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Secretaria de Estado da Educação e da Cultura – SEEC
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE – UERN
Pró-Reitoria de Ensino de Graduação – PROEG
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PROGRAMA GERAL DO COMPONENTE CURRICULAR – PGCC¹
I IDENTIFICAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR
NATUREZA DO COMPONENTE
x Disciplina
Atividades da prática
Estágio Supervisionado obrigatório
NOME DO COMPONENTE
Concepções e práticas de educação infantil
PRÉ-REQUISITO(S)
CURSO
Pedagogia
NOME DO(A) PROFESSOR(A) RESPONSÁVEL
Carliana de Moura Dutra
Trabalho de Conclusão de Curso-TCC
CÓDIGO
CRÉDITOS CARGA HORÁRIA
0301062-1
04
60
CÓDIGO(S)
APLICAÇÃO SITUAÇÃO
Teórica
Obrigatória
PERÍODO
TURNO
ANO/SEMESTRE
4°
Noturno
2013.2
DEPARTAMENTO DE ORIGEM DO COMPONENTE
Departamento de Educação
II EMENTA
•
As dimensões biológica, psicossocial, histórica e cultural do conceito de criança e de infância; a percepção de criança em sua
realidade educativa. Práticas relacionadas com o educar e cuidar: Abordagens sobre as diferentes linguagens (o brinquedo, o desenho, a
música, corpo e movimento); discussão e organização do ambiente e das rotinas pedagógicas na educação infantil que favorecem a
ampliação do conhecimento de mundo, a construção da identidade e da autonomia.
III OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral:
4. Conhecer o conceito de criança e de infância em suas dimensões biológica, psicossocial, histórica, cultural e política.
•
•
•
•
•
4.1 Objetivos Específicos:
Proporcionar estudos sobre o conceito de criança e de infância construído historicamente, enfatizando a criança como um ser
real e integral;
Buscar entender as características de formação das crianças na fase de Educação Infantil;
Identificar o papel da palavra, da brincadeira, do desenho e da escrita no processo desenvolvimento e aprendizagem da criança;
Abordar a prática Educativa fundamentada na compreensão da prática que se efetiva através do cuidar/Educar a criança, respeitando-a em suas diversas linguagens e estabelecendo vínculo estreito com ludicidade;
Conhecer propostas curriculares de Educação Infantil embasadas no referencial teórico construtivista – Interacionista (refe renciais curriculares para o ensino infantil do MEC e outras propostas alternativas).
IV CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
•
•
•
UNIDADE I
Evolução histórica do conceito de criança e de Infância;
2. O ser criança no mundo contemporâneo;
3. O desenvolvimento da criança numa perspectiva social;
4. Precursores da educação infantil: Rousseau; Pestalozzi, Decroly, Montessori, Piaget, Vygotsky e Freinet.
UNIDADE II
1. A instituição e o projeto educacional;
2. Referencial Curricular para Educação Infantil;
3. Propostas alternativas/ projetos de educação infantil e as implicações na formação docente.
UNIDADE III
1. O espaço-tempo da fala na Educação Infantil: a roda de conversa como dispositivo pedagógico;
2. Repertórios artrítico-culturais de professores da Educação Infantil: discursos e sentidos estéticos;
3. Identidades étnico-raciais, infância afro-brasileira e práticas escolares;
4. Tempos e espaços para brincar: o parque como palco e cenário das culturas lúdicas;
5. Infância e pesquisa: opções teóricas e interações com políticas e práticas.
1.
V METODOLOGIA
•
A disciplina será desenvolvida a partir de procedimentos metodológicos que permitam uma maior interação do aluno com o
conteúdo programado: leituras, discussão interativa, estudos em grupo, seminários, aula de campo e aulas expositivas.
VI PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
•
A avaliação do rendimento do aluno frente à disciplina será realizada por meio de Avaliação Escrita Individual e de Trabalhos
Práticos no transcorrer do conteúdo. A previsão de realização das avaliações escritas segue abaixo (sujeito a alteração de acordo com o
desenvolvimento da disciplina).
