SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – SEED/MEC
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
PROMOÇÃO DA INCLUSÃO DIGITAL DE ALUNOS SURDOS
DA 4ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL POR MEIO DA
UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS
Tubarão, julho de 2009.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – SEED/MEC
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
PROMOÇÃO DA INCLUSÃO DIGITAL DE ALUNOS SURDOS DA 4ª
SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL POR MEIO DA UTILIZAÇÃO DAS
MÍDIAS
Cursistas
Tutora
Graciele Silva Belolli
Coordenador Geral do Mídias na Educação
Prof. Dr. Alexandre Machado
Tubarão, julho de 2009.
Fernanda Spader
Hadriana Nunes da Silva
Milza Maia Nabo
Mirege Nazário dos Santos
Sônia Mirian Guglielmi
Características da amostra
• Trabalho foi realizado na Escola de Ensino Fundamental São
Cristóvão, Criciúma – SC;
• Número de alunos: 250 alunos (56 com deficiência auditiva);
•Escola Pólo de surdos - AMREC;
•Trabalhamos com salas de SAEDE-DA/DV , SAEDEINFANTIL DA/DV;
•Escola de Pública Integrada ( EPI) séries iniciais – alunos
ouvintes , séries iniciais de alunos surdos com professor bilíngue e
séries finais com professor interprete na sala de aula;
•Trabalho desenvolvido com uma amostra de 14 alunos ouvintes e
06 surdos no período de 60 dias.
Localização
Criciúma Esporte Clube
Criciúma
E.E.F. São Cristóvão
Amostra
Justificativa
A Escola de Ensino Fundamental São Cristóvão atende alunos
com deficiência na região de Criciúma, e preocupa-se com as
dificuldades na comunicação entre alunos ouvintes e surdos e
vivencia em seu cotidiano essa realidade.
Tendo em vista a dificuldade apresentada, integração e
inclusão dos alunos surdos no convívio com os alunos
ouvintes dessa unidade de ensino, pensou-se na realização
deste projeto.
Objetivo Geral
Promover a inclusão digital de alunos surdos da 4ª série do
Ensino Fundamental da Escola São Cristóvão, por meio da
utilização das mídias: computador, recursos da Web, filmadora e
máquina fotográfica.
Objetivos específicos
• Possibilitar aos alunos surdos a reflexão a cerca das diferentes
possibilidades de comunicação (mídia escrita, expressão corporal, jogos
cooperativos e lúdicos);
• Orientar para que os alunos surdos se apropriem das noções básicas
de conversação, integração no Messenger - MSN e digitalização, para
inclusão digital por meio de exercícios no computador;
• Contribuir para que os alunos surdos naveguem na internet por meio
da criação de contas pessoais de e-mail e exercitem a utilização do
software Messenger - MSN como ferramenta de inclusão
• Oportunizar aos alunos surdos a integração com alunos ouvintes
usando como ambiente promotor de socialização as aulas semanais na
sala de informática propostas pelo currículo por meio da utilização do
software de conversação Messenger - MSN.
Referencial Teórico
•A Construção Social da Deficiência
Toda marca ou estigma traduz um conjunto de valores e de atitudes dependentes do envolvimento
cultural em que o individuo se encontra. Desde Hipócrates até hoje, os estigmas sofreram alterações
semânticas significativas.
•O atendimento aos Portadores de Deficiência no Brasil e em Santa Catarina
A declaração dos Direitos da criança, no seu princípio quinto, garante à criança portadora de deficiência o
recebimento de educação, tratamento e cuidados especiais, compatíveis com suas necessidades pessoais.
• A tecnologia como ferramenta facilitadora da aprendizagem
Integrar as novas tecnologias da informação e da comunicação, ao cotidiano das escolas resultará em
mudanças nos modos de ensinar, na concepção e na organização dos sistemas educativos e,
conseqüentemente, na cultura escolar.
•A tecnologia e seu papel democrático e pedagógico
Segundo Sacristan e Gómez (1996, p. 28 ) as tecnologias sugerem como função educativa da escola,
vivendo a tensão entre reprodução e mudança na sociedade contemporânea.
•O indivíduo surdo e a Língua Portuguesa
De acordo com Sacks (1998), “... Quando a criança chega à escola, já possui muitos conhecimentos
acerca das regras gramaticais, porém passa a usar a língua num contexto diferenciado daquele natural e
cotidiano, com o qual está familiarizada, ou seja, depara-se com uma linguagem nova, formal e
padronizada, a fim de que possa escrever e compreender textos escritos e desta forma interpretá-los
dentro do seu contexto.
Metodologia
•Metodologia qualitativa e exploratória;
•Apresentação do vídeo através do projetor multimídia com o
título: “O som do silêncio”;
• Apresentação com auxílio professor bilíngüe;
•Promoção de debate sobre a comunicação deles dentro do
ambiente escolar e em casa;
•Construção de texto coletivo redigido pela professora bilíngüe
concluindo a discussão;
• Promoção da inclusão por meio de atividades de expressão,
corporal e lúdicas e jogos cooperativos entre os alunos da 4ª
série surdos e 4ª série ouvintes;
•Apresentação das ferramentas de navegação pela rede mundial
de computadores aos alunos surdos;
•Abertura de contas pessoais e emprego do software de
conversação MSN Messenger;
•A inclusão do grupo de alunos surdos no meio digital bem
como a socialização e integração com alunos ouvintes por
meio da conversação via internet acontece semanalmente nas
aulas ocorridas na sala de informática da unidade de ensino;
•Edição de vídeo por meio do software Movie Maker, pelos
alunos surdos com orientação da professora da sala
informatizada.
Resultados
• Foi possível avaliar a importância das diversas modalidades de
comunicação para a integração social bem como da inclusão digital;
• A comunicação através da expressão corporal foi amplamente
alcançada uma vez que resultou em duas apresentações artísticas
(interpretação de músicas com o uso da LIBRAS e dança) com os alunos
surdos pode ser visualizado no blog da escola :
http://eefscristovao.blogspot.com ;
• A utilização do computador como mediador desse processo foi
fundamental além de proporcionar aos alunos instrumentos para a
inclusão digital;
• O contato dos alunos surdos com a internet por meio da criação das
contas de e-mail pessoais foi um marco no desenvolvimento do projeto;
• Conseguiu-se proporcionar aos alunos surdos a chance de comunicarse com outros indivíduos surdos ou ouvintes por meio do software MSN
Messenger, sem o estereotipo da deficiência auditiva;
Seqüência do trabalho em fotos
Bibliografia Consultada
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produção lingüística. Belo Horizonte: Profetizando Vida, 2000.
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Brasília: MEC/SEESP, 1995.
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Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ïcone,
1998. p. 103-17.
Agradecimentos
• Professora 4ª série: Anivaldi Dassoler Freitas
• Professora de Ed. Física: Helenita Moretti
• Responsável sala informatizada: Rita Piovesan
• Instrutora surda: Ana Paula Matias
• Aos pais que permitiram a utilização da imagem de seus
filhos
• Tutora: Gracielle Silva Belolli
Cursistas
Milza
Mirege
Hadriana
Fernanda
Sônia
É fundamental diminuir a distância entre o que
se diz e o que se faz, de tal forma que, num
dado momento, a tua fala seja a tua prática.
Paulo Freire