e-learning
I WorkShop
Ciências da Educação
F.P.C.E.
Univ. Coimbra
4 de Abril de 2003
e-learning
“A Sociedade da Informação é uma sociedade do primado do
saber ou do saber disponível. A educação/formação necessita ser
fortemente dinamizada e as novas tecnologias de comunicação
devem ser levadas a todos os níveis de ensino de um modo
sustentado. O conceito de educação ao longo da vida deve ser
encarado como uma construção contínua da pessoa humana, dos
seus saberes, aptidões e da sua capacidade de discernir e agir”
(in Livro Verde, 1997)
Novas realidades,
novas necessidades
Formação ao longo da
vida
Comunidades
de
Auto-formação
e-learning
Partilha de experiências
Motivação
e-learning
“(...) A formação baseada na Internet é uma realidade que vem acelerar e
modificar o panorama do ensino à distância. É um processo de
evolução social que terá impacto na maneira como as pessoas
assimilam o Saber e a forma como podem, desde já, usar a tecnologia
como um meio de se instruírem, tanto profissionalmente, como para
cidadãos interessados no seu desenvolvimento pessoal. (...)”
(Machado, 2001)
O professor
Desempenha funções que podem ser distribuídas em três
áreas complementares:
Concepção
Tutoria
Avaliação
Modelo, Método, Ambiente, Conteúdos e
Actualizações.
Acompanhamento pedagógico,
Resposta a dúvidas e trabalhos.
Criação, Realização e Correcção dos
testes de avaliação.
O professor - aptidões
Deverá promover novas competências:

Trabalho colaborativo

Criatividade

Multidisciplinaridade

Adaptação

Comunicação intercultural

Resolução de problemas
Os formandos

Actualmente são
maioritariamente adultos;

Autonomia, autodisciplina
e responsabilidade;

Motivados.
Os formandos
Como adultos (M.Knowles) :

Aprendem melhor quando o tópico é de valor imediato para o
emprego ou vida pessoal;

Necessitam de aprender fazendo;

A experiência providencia as bases para actividades de
aprendizagem;

A aprendizagem deve ser centrada em problemas em vez de
ser orientada aos conteúdos.
Professor e formandos
“O aprendiz projecta a informação do futuro enquanto que o
conhecedor consulta a informação do passado. O conhecedor
armazena passivamente factos enquanto que o aprendiz aplica
activamente o conhecimento. É necessário deixar o aprendiz
construir o seu conhecimento e o professor passa a ser o
assistente, facilitador e avaliador dessa construção ...”
(Pereira, 1999)
e-learning – O que é?
Utilização das tecnologias da Internet para fornecer à
distância um conjunto de soluções para o aperfeiçoamento
ou a aquisição de conhecimentos e da aplicabilidade prática
dos mesmos (…)
Algumas características


Comunicação entre o professor e o aluno em duas vias;
O professor e aluno separados durante a maior parte do
processo de ensino;


Um maior controlo da aprendizagem por parte do aluno;
Aprendizagem síncrona: requer a participação simultânea
de todos os estudantes e professores;

Aprendizagem assíncrona: não requer a participação de
todos ao mesmo tempo.
EaD vs Ensino Convencional

Fenómeno da diferença não significativa;

A organização e reflexão necessária para
ensinar eficientemente à distância
melhora o ensino do professor tradicional;

