Alfabetização Informacional na
Sociedade da Informação
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Tese de Mestrado em Educação ( Tecnologia Educativa)
Autora: Dra. Lia Raquel Moreira Oliveira
Orientador: Prof.Dr. Elias Blanco Fernandéz
Universidade do Minho
1996
Publicada em 2002 pelo Instituto de Inovação Educacional-ME Lisboa
Trabalho realizado por :
Maria da Graça P. Cardoso Magalhães
10 de Dezembro de 2004
Estrutura
(Dedicatória, agradecimentos, sumário, résumé, índice, lista de figuras, quadros e anexos)
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Introdução
1ª PARTE : Capítulo 1: A problemática da sociedade de informação
Capítulo 2: A questão da alfabetização
Capítulo 3: A cultura informacional na Escola Portuguesa
2ª PARTE: Capítulo 4: Responde o currículo do 3º ciclo do EB à
necessidade de uma alfabetização informacional?
3ª PARTE: Capítulo 5: Parte experimental : estudo exploratório
Conclusão
Referências e Bibliografia
Anexos
Introdução
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Tema:A Alfabetização,procurando uma actualização do conceito em
termos de alfabetização informacional (conhecimento e domínio dos
media e das linguagens particulares deles decorrente)
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Problemática:Como aceder à informação e como geri-la?
Respondem os programas actuais à necessidade de alfabetização?
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Objectivos:
- Definir o conceito de alfabetização informacional
- Analisar os planos curriculares do EB no que respeita a Educação
Tecnológica( inferir da existência ou não de disposições conducentes
a essa alfabetização)
- Verificar no Concelho de Braga a situação da disciplina de ET
Introdução
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População: Delegados de grupo da disciplina de ET do 3º ciclo do
EB,no concelho de Braga
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Consequência: sensibilizar as entidades responsáveis para esta
questão
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Estrutura
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Metodologia
“Em síntese a presente dissertação debruça-se sobre a iminente necessidade de
ensino-aprendizagem dos meios de comunicação no EB obrigatório. Por uma evidência
curricular, aborda a questão da disciplina de ET”
1ª Parte
Fundamentos teóricos
Definição de Alfabetização Informacional
“ o conceito de Alfabetização informacional entendido à priori como o conhecimento e
domínio dos media e das linguagens particulares delas decorrentes, enquanto condição
de acesso à informação e respectiva gestão funcional”
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Capítulo 1: A problemática da sociedade de informação
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Capítulo 2: A questão da alfabetização
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Capítulo 3: A cultura informacional na Escola Portuguesa
Capítulo 1: A problemática da
sociedade de informação
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Contextualização: falácia, mito ou realidade?
Lyon, Abrams,Lynch, Thornburg, Toffler,Alan Kay...
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A informação: pluralidade de perspectivas
Petterson,Cloutier...
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A comunicação: em torno de um enquadramento
Prat, Moles, Thayer,Eco,Dionne, Watzlawick, Beaven e Jackson, Breton,
Wienner, Saussure, Jakobson, Lasswell, Schramm, Maletzke, Alsina,
Cloutier, Petterson, Negroponte, Laurel, Damásio,Spiro, Blanco,
Moderno, Corraze, McLuhan, Silva, Taddei, Oliveira, Edgar Morin...
Capítulo 2: A questão da
alfabetização
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Uma alfabetização diferenciada e contextualizada
Magalhães, Ribeiro Dias, Layton...
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Evolução do conceito da alfabetização após a II Guerra Mundial
Miller, Breton, Fernandes...
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A alfabetização visual, audiovisual e informacional
Debes, Petterson, Dondis, Monclús e Terradela, Lacy, Sinatra,
Piaget, Considine, Metz, Eco, Barthes, Moles, McLuhan, Blanco,
Gutierrez, Vallet, Oliveira, Hjelslev, Vilches, Aguiar e Silva, Levy,
Garric, Cotton e Oliver, Laurel, Gardner, Thornburg...
Capítulo 3: A cultura informacional
na Escola Portuguesa
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A introdução das Tecnologias da Informação na escola
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Projectos e Programas:
- Projecto MINERVA
- Projecto IVA
- Programa FOCO
- Programa EDUTIC
- Programa Nónio Século XXI
Conclusões (Fundamentos teóricos)
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Não é muito razoável proclamar que, no final do séc..XX , a sociedade
industrial deu lugar à sociedade de informação. O sector da informação não é
um novo sector económico mas integra-se no sector dos serviços (Serviços de
Informação).
A convergência entre as comunicações e os computadores produz alterações
de fundo que podem provavelmente alterar a estrutura da sociedade. A rapidez
com que tudo acontece e o enorme desenvolvimento dos meios de
comunicação é o cerne do problema. A instantaneidade possível da
comunicação a distância revoluciona os modos comunicacionais e imprime um
ritmo de pensamento/acção que não se compadece de quem não o
acompanha. É preciso estarmos preparados para não sermos marginalizados.
