Tema: EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARTICIPATIVA NA PROMOÇÃO DA
CIDADANIA: Experiência das comunidades urbanas do Eixo-Forte na cidade de
Santarém/PA
A pesquisa procurou analisar a relação entre educação ambiental participativa
(EAP) e a cidadania nas comunidades com espaço urbano. Para tal, o trabalho
analisou o processo não-formal de educação ambiental (constituído por
campanhas, palestras, caminhadas ecológicas e seminários) nas comunidades
urbanas do Eixo-forte da cidade de Santarém do Estado do Pará, organizado
por grupo não governamental chamado Guardião e as transformações
comportamentais dos atores sociais na relação do meio ambientes em áreas
específicas tais como praças, escolas, centros comunitários, igrejas, feiras e
domicílios. O objetivo desse trabalho é, portanto, compreender a relação entre
educação ambiental participativa e a mudança de comportamento das pessoas
no meio urbano, particularmente entender como a prática de educação
ambiental participativa nas comunidades é capaz de mudar os comportamentos
dos moradores e influenciar na qualidade de vida das comunidades. A cidade
de Santarém foi escolhida para investigação por ser uma cidade com mais de
200 mil habitantes e representar um exemplo de cidades com grande
crescimento demográfico no Brasil. Como instrumentos de pesquisa foram
utilizados questionários, grupo focal e método observacional nas três
comunidades do Eixo-Forte. Os conceitos centrais da análise são: educação
ambiental participativa, mudança de comportamento e cidadania. Entretanto,
outros conceitos também serão objeto do estudo; são eles: democratização,
comunidade urbana e políticas públicas sociais.
O objeto de análise da pesquisa é a educação ambiental e a sua relação
com direitos sociais nas comunidades urbanas. A pesquisa analisa se a
educação ambiental participativa não-formal conseguiu provocar alguma
transformação na qualidade de vida no espaço urbano, uma vez que o trabalho
com assunto do Meio Ambiente deve envolver a participação da comunidade
visando à transformação da realidade ambiental por meio da solução de
problemas. O estudo pressupõe que a influencia de Educação Ambiental
Participativa (EAP) provoca mudança do comportamento do homem com meio
ambiente e promove cidadania, mas tem resultado limitado. À medida que o
tempo passa, os padrões de comportamento anteriores retornam, o que indica
que o processo de educação ambiental não-formal tem que ser contínuo.
O estudo conseguiu apontar que a participação na educação ambiental
deve ser de forma contínua porque os comportamentos adquiridos pela
comunidade de maneira não- formal retornam se não houver a continuidade.
Nesse sentido é importante criar mecanismo que possibilitem envolvimento
permanente dos atores sociais nas práticas educacionais ambientais.
A
pesquisa apontou que 92 por cento dos pesquisados participaram alguma
atividade ligada com movimento ambiental da sua comunidade. Em relação ao
lixo, também a mesma porcentagem dos moradores disseram que não mais
jogam lixo na rua. A maioria dos entrevistados concordou que a consciência
ambiental foi adquirida por sua participação nesses encontros. Podemos
encontrar uma relação muito próxima entre a participação na educação
ambiental e a mudança dos comportamentos nas ações ambientais. Por isso é
necessária a
comunidades.
continuação
de
educação
ambiental
participativa
nas
Apesar da consciência ambiental das comunidades, a pesquisa também
mostrou que o desmatamento e a poluição ainda continuam como maiores
problemas ambientais da Região pesquisada. Muitas ações que foram tomadas
pelas comunidades têm uma curta duração. Após dos períodos campanhas, as
práticas anteriores retornam em muitos casos. As ações do grupo Guardião
estavam presentes durante o período de 2003-2007 e foram constatadas que
as ações ligadas com questões socioambientais foram mais intensivas durante
nesse período.
Com a análise dos resultados da pesquisa realizada nas comunidades,
podemos concluir que há uma relação muito próxima entre a EAP e a mudança
do comportamento das pessoas no meio urbano. Quando mais a participação
popular nas ações educativas, maior seria a mudança na qualidade da vida dos
moradores. Essa participação popular não pode se limitar nos âmbitos não
formais, mas deve ser estendido ao nível formal nas instituições educacionais
de todo estado. Por falta da presença de políticas públicas nas comunidades
não impede que as elas se organizem para garantir seus direitos. A
consciência formada pela participação não-formal nas atividades educacionais
é o caminho para se organizar e exigir do poder político a efetivação das
políticas públicas nas comunidades.
BITTAR, C.B.,Eduardo. Ética, educação, cidadania e direitos humanos. São
Paulo: Manole, 2004.
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação ambiental critica: nomes e
endereçamento da educação. In. LAYRARGUES, Philippe Pomier (Coord.).
Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília: MMA, 2002.
GOHN, Maria da Glória Marcondes. A educação não-formal e a relação escolacomunidade. In: EcoS. São Paulo: Uninove, 2004.,v.6, n.2, p.36-65.
JACOBI, Pedro. Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade. In:
Cadernos de Pesquisa, n.118. p. 189-205, mar. 2003.
LEFF, Enrique. Epistemologia ambiental. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2002.
LOUREIRO, Carlos Frederico B. Educação ambiental transformadora. In:
LAYRARGUES, Philippe Pomier (Coord.). Identidades da educação ambiental
brasileira. Brasília: Ministério do Meio Ambiente / Diretoria de Educação
Ambiental, 2004