O ensino convencional é percepcionado
como melhor organizado e claro que o
apresentado à distância. (Egan, 1991).
Benefícios para o aluno
 Orientado às necessidades do aluno;
 Aprendizagem: ritmo é regulado pelo próprio;
 Espaço de aprendizagem: à escolha do aluno;
 Adequado ao estilo individual de aprendizagem;
 A qualquer altura em qualquer lugar;
 Conduzida pelo próprio ou mediada pelo professor;
 Um servidor mantém o registos e portfólio do
utilizador;
 Rico em recursos.
Algumas desvantagens
 Falta de contacto humano;
 Problemas técnicos;
 Falta de “infoformação” de professores
e alunos;
 Custos e tempo exigido ao professor;
 Optimização das plataformas;
 Certificação e standards;
 Avaliação e confidencialidade.
Componentes
estratégicos de EAD
Materiais
Professor
Sistemas de
Tecnologia
Avaliação
interacção
Scripto
Conhecedor
Voz/Dados
Alunos
Informativo
Áudio
Vídeo
Informático
Pedagogo
Síncrono/
Assíncrono
Criativo
Formação
Web
Sistemas
Aconselhamento
Facilitador
Vídeo/Áudio
Auto-ajuda
Multimédia
e-mail
Avaliação em e-learning
É considerado que a avaliação
deverá ser sistemática, caracterizada
por três tipos de variáveis:
1. A avaliação dos alunos / formandos
(ou pedagógica);
2. A avaliação da formação;
3. A avaliação do sistema.
Plataformas
Resumir a funcionalidade de uma plataforma de e-learning é
unificar os três modos básicos de ensino: dizendo, fazendo e
discutindo - (...). O resultado é a sala de aula virtual, um ambiente
tendencialmente síncrono que simula uma tradicional sala de aula,
conferência ou ambiente de um seminário.
(Machado, 2001)
Quando se cria um curso para e-learning é preciso ter em atenção,
para além da componente pedagógica, a componente tecnológica,
que no caso particular do e-learning inclui, a colocação de
conteúdos on-line, a utilização do e-mail e de funcionalidades como
o chat, os fóruns e gestão de avaliação, etc. Estas funcionalidades
podem ser integradas numa única aplicação a que se dá o nome de
plataforma de e-learning. (ou LMS - Learning Management
Systems).
Plataformas
Formare
Sistema de e-learning desenvolvido pela PT Inovação tendo em vista o
mercado da formação on-line. Apresenta grande flexibilidade, podendo
ser facilmente personalizado à medida das necessidades de cada cliente,
o que permite investigar e desenvolver novos serviços neste campo de
actividade.
http://www.formare.pt
Learning
Space
É um ambiente de suporte para educação à distância desenvolvido pela
Lotus/IBM, e é uma das plataformas com maior expansão do mercado.
Este ambiente pressupõe o apoio a actividades assíncronas, propiciando
o trabalho colaborativo entre equipas com múltiplos níveis de
comunicação.
http://www.lotus.com/home.nsf/tabs/learnspace
Luvit
Plataforma de e-learning que procura ir ao encontro das necessidades da
"nova educação". Esta plataforma apresenta um sistema flexível de
soluções de e-learning, que contempla todas as fases do ensino/
aprendizagem.
http://www.luvit.com
WebCT
Plataforma com boas características de comunicação e de gestão de
recursos. Permite um ambiente de aprendizagem multimédia. As
ferramentas de gestão dos dados dos alunos são muito flexíveis.
http://homebrew1.cs.ubc.ca/webct/
e-learning em Portugal
Instituição
Sigla
Endereço Web
Universidade Aberta
U.Aberta
http://www.univ-ab.pt
PROF2000
PROF2000
http://www.prof2000.pt
Universidade Fernando Pessoa
UFP
http://www.ufp.pt
UNAVE
UNAVE
http://www.unave.pt
Universidade do Minho
U.Minho
http://www.nonio.uminho.pt/
Universidade de Aveiro
U.A.
http://www.cemed.ua.pt/ed/
Universidade Católica
UCP
http://www.dislogo.ucp.pt
Instituto de Formação Bancária
IFB
http://www.ifb.pt
Instituto para Inovação da Formação
INOFOR
http://www.inofor.pt
Portugal Telecom Inovação
PT
Inovação
http://ptinovacao.pt
Núcleo de Ensino-Aprendizagem à Distância
NEAD
http://www.estv.ipv.pt/dep/di/nead/
O futuro...

Seria útil e desejável que os
intervenientes neste processo
(especialmente os professores)
fossem alertados para
ultrapassarem o bloqueio
psicológico em relação à máquina
e aos seus programas sem se
intimidarem e, ao mesmo tempo,
para acreditarem que a integração
das TIC nos processos de ensino
e de aprendizagem os podem
ajudar sem nunca os substituir.
O futuro...
Há portanto que apostar fortemente na formação de
professores a distância, fornecendo-lhes novas competências e
conhecimentos tecnológicos vocacionados para a comunicação
e orientados para a gestão de turmas virtuais. (Este facto é
também comprovado por um estudo efectuado pelo Centro de
Competência Nónio, sobre a “Utilização das TIC pelos
professores portugueses” - http://www.dapp.minedu.pt/nonio/pdf/utilizacao_tic_profs.pdf)
“Os grandes problemas da utilização da Internet na educação não
estão na Internet, estão na educação... A Internet é apenas um
instrumento ao serviço da sociedade do conhecimento... A escola do
futuro exige, acima de tudo, uma intencionalidade estratégica...
Exige que nos mobilizemos para reinventar a Escola... Uma
reinvenção centrada nos desafios dos conteúdos e dos contextos
educativos, na investigação, na acção, na reflexão, na mobilização e
na mudança cultural... O papel da Internet será o de auxiliar as
nossas Escolas a construir de forma genuína e plenamente
integrada a presença portuguesa na Sociedade do Conhecimento...”
(Dias de Figueiredo, 1998)