UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS
Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica
Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica
A IMPORTANCIA DO PLANEJAMENTO NO CONTEXTO ESCOLAR
Expedita Pereira Leite da Silva1
RESUMO
O trabalho apresentado surgiu da necessidade enfrentada pelas educadoras quanto
às dificuldades vivenciadas no processo de ensino e aprendizagem com educandos.
O projeto foi desenvolvido com os professores e alunos da Escola Municipal Nossa
Senhora de Fátima localizada no Distrito de Mirandópolis. Com a finalidade de
descobrir critérios básicos para efetivar um planejamento eficaz e proporcionar aos
educadores oportunidade de reflexões metodológicas, que venham intervir em seu
fazer pedagógico de forma positiva para amenizar as dificuldades enfrentadas no
processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, foram realizadas reuniões com as
professoras para análise dos planos de aulas e para proporcionar momentos de
orientações relevantes sobre a importância do planejamento e sua concretização,
aplicação de questionário aos alunos para saber como acontece o desenvolvimento
do trabalho em sala de aula, entrevistas com as educadoras com o intuito de saber
como ocorre o seu planejamento, realização de uma oficina metodológica com
sugestões e confecções de recursos que contribuam com o aprendizado dos alunos
na ministração dos conteúdos. Para fundamentar este trabalho recorreu-se a alguns
autores como: Celso dos Santos Vasconcellos (2000 e 2006), Paulo Roberto Padilha
(2001), Heloisa Luck (2002), José Carlos Libâneo (2001), Danilo Gandin (1999),
Joana Coaracy (1972). Com base nos dados analisados percebeu-se que o
planejamento de ensino tem função primordial para o crescimento da turma em seu
aprendizado, já que houve avanços na aprendizagem dos discentes e mudança na
prática pedagógica das educadoras no decorrer da execução do projeto. O
planejamento de ensino tornou uma prática significativa, visto que, o Projeto Político
Pedagógico passou ser um norteador das ações efetivadas no planejamento das
aulas.
Palavra chave:
aprendizagem.
Planejamento;
contexto
escolar;
organização,
ensino
e
INTRODUÇÃO
1
Graduada em Pedagogia pela Faculdade Guaraí-FAG, Pós-Graduada em Gestão e Metodologia de
História e Geografia. Funcionária Pública da Rede Municipal de Guara.
Sendo a escola um espaço que favorece a construção de conhecimento, é
fundamental que o educador reflita sobre a sua prática educativa para que exponha
o que deseja realizar e o que se deseja atingir. Tendo a escola o papel
transformador é que Garcia (1997) ressalta que:
A escola deve oferecer um meio que seja “são”. É importante que se
proponha como deve ser a escola para converter-se num verdadeiro apoio
para seus educandos, vivenciar seu processo de aprendizagem de forma
mais conveniente de se trabalhar as dificuldades de aprendizagem. (1997,
p. 195)
Neste sentido, a equipe escolar deve procurar conhecer sua realidade para
que possa realizar ações que atendam as suas necessidades. Para tanto, os
educadores devem desempenhar atividades diversificadas que possam ir de
encontro ao sucesso nas atividades aplicadas.
O trabalho aqui apresentado propõe ressaltar os procedimentos que
ocorreram para a efetivação do projeto realizado na Escola Nossa Senhora de
Fátima localizada no Distrito de Mirandópolis, o qual veio atender as necessidades
vivenciadas pela equipe de educadoras da unidade escolar supracitada, as
atividades realizadas buscaram conhecer como o planejamento escolar se
concretiza em relação ao processo de ensino e aprendizagem, busca-se refletir a
importância do planejamento como ferramenta que auxilia o desenvolver das ações
com vistas a alcançar os objetivos propostos.
Para tanto, pretende-se descobrir critérios básicos para efetivar um
planejamento eficaz e proporcionar aos educadores oportunidade de reflexões
metodológicas, que venham intervir em seu fazer pedagógico de forma positiva para
amenizar as dificuldades enfrentadas no processo de ensino e aprendizagem.
Contudo, para o desenvolvimento do projeto foram realizadas reuniões e
entrevistas com as professoras, análise dos planos de aulas, aplicação de
questionário aos alunos e realização de oficina metodológica. Tais ferramentas
tiveram o propósito de contribuir no levantamento das informações necessárias para
a concretização das atividades do projeto.
