A FORMAÇÃO CONTINUADA NA
PERSPECTIVA DAS COORDENADORAS
PEDAGÓGICAS DE CRECHES MUNICIPAIS
DE FORTALEZA
Maria Ilnair Martins Leite
OBJETIVO GERAL: Analisar qual a compreensão das
coordenadoras pedagógicas de creche – CPC sobre a
formação continuada que lhes foi oportunizada pela SME,
entre 2008 a 2012.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Descrever
quais e como foram desenvolvidas as
experiências de formação continuada oferecidas pela
SME de Fortaleza às CPC
 Apreender qual a compreensão das CPC sobre a
formação continuada que lhes foi oferecida pela SME
 Identificar qual a percepção das CPC sobre o papel que
desempenham junto às professoras
Critérios de escolha dos sujeitos
a) Coordenadoras Pedagógicas:
- Lotadas em creches municipais de Fortaleza;
-Ter participado das formações promovidas pela SME nos
anos de 2008 a 2012.
b) Técnicas em educação
- Lotadas na Secretaria Municipal de Educação/SME ou em
uma Secretaria Executiva Regional/SER;
- Possuir vínculo direto com a formação continuada oferecida
pela SME.
ACHADOS DA PESQUISA
As Formações Continuadas:
ANO 2008:
Público: CPC e Supervisoras da pré-escola
Responsáveis: Técnicos COEI/SER
Temas: Desenvolvimento infantil e decorrências para o
trabalho docente
Estratégia: Encontros mensais em cada SER
ACHADOS DA PESQUISA
As Formações Continuadas:
ANO 2009: PAIC/ Implementação da Proposta Pedagógica
de Educação Infantil de Fortaleza
Público: Professoras e auxiliares de creche e pré escola,
supervisores, orientadores, CPC e anexos, diretoras e vice
diretores das instituições que atendiam EI
Responsáveis: Técnicos COEI/SER, supervisores, CP, vicediretoras
Carga horária: 52 horas/aula (presenciais)
32 horas (à distância)
ACHADOS DA PESQUISA
As Formações Continuadas (ano 2009):
Temas: Teorias construtivistas; concepção de criança, infância
e EI; brincadeira e movimento; organização do espaço e do
tempo; trabalho com projetos, documentação pedagógica;
avaliação na EI
Estratégias:
Visitas às creches para observar a organização de espaços
e compartilhar experiências in loco
Estudos de caso
Caderno volante
Acompanhamento às creches para a (re)elaboração das PP
das Instituições
ACHADOS DA PESQUISA
As Formações Continuadas:
ANO 2010: Orientações para (re)elaboração das PP das
instituições
Público: Professoras, auxiliares de sala e CPC
Responsáveis: Técnicos COEI/SER
Temas:
Leis
que
regem
a
educação
infantil,
desenvolvimento infantil, linguagem oral e escrita, artes na
educação infantil, inclusão
ACHADOS DA PESQUISA
As Formações Continuadas:
ANO 2010
Estratégias:
 Encontros presenciais
 Uma semana com dias e horários alternados
 Workshop: Educação Infantil: pensando e atuando na
primeira infância
 Seminário sobre inclusão
Carga horária: 52 horas/aula (presenciais)
ACHADOS DA PESQUISA
As Formações Continuadas:
ANO 2011
Orientações para a (re)elaboração das PP das instituições
com base na Resolução nº02/2010
Responsáveis: Equipe técnica COEI/SER
Estratégias
 Observar a dinâmica do trabalho de todos na creche;
atividades propostas; relatórios das crianças; diários de
sala. Ler os textos escritos que iriam compor a proposta
pedagógica
 Formação em serviço
ACHADOS DA PESQUISA
As Formações Continuadas:
ANO 2012: Ampliar os conhecimentos com base nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
Público: professoras de creches e pré-escolas, CPC
Responsáveis: Nova formatação do grupo de formadores
(18 técnicos e 18 formadores)
ACHADOS DA PESQUISA
As Formações Continuadas:
Ano 2012
Temas: Princípios éticos, políticos e estéticos na educação
infantil, ampliação de saberes e conhecimentos de
diferentes naturezas, registros, o trabalho com as famílias,
respeito à diversidade, construção de novas formas de
sociabilidade e de subjetividade, sexualidade
Estratégias
 Encontros presenciais
 Caderno Volante
 Formação em serviço
 Lançamento da Política Municipal de Educação Infantil
O COORDENADOR PEDAGÓGICO
É ele quem, num espírito de parceria e coletividade,
conduz o processo, participa, discute, ouve e partilha
responsabilidades com os professores, indica ações,
enfim, exerce uma posição natural de liderança, de
autoridade.
