ALFABETIZAÇÃO
E
CONTEXTOS
LETRADOS
“Vinte e seis letras combinam-se
e formam todas as sílabas e
palavras necessárias para se
escrever algo.
Este conhecimento é suficiente
para que se escrevam textos
ou para atribuir sentido às
diferentes funções sociais da
escrita?
O Inaf – Indicador Nacional de
Alfabetismo Funcional
Analfabeto - não consegue realizar tarefas simples
que envolvem decodificação de palavras e frases.
Alfabetizado Nível Rudimentar - consegue ler títulos
ou frases, localizando uma informação bem
explícita.
Alfabetizado Nível Básico - consegue ler texto curto,
localizando uma informação explícita ou que exija
uma pequena inferência.
Alfabetizado Nível Pleno - consegue ler textos mais
longos, localizar e relacionar mais de uma
informação, comparar vários textos, identificar
fontes.
EVOLUÇÃO DO INDICADOR DE
ALFABETISMO
(%)
2001 a 2009
2001 2002
2002 2003
2003
2004
2004
2005
2007
2009
12
13
12
11
9
7
Rudimentar 27
26
26
26
25
21
Básico
34
36
37
38
38
47
Pleno
26
25
25
26
28
25
Analfabeto
INAF/BRASIL
NÍVEL DE ALFABETISMO SEGUNDA A ESCOLARIDADE
(%)
Nenhuma 1.ª a 4.ª
série
Analfabeto
5.ª a 8.ª Ensino Ensino
série
Médio Superior
66
10
0
0
0
Rudimentar 29
44
24
6
1
Básico
4
41
61
56
31
Pleno
1
6
15
38
68
PROVINHA BRASIL/2009
TESTE 1 E TESTE 2
ÍNDICE DE ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL POR
NÍVEIS NA PROVINHA BRASIL- TESTE 1/2009
PERCENTUAL DAS ESCOLAS DA REDE
MUNICIPAL DE ENSINO POR NÍVEL NA PROVINHA
BRASIL- TESTE 2/2009
0%
2%
0%
0%
8%
Nível 2
52%
0%
Nível 1
38%
nível 1
45%
Nível 3
nivel 2
Nível 4
nivel 3
Nível 5
55%
nivel 4
nivel 5
ANÁLISE DO TESTE 2
PERCENTUAL DE ACERTOS
PERCENTUAL DE ACERTOS POR QUESTÃO
PROVINHA BRASIL/2009
120,0
100,0
80,0
60,0
40,0
20,0
0,0
1
3
5
7
9
11
13
15
17
NÚMERO DA QUESTÃO
19
21
23
ANÁLISE
ESCOLA
Está formando pessoas que embora
dominem as habilidades do Ler e
Escrever, não são capazes de utilizálas na leitura e produção de textos na
vida cotidiana ou na escola.
Alfabetizar ou Letrar?
 Alfabetização: Apropriação
do
sistema alfabético e ortográfico de
escrita- domínio do código.
 Letramento: Saber utilizar a língua
nas situações em que esta é
necessária, lendo e produzindo
textos.
DESAFIO ATUAL
ALFABETIZAÇÃO
+
LETRAMENTO
Apropriação
do sistema
alfabético/
ortográfico e
plena condição
de uso da
língua nas
práticas
sociais de
leitura e escrita
A língua deve entrar na escola da
mesma forma que existe vida
afora, por meios de práticas
sociais de leitura e escrita.
O objetivo é formar alunos que
saibam produzir e interpretar
textos de uso social – orais e
escritos que lhes permitam plena
participação no mundo letrado.
LER É MAIS
DO QUE
DECODIFICAR:
LER É
ESTABELECER
RELAÇÕES
COMO EDUCAR NESTE CONTEXTO?
Leitura em Voz Alta
Pelo Professor e Aluno
Análise de
Palavras
Relação Som/
Grafia
ALFABETIZAÇÃO
ATRAVÉS DE
TEXTOS DE USO
REAL
Oralidade
Interpretação/
Produção/
Revisão Textual
Conteúdos organizados de forma
linear: simples para o complexo
marcas da linguagem oral com a
qual a criança convive são
retratadas no texto.
 As
 Neste
exemplo a criança privilegia o
estereótipo de frase, modelo de
linguagem escrita que ela
internalizou
Transcrição Ortográfica da História
A Menina Bondosa
“Um belo dia uma menina que se chamava
Aninha, ela era muito bondosa. E um dia ela foi
passear. Ela encontrou um caçador matando um
cavalo e acanhada logo perguntou: Não mate-o.
Eu faço tudo pra não o matar.
Ele ficou com pena do cavalo e não o matou
e a menina se aliviou e viveu muito feliz.”
Fabiana (6 anos e 10 meses) . Um semestre de
alfabetização.
 Este
texto reflete o esquema
narrativo previamente elaborado
pela criança: a situação-problema
e a solução encontrada com a
intervenção da menina.
 Percebe-se no texto a influência
de um estilo de linguagem escrita
PODEMOS CONCLUIR QUE:
O
ensino-aprendizagem conduzido
nesta perspectiva de leitura e
escrita vai além da codificação e
decodificação, abrangendo
também um estilo de linguagem, o
que é extremamente importante
tanto para o êxito da vida escolar
da criança como para sua
ascensão social.
PODEMOS CONCLUIR QUE:
 Temos
que partir para uma abordagem
sócio-funcional da escrita.
 Podemos identificar uma multiplicidade
de estilos de linguagem relacionados a
diferentes propósitos de escrita.
 O aprendizado dessas convenções é
fruto de nossa vivência e de nossos
contatos com os diferentes usos da
escrita na sociedade e com o contato
com a diversidade textual.