Buscou-se enriquecer o trabalho e se fundamentar em alguns autores como:
Celso dos Santos Vasconcellos, Paulo Roberto Padilha, Heloisa Luck, José Carlos
Libâneo, Danilo Gandin, Joana Coaracy, Nélida Márques Garcia, com vistas a
compreender e entender melhor o processo do planejamento de ensino e contribuir
significativamente com o trabalho explanado.
CONCEPÇÕES DE PLANEJAMENTO
O planejamento contempla a antecipação de uma ação e é uma ferramenta
que traça metas, um caminho a percorrer. Discutir o conceito do planejamento
parece uma tarefa desnecessária, sendo que, na verdade a relevância é visível
porque permite analisar quando se deve aplicar, onde e porque realizar o
planejamento.
Cabe
salientar,
a
importância
da
clareza
no
conceito
do
planejamento, visto que, proporciona uma maior liberdade ao professor, sendo que
planejar confere uma autonomia ao docente enquanto mediador do saber, evitando,
que busque aplicar em sua prática receitas prontas e acabadas. Para Vasconcellos
(2000, p.79), “planejar é antecipar” ações para atingir certos objetivos, que vêm de
necessidades criadas por uma determinada realidade, e, sobretudo, agir de acordo
com essas idéias antecipadas.
Assim, o planejamento é a ponte que liga o idealizado a realidade, para se
alcançar o objetivo. É preciso construir meios que nos direcione a este fim.
É
analisar a sua amplitude, compreender em seu diferencial a importância dentro do
espaço pedagógico, visualizar o melhor, que garanta o desempenho do aluno. Pode
ser também compreendido que:
Planejamento é o processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre
recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento.... O ato de planejar
é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação;
processo de previsão de necessidades....visando à concretização de
objetivos, (PADILHA, 2001, p. 30).
Neste sentido, Padilha (2001) reafirma que o planejamento tem a finalidade
de conduzir o indivíduo à reflexão, a pensar como alcançar com precisão o
desejado. O quanto é fundamental se tomar decisões necessárias quanto à ação,
para que ocorra um melhor desempenho nas atividades propostas. O planejamento
permite que se ponha na prática o pensado, o qual é fundamental que se concretize
com consciência e intencionalidade com vista, a transformação da ação dentro do
contexto educacional. Para tanto, é notório, os avanços que ocorrem mediante um
plano efetivado de acordo com o real vivenciado, quando se constrói conforme as
prioridades da unidade escolar, ou seja, as suas necessidades.
O planejamento enquanto construção-transformação de representações é
uma mediação teórica metodológica para a ação, que em função de tal
mediação passa a ser consciente e intencional. Tem por finalidade procurar
fazer algo vir à tona, fazer acontecer, concretizar e para isto é necessário
estabelecer condições objetivas e subjetivas prevendo o desenvolvimento
da ação no tempo ( VASCONCELLOS, 2000, p.79).
O ato de planejar e a metodologia aplicada na realização da atividade
contribuem com a mudança de atitude do ser humano de forma que esta articulação
inclui dentro do contexto social um indivíduo crítico e construtor do meio em que
vive. Toda ação tem uma finalidade, a concretização requer a reflexão, um roteiro
que direciona para o necessário, é fundamental que se estabeleça estratégias
viáveis que atendam as peculiaridades das ações. Pode ser compreendido o
planejamento como: “o processo, contínuo e dinâmico de reflexão, tomada de
decisão, colocação em prática e acompanhamento”, (VASCONCELLOS 2000, p.80).
Nesta perspectiva, o planejamento deve acontecer permanentemente, de
forma que se torna a estrutura, o alicerce da atividade a ser executada, mas deve
acontecer de maneira organizada, com tempo pré-determinado e não para uma ação
apenas ou para determinados acontecimentos. É o elo entre o pensar, o agir e o
concretizar. A reflexão deve ser contínua, do que está dando certo ou não, para a
solução de determinado problema enfrentado no contexto educacional.
Cabe aqui mencionar que o plano de ensino segundo Vasconcellos (2000, p.
80), difere do planejamento no sentido de sua durabilidade, pois, “é o produto da
reflexão e tomada de decisão, é uma ação, provisório”. Não tem a consistência
como o planejamento, ou seja, o tempo de execução é limitado, curto. Cada um tem
a sua importância, dentro do processo educacional.