Previsão das avaliações:
•
1ª Avaliação – 20 h/a
Data: 12/11/2013
•
2ª Avaliação - 40 h/a
Data: 17/12/2013
•
3ª Avaliação – 60 h/a
Data: 18/02/2013
•
Exame Final
Data: 25/02/2013
VII REFERÊNCIAS
LITERATURA BÁSICA:
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a educação infantil –
RCNEI – Brasília: MEC/SEF, 1998.01, 02 e 03 vls.
FORMOSINHO, Júlia de O. Pedagogia(s) da infância: dialogando com o passado,
construindo o futuro. Porto Alegre. Artmed, 2007.
KRAMER, Sônia. Infância e Educação Infantil. São Paulo: Papirus, 1999.
LITERATURA COMPLEMENTAR:
ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família; tradução Dora Flaksman.- 2ed.-[Reimpr.]. – Rio de Janeiro: LTC, 2012;
DAMÁZIO, Reinaldo Luís. O que é criança. Coleção Primeiros Passos. Editora Brasiliense, 1991;
FONTANA, Roseli & CRUZ, Nazaré. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo, atual 1997;
FREIRE, Paulo e GUIMARÃES, Sérgio. Partir da infância: diálogos sobre educação. São Paulo, Paz e Terra, 2011;
GRANDES, Pensadores. Revista Nova Escola, São Paulo, Abril, n. 19. jul. 2008. Edição Especial;
ROCHA, Eloisa A.C. & KRAMER, Sonia (ORGS), Educação Infantil enfoques em diálogo, 3°ed,Campinas SP,papiros,2011.
VIII OUTRAS OBSERVAÇÕES
Aprovado pelo Departamento em _________/_________/________
__________________________________________
Professor(a)
________________________________________________
Chefe do Departamento de Educação
1
RCG (Resolução nº 05/2010 –CONSEPE–10/02/2010)
Art 53. O PGCC é o documento que explicita o papel de cada componente curricular no contexto geral da formação proposta
no projeto pedagógico de curso, e define a ação pedagógica do professor e do discente.
Art. 54. Parágrafo único –É obrigatória a entrega até o término do semestre precedente, do PGCC pelo professor, bem como
a apresentação, discussão e disponibilização aos alunos no primeiro dia de aula do semestre letivo.RCG (Resolução nº 05/2010 –
CONSEPE –10/02/2010.
ANEXO AO PGCC
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES/CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS
Data
Aulas
CONTEÚDOS / ATIVIDADES
15/10
04
Evolução histórica do conceito de criança e de Infância;
22/10
08
O ser criança no mundo contemporâneo;
29/10
12
O desenvolvimento da criança numa perspectiva social;
05/11
16
Precursores da educação infantil: Rousseau; Pestalozzi, Decroly, Montessori, Piaget, Vygotsky e Freinet;
12/11
20
1º Avaliação escrita;
19/11
24
A instituição e o projeto educacional;
26/11
28
Referencial Curricular para Educação Infantil;
03/12
32
Propostas alternativas/ projetos de educação infantil e as implicações na formação docente;
10/12
36
Propostas alternativas/ projetos de educação infantil e as implicações na formação docente;
17/12
40
2º Avaliação escrita;
21/01
44
O espaço-tempo da fala na Educação Infantil: a roda de conversa como dispositivo pedagógico;
28/01
48
Repertórios artrítico-culturais de professores da Educação Infantil: discursos e sentidos estéticos;
Identidades étnico-raciais, infância afro-brasileira e práticas escolares;
04/02
52
Tempos e espaços para brincar: o parque como palco e cenário das culturas lúdicas;
Infância e pesquisa: opções teóricas e interações com políticas e práticas;
11/02
58
3º Avaliação escrita;
18/02
60
Exame final.
Local, ______/______/____
Assinatura do (a) Professor (a) Coordenador:_______________________________________________________________________