(Geglio, 2010, p. 118)
ACHADOS DA PESQUISA
A compreensão das coordenadoras pedagógicas de
creche sobre a formação continuada:
Necessária: “ se você não ficar estudando, você para no
tempo”
Inexperiência na função: “as formações me deram um
respaldo muito bom, porque a gente tinha oportunidade de
ouvir relatos de experiências”
“A cada formação vou mudando e fundamentando a
minha prática”
ACHADOS DA PESQUISA
 Uma maneira de se autoafirmar: “à medida que eu ia
fazendo os cursos, eu ia fortalecendo a minha prática, meu
pensamento”
 Contribuem para disseminar algumas ideias: “O poder de
convencimento era maior, eu tinha como me apoiar no que
eu queria fazer porque eu tinha o respaldo do que estava
sendo apresentado na formação”
ACHADOS DA PESQUISA
Quanto aos conteúdos:
 “Faltaram mais conteúdos relacionados à prática”
“A formação precisava trazer questões que na escola não
se discute como alteridade e ética”
 “Eu nunca compreendi como os temas foram escolhidos”
Quanto às metodologias:
 “se diz que a criança não deve ficar muito tempo sentada
porque isso pode prejudicar o cognitivo. E aí, em algumas
formações, a gente ficava 3, 4 horas sentada.
ACHADOS DA PESQUISA
Quanto aos formadores:
“Existem pessoas que só se preparam para aquele
momento e, não faz uma leitura maior. Às vezes a gente
pega pessoas que vão fazer a gente se questionar, que a
gente vê que tem outros saberes, que sabe dar respostas”
ACHADOS DA PESQUISA
A percepção das coordenadoras pedagógicas de
creches sobre o papel que desempenham junto às
professoras
 “É o acompanhamento propriamente dito”
 “Ser formador em serviço não é só planejar junto.
Quando eu trago uma ideia e ajudo a aplicá-la também é
formação”
 “Tem um tempo prá fazer os planos, as anotações do
diário, mas também um tempo para o estudo”
ACHADOS DA PESQUISA
 “Disseram que a gente tem que estudar junto com os
professores. Eu disse que não me importo, desde que isso
me dê uma certificação, pois estou estudando na minha
vez e na dos outros, tendo meu horário dobrado”
 “E porque não as professoras? Elas também são
formadoras. Todas somos”
 “Como vou falar de algo que eu não sei?”
ACHADOS DA PESQUISA
As coordenadoras pedagógicas de creches, a
formação continuada e as condições de trabalho
 “falta de tempo”, “acúmulo de tarefas”
 “Você não pode nem adoecer. Se isso acontecer, quem
vai tomar conta de tudo?”
 “Eu não posso, na minha angústia, dificultar o trabalho
dos outros. Às vezes é difícil você sair, mas as coisas
precisam acontecer”
CONSIDERAÇÕES FINAIS
2008 a 2012
Avanços no que diz respeito à Educação Infantil
 Proposta pedagógica de educação infantil (SME)
 Propostas Pedagógicas das creches
 Constituição de um grupo de formadores
 Princípios da formação: reflexão, trocas, diálogo, contexto
 PAIC
 Municipalização das creches
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Limitações
 Número reduzido de técnicos para acompanhar, apoiar e
oferecer subsídios ao trabalho de qualidade nas creches
 Acúmulo de atividades das CPC
Tempo e espaço que favoreçam o desempenho da função
de formador
Descumprimento à “Lei do piso”
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Quanto à dimensão formativa
coordenação pedagógica
da
atividade
de
As coordenadoras pedagógicas entendem que estar na
creche ao lado dos professores pode concretizar uma boa
possibilidade de formação. No entanto, parece haver falta de
clareza sobre o que seja essa ação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
E, se o aprendizado é contínuo e as ações pedagógicas
com as crianças pequenas são complexas e possuem
especificidades, novas investigações que tenham como
alvo a formação continuada focando nas coordenadoras
pedagógicas de creche são válidas e necessárias.