O planejamento engloba elementos que permitem a qualquer grupo
organizado, refletir e estabelecer os pontos que determinarão a trajetória que
pretendem seguir. Para que o planejamento produza os efeitos esperados, ele deve
ser conduzido, necessariamente, de forma participativa. Integrando as práticas
educativas a ação – reflexão - ação, ampliado por meio de experiências e
aprofundamento da sua prática. Pois, o planejamento coletivo possibilita a mudança
frequente, quando este utiliza mecanismo adequado.
Segundo Gandin (2005, p.17), “a primeira coisa que nos vem à mente quando
perguntamos a finalidade do planejamento é a eficiência, a execução perfeita de
uma tarefa que se realiza”. Portanto, quando se planeja, há uma intenção, em obter
um resultado satisfatório no processo educativo.
Para que haja sucesso e qualidade de ensino o planejamento deve direcionar
o fazer escolar com vistas ao ensino de qualidade, e o coordenador deve ser o
mediador do processo educacional e junto com os educadores buscarem promover
momentos que tornem prazerosas as atividades efetivadas na unidade de ensino.
Neste sentido, é notória a necessidade de planejar tudo que se pretende realizar,
pois nas mais simples ações realizadas deve-se traçar metas para chegar a
determinado destino, na unidade de ensino não deve ser diferente, é preciso que se
realize um diagnóstico, para que possa conhecer sua clientela, detectando sua
ansiedade. Portanto, o planejamento torna-se uma ação primária em nossas vidas,
exige organização e previsão com o objetivo de garantir uma eficácia na ação.
Na busca desse pensar e agir de forma positiva no desenvolvimento do ensino
aprendizagem é fundamental que a coordenação acompanhe o planejamento e
ofereça sugestões aos educadores para melhor atuação na sala de aula,
encontrando assim melhor êxito nas atividades propostas.
Vale ressaltar que as dificuldades de aprendizagem não são sanadas, mas, o
individuo pode aprender a conduzir melhor suas necessidades. Neste sentido,
quanto mais cedo a coordenação intervir como suporte ao educador, é possível
promover e amenizar as dificuldades no processo de ensino aprendizagem.
A aquisição do ato de planejar direciona significativamente o educador no
processo reflexivo, pois, segundo Fusari (apud, LUCK,1991, p38), “ o processo de
planejamento não pode ser encarado como uma técnica desvinculada da
competência e do compromisso político do educador”, ou seja, os desafios são
vários e é preciso contar com a perseverança dos envolvidos no processo de ensino
para garantir a superação da problemática.
Nesta perspectiva, a ação de planejar torna relevante quando se deseja alcançar
êxito no fazer pedagógico, visto que as tomadas de decisões, a análise critica da
realidade, propõe alternativa voltada a atender as situações vividas, com o intuito de
transformá-la. Portanto, para Luck (1991, p. 24), o planejamento:
É o processo de estruturação e organização da ação intencional, realizado
mediante análise de informações relevantes do presente e do passado,
objetivando principalmente, o estabelecimento de necessidades a serem
atendidas, a previsão...escolha e determinação de uma linha de ação capaz
de produzir os resultados desejados...(LUCK,1991, p.24)
Contudo, Luck (1991), deixa explícito em sua fala a importância da organização,
das reflexões, do diagnóstico do contexto em que está inserido, com os dados
elencados será possível construir as orientações focando o ponto principal e
combater a situação problema que prejudica o alcance de um resultados satisfatório.
A RELEVÂNCIA DA APLICABILIDADE DO PLANEJAMENTO
A aplicação do planejamento conforme a sua organização, especificamente
na sala de aula, requer uma reafirmação do necessário, para tanto, a metodologia
do planejamento, deve buscar em sua singularidade articular a organização de
ações e prever as problemáticas, com o intuito de alcançar o objetivo proposto na
sua proposta de trabalho.
Neste sentido, Libâneo (1994, p.222), ressalta a relevância do planejamento,
quando diz que se trata de: “Um processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do
contexto social”.
Todavia, o planejamento na fala de Libâneo exemplifica, ou seja, torna o
facilitador do docente nas tomada de decisão de forma consciente e sistematizada,
sendo a aprendizagem o centro do processo, como fator primordial para a
transformação do indivíduo atendendo as exigências da sociedade e da experiência
dos discentes.
É fundamental a realização do planejamento que corresponde a sua
realidade, mas é importante que a proposta de trabalho esteja acessível a todos,
não só elaborado e engavetado, tenha como foco o uso da proposta pedagógica da
sua escola, como suporte na execução das atividades a qual possui caráter
processual, permanente de reflexão da realização da ação.