A sociedade de Informação designa o ambiente tecnológico em que vivemos.
O conceito de alfabetização sofreu, em função do desenvolvimento da
sociedade, uma revolução qualitativa com diferentes acepções(básica,
funcional, científica e tecnológica, info-alfabetização, visual e audiovisual.)
2ª Parte - Capítulo 4:
Responde o currículo do 3º ciclo do EB à
necessidade de uma alfabetização informacional?
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Faz uma leitura comentada dos planos curriculares do 3º Ciclo
do EB no que respeita às finalidades e aos objectivos de ciclo,
tendo em vista a detecção, nos mesmos, de alguma intenção
de Alfabetização informacional
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Analisa o programa de ET , única disciplina onde está prevista a
aprendizagem dos meios de comunicação
Capítulo 4:
Responde o currículo do 3º ciclo do EB à
necessidade de uma alfabetização informacional?
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Organização curricular e programas do 3º Ciclo
Introdução
Objectivos
Estrutura curricular
Princípios orientadores da acção pedagógica
O Programa de Educação Tecnológica
Introdução
Finalidades e objectivos gerais
Conteúdos
Orientação metodológica
Avaliação
Organização do ensino-aprendizagem
Conclusões da 2ª Parte
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O currículo do 3º Ciclo responde, em intenção, à necessidade de uma
alfabetização informacional, ao enunciar como objectivo específico, ao nível das
aquisições básicas e intelectuais fundamentais, o incentivo à aquisição de
competências para seleccionar, interpretar e organizar informação.
Para a aquisição dessas competências é necessário conhecer os fundamentos
das diferentes linguagens e utilizar vários suportes e equipamentos. Essa
necessidade só é contemplada numa disciplina opcional (ET).
Nesta disciplina, o 1º conteúdo contemplado á a comunicação, a tecnologia da
comunicação e a comunicação da tecnologia (estudo dos meios de
comunicação, linguagens disponíveis para comunicar e sua utilização).Está
prevista a utilização de computadores e de audiovisuais (ao longo dos três
anos).
Contempla a metodologia do Trabalho de Projecto,bastante indicada para a
aquisição e desenvolvimento das capacidades de acesso à informação e
respectiva gestão.
3ª Parte
Capítulo 5: Parte experimental : estudo
exploratório
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Levantamento (estudo exploratório) do estado actual das
práticas escolares na disciplina de ET do 3º ciclo do EB
(disciplina opcional), nas escolas do concelho de Braga
Contactos estabelecidos com os delegados de disciplina nas
diferentes escolas mediante entrevistas realizadas durante o
mês de Fevereiro 1996
Estudo qualitativo
Capítulo 5:
Parte experimental : estudo exploratório
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Objecto
Finalidade
Objectivos
Técnica e instrumento de recolha de dados
Recolha e tratamento de dados
Universo de estudo
Resultados e interpretação das entrevistas
Conclusões da 3ª Parte
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Dada a opcionalidade , no concelho de Braga, a ET só é
frequentada por 22,1% dos alunos inscritos e 83% dos
professores são excedentários, não tendo turmas para
leccionar.
Não lhes foi proporcionada formação adequada e a que
possuem não é a adequada. Os conteúdos tratados são os que
mais se aproximam com os tratados nos anteriores Trabalhos
Oficinais.
Os programas são considerados satisfatórios e aceitam-nos
contestando o seu carácter opcional, em concorrência com as
línguas estrangeiras. Os alunos que escolhem são os menos
vocacionados para o estudo e a disciplina é entendida como
não-útil.
Conclusão
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Esta conjuntura - sociedade global de informação- exige de
todos um convívio com os meios tecnológicos que a sustentam
e uma atitude consonante com os mesmos e não se
compadece de quem não se integra.
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A escola é o garante da civilização. Sem escolas cairíamos,
rapidamente, na barbárie. No seu equilíbrio delicado entre a
estabilidade e a inovação, ela é a única esperança para a
esmagadora maioria das nossas crianças que, felizmente, são
obrigadas a frequentá-la.
Referências e Bibliografia
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207 referências bibliográficas
Livros
Sites
Legislação
Teses de Doutoramento
Dissertações de Mestrado
Manuais Escolares
Relatórios
Artigos
Actas
Anexos
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Anexo A: Modelo de registo das entrevistas realizadas aos
Delegados da disciplina de ET (3º Ciclo EB)
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Anexo B: Transcrição das entrevistas aos Delegados da
disciplina de ET (3º ciclo EB) (13 escolas)