DANIELA GOBBO DONADON GAZOLI
ORIENTADOR: DR. SÉRGIO ANTÔNIO DA SILVA LEITE
GRUPO ALLE – ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO – UNICAMP
APOIO – CAPES
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Pesquisar as relações afetivas nas práticas pedagógicas
envolvendo jovens e adultos, com foco nas repercussões
dessas práticas na formação dos sujeitos
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Sua pertinência firma-se na relevância social do tema,
na atualidade e importância da questão da afetividade e
nas possibilidades de contribuir para um maior
conhecimento sobre a temática ainda pouco pesquisada.
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A qualidade da relação que se estabelece entre sujeito
e objeto é, também, de natureza afetiva e está
intimamente relacionada à qualidade da história de
mediações vivenciadas pelo sujeito em relação a este
objeto, no seu ambiente cultural, durante sua história
de vida, em especial a escolar.
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Olhar Pedagógico
análise das práticas pedagógicas e
seus impactos na relação dos alunos com as atividades de leitura e
escrita.
Práticas Pedagógicas: Como ocorrem?
O que dá bons resultados?
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Olhar Psicológico
análise do processo de constituição das
subjetividades de alunos que vivenciaram uma experiência de EJA
com sucesso
Subjetividade: Como se constrói a significação?
Como se (re)constrói o sujeito?
"Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que
me insere na busca, não aprendo nem ensino.”
(Paulo Freire )
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Assumem o caráter social da afetividade.
Entendem que as manifestações emocionais,
inicialmente orgânicas, vão ganhando complexidade
durante o desenvolvimento, passando a atuar no
universo simbólico.
Consideram a relação entre afetividade e
inteligência essencial para o desenvolvimento
humano.
Defendem que as dimensões afetiva e cognitiva são
indissociáveis.
SUJEITO
OBJETO
AGENTES CULTURAIS
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Escolha dos objetivos de ensino
Decisão sobre o início do ensino
Seleção e organização dos conteúdos
Escolha dos procedimentos de ensino
Escolha dos procedimentos de avaliação
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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Modalidade que envolve pessoas cujos direitos têm sido
historicamente negados.
Necessidade de adequação do trabalho pedagógico às
necessidades do aluno adulto.
Reconhecer os sujeitos como capazes não só de aprender,
mas de administrar sua vida e sua sobrevivência pessoal e
familiar.
Participação ativa no aprendizado: autonomia.
Negação da visão dos sujeitos como receptores passivos
da assistência e do favor alheios.
 Paulo Freire: colocar o oprimido como sujeito da sua
aprendizagem e da transformação da sua realidade.
MÉTODO
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Pesquisa qualitativa.
Obtenção de dados descritivos mediante contato direto e
interativo da pesquisadora com a situação objeto de estudo.
Descrição e analise dos significados que os sujeitos
atribuem aos fatos/fenômenos/relações em sala de aula
durante a mediação pedagógica.
A coleta de dados se baseará no procedimento conhecido
como autoscopia, com os alunos e entrevistas recorrentes
com as professoras.
Autoscopia: gravação áudio-visual da sala de aula a ser pesquisada para
posterior edição e exibição das gravações para os sujeitos, em sessões
individuais, nas quais são instigados a narrar e descrever como se
sentiram durante a atividade filmada, confrontando-se consigo mesmos nas
imagens videogravadas.
Entrevistas recorrentes: permitem que pesquisador e
sujeitos se encontrem repetidas vezes, possibilitando
esclarecer questões e aprofundar informações.
SUJEITOS
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Professora
e
sujeitos
serão
escolhidos
intencionalmente, de forma a realizar a coleta de
dados em ambiente favorável ao aparecimento dos
dados que se espera observar na pesquisa.
Indicação e busca por práticas de reconhecido
sucesso na área.
Em andamento:
 Contato com grupo de professoras que estudam EJA
 Fase de visita às salas de aula
NÚCLEOS DE SIGNIFICAÇÃO
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Nos trechos de transcrições de entrevistas são
identificadas e, posteriormente, agrupadas de acordo
com a sua natureza e função, palavras que
representam determinados conteúdos analisados.
Selecionam-se, entre essas palavras, as que compõem
um núcleo significativo comum e, a partir disso,
desenvolve-se conjuntos em torno de temas,
estabelecendo, assim, Núcleos Temáticos.
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Foram encontrados 1654 contendo: " Afetividade “

Foram encontrados 629 contendo:
"Afetividade" + "práticas pedagógicas “

Foram encontrados 39 contendo:
" Afetividade" + "mediação pedagógica"

Foram encontrados 3004 contendo:
" Educação de Jovens e Adultos"

Foram encontrados 974 contendo: " Afetividade “
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Foram encontrados 122 contendo:
"Afetividade" + "práticas pedagógicas “

Foram encontrados 18 contendo:
" Afetividade" + "mediação pedagógica“
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Foram encontrados 1305 contendo:
" Educação de Jovens e Adultos"
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Foram encontrados 83 contendo: " Afetividade “
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Foram encontrados 1 contendo:
"Afetividade" + "práticas pedagógicas “
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Foram encontrados 0 contendo:
" Afetividade" + "mediação pedagógica“
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Foram encontrados 73 contendo:
" Educação de Jovens e Adultos"
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Pesquisas do “Grupo do Afeto”, inserido no grupo de pesquisa
ALLE (Alfabetização, Leitura e Escrita), da Faculdade de
Educação/UNICAMP.
TASSONI, 2000; GROTTA, 2000; SILVA, 2001; LEITE E TASSONI, 2002;
COLOMBO, 2002; TAGLIAFERRO, 2003; FALCIN, 2003, COELHO, 2005;
KAGER, 2005; BARROS, 2005; LEITE, 2006; HIGA, 2007; DONADON, 2009.
“(...) é possível afirmar que a afetividade está presente em todos
os momentos ou etapas do trabalho pedagógico desenvolvido
pelo professor, o que extrapola a sua relação tête-à-tête com o
aluno” (Leite e Tassoni,2002).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1975.

LEITE, S. A. S. (org.) Afetividade e práticas pedagógicas.
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo:
Martins Fontes, 1993.

WALLON, H. Do acto ao pensamento. Lisboa: Moraes
Editores, 1979.