Processo contínuo que se preocupa com o para onde ir e quais as maneiras
adequadas para chegar lá, tendo em vista a situação presente e
possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda
tanto as necessidades do desenvolvimento da sociedade quanto às do
indivíduo, (COARACY, 1972, p.79).
Para tanto, o planejamento possibilita ao discente não só a aquisição de
conteúdos
programáticos,
mas
favorece
a
integração
e
ampliação
dos
conhecimentos, nível pautado na necessidade de cada realidade, ou seja, a situação
presente no contexto escolar.
A função do planejamento segundo Libâneo (2001, p.124), de modo geral, é
“diagnosticar e analisar a realidade da escola: busca de informações reais e
atualizadas que permitam identificar as dificuldades existentes e as causas que as
originam...”.
Neste sentido, ao realizar um levantamento da situação real, quanto à
aprendizagem dos educandos e de toda a instituição, possibilita um número maior
de acerto e sucesso no melhoramento das dificuldades apresentada no diagnóstico.
Portanto, a ação de planejar e o hábito de executar na prática tornam o
planejamento uma das ferramentas de suma importância no contexto educacional,
visto que, o planejado favorece o avanço no processo de ensino aprendizagem,
pois, parte a sua efetivação pela base relevante da problemática.
Quando o educador realiza o planejamento de ensino antecipa de forma
coerente as etapas do trabalho, permite que a proposta de trabalho tenha sequencia
na linha do raciocínio, utiliza o necessário a ser ministrado e os objetivos a ser
alcançados com êxito, para que ocorra com consciência a execução e não perca a
essência da atividade almejada.
Para que haja realmente êxito, é importante que se realize ações utilizando
exemplo da prática vivenciada pelos educandos, com o intuito que ocorra uma
melhor compreensão dos discentes quanto ao conteúdo abordado.
Para considerar os conhecimentos dos alunos é necessário propor
situações em que possam mostrar os seus conhecimentos, suas hipóteses
durante as atividades implementadas, para que assim forneçam pistas para
a continuidade do trabalho e para o planejamento das ações futuras
(XAVIER, 2000, p.117).
Conforme a afirmação de Xavier (2000), é preciso que se repense
constantemente, para quem serve o planejamento, implementando recursos
metodológicos que instigue o aluno a expor os saberes adquiridos, que a partir deste
procedimento possa prevê o que se pretende planejar com qual finalidade será
utilizada determinada atividade.
O ato de planejar possibilita ao educador desenvolver ações que atendam a
necessidade e realidade da clientela, visto que, contribui de forma significativamente
na autoestima dos alunos, despertando o desejo de continuar buscando ampliar
seus saberes. Para que aconteça o sucesso é fundamental que os alunos
compreendam a importância deste para sua vida, como também, aprecie a aula do
professor.
Neste sentido, Libâneo (2001, p.124), relata o “planejamento é um processo
contínuo de conhecimento e análise da realidade escolar, em suas condições
concretas, de busca de alternativa para a solução de problemas”. O planejamento
dar suporte ao educador, para que possa ser o mediador do processo com
segurança, pois, quando o educador tem um norte a seguir facilita realizar um
trabalho com eficácia, com isto consegue por em prática o que foi elaborado, ou
seja, pensado.
O professor precisa sempre estar preparado, para nos momentos que se fizer
necessário modificar o elaborado, não perca sua essência do planejamento, não
quer dizer que o plano seja uma camisa de força, mas seja para o docente uma
prática que auxilia a sanar os problemas, porque a organização promove passos a
serem seguidos, sempre pondo em prática a reflexão.
O professor que deseja uma boa atuação docente sabe que deve participar
elaborar e organizar planos que atenda os diferentes níveis de
complexidade para atender, em classe, seus alunos. Pelo envolvimento no
processo aprendizagem, ele deve estimular a participação do aluno, afim de
que este possa, realmente, efetuar uma aprendizagem tão significativa
quanto o permitam suas possibilidades e necessidades. O planejamento,
neste caso, envolve a previsão de resultado desejáveis, assim como
também os meios necessários para alcançá-los. A responsabilidade do
mestre é imensa. Grande parte da eficácia de seu ensino depende da
organicidade, coerência e flexibilidade de seu planejamento (TURRA, 1995,
p.18-19).
