Relatos de Experiência:
Evasão e permanência de
alunos cotista negros na
UEMS
Profª Drª Bartolina Ramalho
Catanante
Ação afirmativa no Brasil
1930 : Lei de dois terços
1968 :na Educação - Lei do Boi: nº 5.465
1944:Teatro Experimental do Negro (TEN)
1983: Abdias Nascimento :projeto como “ação
compensatória”
1988 C. F.: 5% das vagas aos deficientes físicos
nos postos de trabalhos, concurso e outras
atividades
Lei eleitoral de 1997: 30% das vagas paras
mulheres na lista de candidatos nas eleições
partidárias
COTAS NAS UNIVERSIDADES
3ª UEMS – Universidade Estadual de
Mato Grosso do Sul – em dezembro
de 2002, com ingresso em 2003
Cotas na UEMS
primeira instituição de ensino superior a
implantar o regime de cotas para negros e
indígenas
Lei 2.589 de 26\12\2002: reserva de vagas
para indígenas. A UEMS definiu em 10% o
percentual.
A Lei 2.605 de 06\01\2003: reserva de
20% das vagas para negros
Contexto acadêmico da UEMS
A LEI teve influência direta dos movimentos
sociais, movimento negro de MS
A pró-reitoria deveria regulamentar o processo de
implementação das cotas
cotas não era uma “bandeira da universidade” ;
pegou gestores e docentes “despreparados”.
Precisava discutir o assunto na UEMS e adotar
medidas para regulamentar todo esse processo
Ações da UEMS
Discussões nos órgãos superiores: CEPE e COUNI:
1. conselheiros contrários a cotas; 2. proposta de uma
comissão
Fórum: Reserva de vagas para indígenas e negros na
UEMS: vencendo preconceitos no dia 13 de maio de
2003
Audiências públicas
Seminários, reuniões, palestras com gestores, professores e
funcionários
ações - UEMS
2004 ocorreu um Seminário em que
todos os docentes e técnicos foram
convocados a participar.
Foram realizados Fórum de debates
nas Unidades
Criação do Núcleo de Estudos ÉtnicoRaciais (NEER)
Participação na UEMS
Representantes indígenas
Movimento negro
CEDINE - SEPPIR
Acadêmicos e Sociedade civil
participaram do processo de sensibilização realizado na
UEMS
Sobre a oferta de vagas no vestibular
Critério de inscrição
Critérios de inscrição e oferta de
vagas para o vestibular - negro
Fenótipo:pele escura. Conceito de raça é
social e não biológico
Oriundo de escola pública
Declaração de aluno bolsista – escola
privada
Auto-declaração
Validade da inscrição pela comissão de
seleção no processo de vestibular dos
alunos cotistas
Se indeferida a inscrição concorre a vagas
gerais
Cotas Indígenas
Fotocopia da identidade indígena
Declaração
indígena e
FUNAI
de
etnia
descendência
fornecida pela
Se indeferida concorre a vagas gerais
Fenótipo e descendência
Munanga afirma “chances iguais”
que defende que a questão da raça
seja combinada com a questão da
classe para o estabelecimento de
critérios, para que negros pobres
tenham acesso a educação
. Raça
Construção social forjada nas tensas
relações entre brancos e negros
Usado nas relações sociais brasileiras
para informar características físicas, como
cor da pele, tipo do cabelo, etc.
Interferem ou determinam o destino e a
posição social dos sujeitos no interior da
sociedade brasileira
Era preciso assegurar a permanência
dos alunos cotistas na universidade
O processo de implantação das cotas representa
acesso ao conhecimento por parte de negros e
índios
Ações afirmativas a negros e indígenas dá a
possibilidade de construção ou re-construção da
identidade, é uma analise sociológica, envolve
atributos culturais e relações de poder
Essa nova identidade dará capacidade de
“redefinir sua posição na sociedade e, ao fazê-lo,
de buscar a transformação de toda a estrutura
social, ou seja, adquirir expressão em outro
espaços sociais
Política de permanência e
formação
2005 : AFROATITUDE - 500 bolsas de 241,50, estudantes negros
e cotistas
10 IES:UEMS recebe 50 bolsas
2005 – UNIAFRO:Apoiar programas e projetos de ensino,
pesquisa e extensão
Recursos de 50 mil a 200 mil por projeto
Dotar os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros – NEABs
Publicação: ações da lei 10.639\2003 e do parecer CNE\CP
003\2004
bolsa
Problemas detectados
Dificuldade em trabalhar qualquer diferença no
interior da UEMS.
Necessidade de discutir com os professores,
temas relacionados com a auto-estima dos
alunos
Fazer a discussão também com os alunos
cotistas e não cotistas
O fator econômico dos cotista: a maioria tem
renda de até 3 salários mínimos
Dados vestibular- inscrição
De 2003 a 2008 foram 5 vestibulares
Total de inscritos = 5.147 negros
Total deferidas: (fenótipo + documentos) =
2.276
44, 23%
Total indeferidos = 2.869
Documentos
Fenótipo= 1.244
Comissão de Acompanhamento e Avaliação
dos Alunos Cotistas da UEMS
25 pessoas representantes de todas
as Unidades Universitárias
Representação de alunos e gestores
da UEMS
Objetivos: acompanhar e avaliar o
desenvolvimento acadêmico em especial e
permanência
Para 2009 estabeleceu um Plano de
atividades
Plano de atividades
1º - Levantamento dos dados de cada unidade de 2004 a
2008
2º - Pesquisa não identificada
3º - Evento de sensibilização e valorização das cotas –
como forma de capacitação dos docentes e acadêmicos
4º - Questionário para ser aplicado aos técnicos
5º Os representantes deveriam se apresentar como
interlocutor dos acadêmicos cotistas, explicando sua função
na Comissão.
Primeiros resultados
Desempenho:
o desempenho do aluno cotista não é
inferior ao aluno de vagas gerais
A nota do aluno cotista é mais alta
a nota serve para mostrar que o
negro também é capaz e terá dez
Relação professor aluno
No imaginário do professorado o cotista é
inferior
o discurso dos professores houve uma
queda da qualidade com o ingresso do
aluno cotista
A forma como o professor trata e o que
espera do aluno faz diferença.
Resultados de gestão
Em 2004 as bolsas chegaram em julho
Evadido para a DRA é o que não renova matricula
2004 contexto sócio
acadêmico profissional
histórico
e
contexto
É preciso um interlocutor de indígenas e negros,
ou seja, é preciso criar instâncias que vialibilizem
mecanismos para que os alunos não evadam de
seus cursos
Desafios
Como outras instituições trabalham a
evasão?
Dificuldades para acompanhar o
processo de evasão e repetência
Quais os fatores que levam a esse
processo?
Obrigada !