muldisciplinar
-Enfatizar a aprendizagem da
normalidade
Colaboração: LTC/NUTES – Mestrado NUTES
(Angela Guimarães )
HistoExplorer:
Motivações e desafios
Motivação central:
Dificuldade de elaboração de uma
diversidade de lâminas
histológicas. Construir um Banco
Virtual de Imagens Histológicas.
MAIS UM ATLAS???
Desafios
-Integrar uma metodologia
participativa (pesquisadores,
professores e alunos) para o
desenvolvimento do Banco Virtual,
a partir da experiência no
laboratório de ensino de histologia
da UFRJ.
Colaboração: LTC/NUTES – ICB
Guilherme Santarosa (doutorado)
Formação continuada de
profissionais da área da
saúde
PADRHUS:
Motivações e desafios
Motivação central:
Formação permanente de
Profissionais da área da saúde, por
meio da modalidade de Educação a
Distância. EAD e OS MESMOS
CASOS PARA TODOS?????
Desafios
-Integrar ensino-serviço
-Abordar a multiplicidade de
olhares sobre o problema da
gestão em saúde
-Permitir a atualização/adaptação
do programa de acordo com os
contextos e necessidades de cada
país/região envolvido
Colaboração: LTC/NUTES – IMS/UERJ - OPAS
Metodologia de
Avaliação de Riscos à
Saúde Humana:
Motivações e desafios
Motivação central:
Difundir a metodologia e a
formação de equipes de Avaliação
de Risco à Saúde Humana por
Exposição à Resíduos Perigosos da
ATSDR, por meio da EaD
Desafios
-Promover a formação e a
integração de equipes
multidisciplinares a distância
Colaboração: LTC/NUTES – NESC/UFRJ - OPAS
Vivências:
Motivações e desafios
Motivação central:
Construir um ambiente virtual de
aprendizagem voltado para o
ensino da medicina que tivesse
como enfoque a valorização das
experiências e dos relatos dos
pacientes sobre seus processos de
adoecimento e tratamento
Desafios
-Integrar ferramentas da Web 2.0
para criar oportunidades de
aproximar os alunos às narrativas
dos pacientes
Colaboração: LTC/NUTES – IPUB/UFRJ – FM/UFRJ
Formação de professores e
desenvolvimento
ferramentas de apoio ao
trabalho docente para a
integração de TICs no
ensino
AVTE:
Motivações e desafios
Motivação central:
Construir um ambiente virtual de
aprendizagem voltado para a
formação docente sobre o uso das
TICs no ensino (ambiente aberto e
fechado para cursos)
Desafios
-Aliar teoria e prática - integrar
referenciais relevantes e
experiências dos professores
envolvidos
-Promover reflexão, colaboração e
ação – troca de experiências e
construção de produtos
Banco Virtual de
Neurociência:
Motivações e desafios
Motivação central:
Oferecer aos professores a
possibilidade de construírem um
Banco Virtual de Recursos de
Aprendizagem
Desafios
-Promover a colaboração entre
professores no compartilhamento e
troca de recursos educativos
Colaboração: LTC/NUTES – IBCCF/UFRJ
Constructore:
Motivações e desafios
Motivação central:
Oferecer aos professores a possibilidade
de disponiblizarem conteúdos e
atividades educativas na Internet, de
uma maneira fácil e rápida
Desafios
-Equilíbrio entre diversidade/riqueza de
recursos e facilidade de uso
-Adequação dos passos à linguagem dos
professores
- Aprimoramento dinâmico da
Constructore baseado no uso, nas
dificuldades, nas queixas e nas
sugestões dos professores (processo
iterativo)
Constructore:
Passos de criação
Constructore:
Passos de criação
Constructore:
Passos de criação
Experiências de Uso da Ferramenta
Constructore por Professores da
Área das Ciências e da Saúde da
UFRJ
Aplicativos de software de
demonstração de resolução de
problemas matemáticos
Professores e Cursos por Unidade da UFRJ
2007/1 - 2009/2
Carreiras
•Medicina
•Enfermagem
•Odontologia
•Biologia
•Psicologia
•Educação Física
•Engenharia
Biomédica
•Física Médica
•Educação em
Ciências e Saúde
•Bioquímica
Médica
Número de Cursos por Nível de Ensino
Evolução do Número de Cursos e Alunos por
semestre
Percepções dos
professores envolvidos
Motivações para o uso da Constructore
-Para o trabalho do professor
Vantagens para o processo
de ensino-aprendizagem
-Para o estudo do aluno
-Para a dinâmica da disciplina
-Compatibilidade com as estratégias de ensino
Compatibilidade com as
práticas educativas dos
professores
-Compatibilidade com os materiais educativos
utilizados
-Possibilidade de experimentação
Facilidade de uso
-Facilidade de construção, gerência dos conteúdos e
acompanhamento das atividades dos alunos
Percepções sobre a experiência de integração
da Constructore nas práticas de ensino
-Sobrecarga de trabalho
Preocupações/desafios
-Exposição do trabalho
-Mudança da prática/insegurança com a novidade
-Receptividade dos alunos
-Autoria das atividades dos alunos
-Caráter processual e dinâmico da integração das TICs
Avaliação sobre o
processo
-Reflexão sobre o papel do professor e do aluno
-Sinergia entre atividades presenciais e a distância
Em breve: Constructore 2.0
Laboratório de Tecnologias Cognitivas
NUTES/UFRJ
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