Nota-se, na afirmação de Turra (1995), a importância da atitude do educador
diante do ato de ensinar. O docente que exerce o hábito de participar da elaboração
do plano de ensino, se permite articular as prioridades que orientem as decisões
futuras. A postura do professor quanto o plano de aula, exigem atitudes reflexivas
por parte do docente, para recriar e redirecionar ações voltadas para atender as
necessidades e prevenir os imprevistos, atos como estes, torna-os consciente, da
relevância da organização para alcançar os resultados desejados.
A PRÁTICA EXECUTADA E RESULTADOS ALCANÇADOS NA ESCOLA
MUICIPAL NOSSA SENHORA DE FÁTIMA
O surgimento deste projeto ocorreu após, vários momentos de discussão no
horário de intervalo na sala dos educadores, os quais constantemente ressaltavam
as dificuldades que enfrentavam com os alunos, porque não desenvolviam as
habilidades na leitura e escrita. A partir desta observação, procurou analisar como
os professores desempenhavam suas aulas. Contudo, propôs a equipe da Escola
Municipal Nossa Senhora de Fátima, o projeto titulado: A importância do
Planejamento Escolar, com a intencionalidade de atender as especificidades
vivenciadas pelo grupo de professores.
A primeira ação da pesquisa se efetivou com uma reunião com as
professoras, buscou-se conhecer melhor o funcionamento da sua prática no dia-adia. Entrevistou-as com o intuito de compreender como ocorre o planejamento de
ensino e conhecer as dificuldades enfrentadas no trabalho.
Conforme, as respostas apresentadas pela equipe de professores (2011) na
hora da entrevista, quando procurou saber se faz uso do projeto político pedagógico
na hora de seu planejamento, ambas afirmaram “não fazer uso do projeto político
pedagógico para nortear o seu planejamento de ensino”.2
Observa-se diante da afirmação, que não houve articulação das ações com o
PPP3, as atividades executada na prática ocorreu isoladamente, deixado claro que a
educadoras não tinham clareza da importância do Projeto Político Pedagógico
“como referência para nortear as demais ações da escola, inclusive o plano de
ensino”, (VASCONCELLOS, 2006, p.149).
Ao analisar os planos de aula das educadoras, detectou que as professoras
apenas realizavam o roteiro. Observou-se ainda, que os planos diários estavam
2
3
Fala das professoras entrevistadas da Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima.
PPP sigla da palavra Projeto Político Pedagógico- tem função de nortear todas as atividades do
contexto educacional.
distante do verdadeiro planejamento, visto que, neste contemplava apenas a data e
o conteúdo ministrado.
Contudo, no encontro de capacitação, ou seja, na efetivação da oficina
metodológica, além de confeccionar material pedagógico, enfatizou-se a importância
do planejamento, ressaltando que por mais simples que seja o plano, este deve
contemplar, objetivos e metodologias, além, do conteúdo. Para tanto, coordenou um
planejamento participativo, tendo em vista, a construção do ensino aprendizagem,
articulou-se momento de reflexão sobre a importância da aplicabilidade do
planejamento adequando as suas necessidades.
O uso diversificado de metodologias proporciona alcançar êxito no fazer
pedagógico. Neste sentido, ao procurar saber se as educadoras fazem uso desta
prática, afirmaram que, as metodologias adotadas na realização de suas aulas são:
“leitura de cartazes, fichas silábicas, atividades mimeografadas, quadro giz, recorte
de jornais, revista, filmes, documentários, gincana e debate, essas ações desperta o
interesse dos alunos e estimula”, (PROFESSORAS, 2011).
Neste sentido, as educadoras deixaram claramente ter dificuldade em
compreender a diferença entre metodologia e recursos. É importante que se tenha
conhecimento destes procedimentos, pois, norteia o caminho escolhido pelo
professor para organizar as situações e chegar ao seu objetivo, obter sucesso no
ensino aprendizagem dos alunos. A utilização de técnicas diversificada como
trabalhos em grupo, ensino individualizado, aulas expositivas, roda de conversas
com problematização de situações que fará pensar, possibilita na prática a
promoção do sucesso nas ações, com isso promove construção do conhecimento da
clientela. Tais metodologias facilitam o desempenho dos alunos. Cabe ressaltar que
a falta do uso destes procedimentos deixaria de oportunizar o aperfeiçoamento de
sua prática, quanto docente, ao educando a possibilidade de ter diferentes formas
de aprender.
