O USO DO LÚDICO NO ENSINO NA EDUCAÇÃO EM SAÚDE: A EXPERIÊNCIA DO
PROJETO “CAVINHO: PROJETANDO O FUTURO”
Ana Claudia Pimentel do
Nascimento, Aleson Aparecido da Silva, Drielly Monise da Silva Soares Cardoso, Sear-Jasube de
Oliveira Alves, Leandro Luiz da Silva, Rosângela Luzineide da Silva, Severina Cássia de Andrade
Silva, Thais Soares da Silva, Erika Maria Silva Freitas, Vanessa Sá Leal (Orientadora)
Introdução: O “Cavinho: Projetando o Futuro” é um projeto de extensão que visa aproximar
crianças residentes nas proximidades do CAV ao ambiente acadêmico. Para tanto, são
desenvolvidas atividades referentes ao conteúdo do ensino básico e de educação em saúde, de modo
a estimular a aprendizagem a partir de diferentes metodologias. Objetivo: O presente trabalho tem
o objetivo de relatar as atividades lúdicas desenvolvidas no projeto Cavinho: Projetando o Futuro,
durante o ano de 2015. Metodologia: O Cavinho tem um total de 15 crianças participantes com
idade entre 7 e 12 anos, selecionadas aleatoriamente por meio de divulgação na comunidade e
escolas do entorno ao Centro Acadêmico de Vitória (CAV). As atividades são realizadas uma vez
por semana, em salas de aulas, laboratórios e quadra poliesportiva pertencentes ao CAV. Para cada
dia de aula, as crianças contam com o apoio de discentes dos cursos de ciências biológicas e
nutrição, cujo papel é de professor/facilitador, e estão sob a coordenação de duas professoras de
ambos os cursos. Atividades de cunho lúdico tais como jogo de perguntas e respostas, jogo da
memória e oficinas didáticas são desenvolvidas para trabalhar temas importantes para a construção
do conhecimento. Além disso, também são desenvolvidas práticas com pintura e trabalhos com
massas de modelar, leituras em grupo (“clubinho da leitura”), programação audiovisual (“Cine
CAVinho”) e reforço de português e matemática. Destaca-se a participação voluntária de alguns
estudantes dos cursos de Nutrição e Licenciatura em Educação Física que exercem atividades
pontuais tais como: reforço escolar, higiene pessoal, alimentação saudável, atividades esportivas e
recreação. Resultados: Os planos de aulas e materiais didáticos utilizados são previamente
organizados e discutidos entre todos os discentes integrantes do projeto, e a cada semana são
desenvolvidas diversas práticas, entre elas: Clubinho da Leitura (leituras coletivas e interpretações
das histórias através de pinturas e oficinas de massa de modelar), Aulas práticas de Zoologia
(realização de jogos didáticos e brincadeiras educativas), Cine Cavinho (interpretação do material
audiovisual por meio de representação teatrais), Ensino de Português (dinâmica do ditado de
palavras e correções divertidas em quadro branco), Matemática (olimpíadas dos números), Ciências
(exposições, aulas práticas nos laboratórios, pinturas e montagem de modelos didáticos), História e
Geografia (representações e interpretações escritas sobre os temas trabalhados), Alimentação
Saudável (montagem de refeições com alimentos saudáveis, em laboratório), Educação Física
(danças, capoeira e gincanas). A assiduidade e participação das crianças durante os encontros
demonstrou o quão importante é o uso de metodologias diferenciadas ou do lúdico, durante o
processo de ensino-aprendizagem, de modo a potencializar a criatividade e interesse aos temas
abordados. Diante do fato, Rodrigues (2001) afirma que jogos didáticos e diferentes metodologias
de ensino, contribuem no desenvolvimento de práticas ricas em conhecimentos, solucionando as
necessidades lúdicas, comunicativas e intelectuais, incentivando o desenvolvimento social das
crianças e desempenhando, assim, importantes contribuições no aprendizado. Percebe-se que, com
o desenvolvimento de atividades de caráter lúdico e didático houve uma melhora na percepção do
conteúdo, de modo que a associação da aula teórica com a metodologia diferencial adotada
contribuiu para uma melhor assimilação do conteúdo abordado. Para Amorim e Kraetzig (2000) o
uso de diferentes estratégias didáticas, possibilita ao professor distanciar-se da realidade das aulas
adotadas na rotina escolar, deixando-as mais proveitosas e dinâmicas. Dessa forma, torna-se
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evidente que as aulas diferenciadas são de extrema importância no processo de aprendizagem,
devendo ter um lugar central nas estratégias de ensino, uma vez que as aulas práticas, de fato,
promovem a aquisição de novos conhecimentos científicos assim como a fixação dos mesmos.
Considerações finais: A adoção de metodologias diferenciadas, que fogem das tradicionalmente
adotadas no âmbito escolar, são importantes ferramentas didáticas, uma vez que sua elaboração e
desenvolvimento demandam das crianças compreensão e dinamismo. Além disso, a quebra do
ensino tradicional torna a aprendizagem mais fácil, vantajosa e divertida, favorecendo também a
relação aluno-professor, proporcionando assim, o alcance de resultados satisfatórios.
Referências
AMORIM, M. A. L. e KRAETZIG, S. M. M. O jogo como recurso didático no ensino de ciências.
In: Reunião Anual SBPC, 52, Resumos... Brasília, DF: SBPC / UNB, 2000.
RODRIGUES, M. O desenvolvimento do pré-escolar e o jogo. Ed Vozes–2001 Petrópolis – Rio
SILVEIRA, S.R. - Estudo e Construção de uma ferramenta de autoria multimídia para a elaboração
de jogos educativos. Dissertação de Mestrado POA-PPGC UFRGS, 1999.
Palavras chave: Crianças; Ensino; Extensão, Metodologias; Universidade
Modalidade: Extensão.
Área de conhecimento: Educação.
Título do projeto de extensão: Cavinho: Projetando o futuro (Ano III).
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