Com vista, compreender melhor o processo de planejamento vivenciado na
prática docente procurou saber como ocorre esta realização e obteve a seguinte
afirmação das professoras (2011) “busca em várias fontes contexto para ampliar o
conteúdo, e estes são adaptados com a realidade de sua clientela”.
Para melhor entender os procedimentos na execução do contexto, aplicou-se
um questionário aos alunos, esta ação foi realizada por amostragem, dos quais
participaram quatorze educandos.
Ao questionar se os alunos gostam das aulas ministradas pelos educadores
37% dos alunos afirmaram ser mais ou menos, acrescentando não gostar tanto
assim da aula, quanto 28% já afirmam ser o contrário, que as aulas são ótimas e
35% acham a aula boa.
Quando se questionou com os discentes se os educadores fazem, uso de
revista, jornais, laboratório entre outros, nos momentos que estão ministrando as
aulas, os 58% dos alunos respondeu que estes recursos são utilizados mais ou
menos, 14% que são bons nestas metodologias, 14% afirmou ser ótimo, pois, os
educadores fazem uso desta prática e 14% não respondeu.
De acordo com as respostas dos educandos há uma contradição na fala dos
educadores quanto aos recursos diversos usados na ministração das aulas, ficou
explicito que a prática não acontece com a frequência que deveria.
Sugeriu-se para as educadoras que os momentos propícios para contribuir
com o desempenho dos educandos fossem realizados, que apesar das queixas
efetivadas pelas professoras quanto a insuficiência de materiais pedagógicos, não
interfira nas tarefas importantes. Outra sugestão foi que busquem promover uma vez
por semana a visita no laboratório para cada turma, planejando com antecedência
esta atividade. Como também, estimular os alunos a participar dos contextos no
momento das aulas, usando dinâmica que envolve o conteúdo em questão, criar
horário para visitar o espaço de leitura que a escola tem apropriado para ações
como está, premiar os alunos das turmas que fizeram a leitura do um número maior
de livros e faz explanação com clareza da leitura realizada. Ressaltou ainda, que
trabalhar com parlendas, gincana envolvendo leitura e demais conteúdo da outras
disciplinas,
permitem
desenvolve
o
raciocínio
lógico,
ações
como
estas
mencionadas estimulam o hábito de ler, desenvolve a compreensão provocando
interpretação o que ler. Atividade como estas contribui para o avanço no processo
de ensino aprendizagem.
As metodologias aplicadas teve resultado satisfatório, pois possibilitou
perceber a mudança de visão dos educadores sobre os assuntos abordados, entre
os quais, o planejamento, fazendo-os buscar por na prática as sugestões
apresentadas. Permitiu ainda, a identificar os principais desafios enfrentados pela
escola e pelos alunos. As atividades desempenhada com o projeto possibilitou fazer
alguns apontamentos, que provocou mudança de atitudes das professoras,
passaram a analisar a proposta de planejamento e tornar as aulas mais prazerosas
e garantir os avanços dos saberes escolares.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Devemos compreender quanto educador à importância não só de realizar o
planejamento, mas buscar executar no dia-a-dia, sempre refletindo o que está dando
certo, pois, a ação de planejar é prevenir o que vai acontecer, é uma reflexão da
prática docente, sobre os objetivos, o que está acontecendo, o que aconteceu e
planejar o futuro.
É importante basear nossas atividades nas experiências vivenciadas, com
vista, a analisar criticamente o trabalho realizado e promover o reordenamento das
ações para direcionar o fazer docente tendo como pressuposto das reais
necessidades do educando.
Neste sentido, Libâneo (1994, p. 225), destaca que “o planejamento não
assegura por si só, o andamento do processo de ensino”. Com base nesta
afirmação, verifica-se, que o ato de planejar requer participação e envolvimento de
vários integrantes como: a família e equipe escolar, pois, educar é uma tarefa
coletiva, articulada com o contexto social para que os objetivos e metas traçados
sejam alcançados com êxito.
Cabe ressaltar que o importante no plano do educador é a clareza em seu
contexto, o que ele necessita o que deve ser planejado, para refletir sua ação,
analisar o que faz, tanto antes, durante e depois do conteúdo.
Contudo, no decorrer da efetivação do trabalho foi possível observar que
apesar das limitações da unidade escolar, a falta de recursos materiais, as
educadoras mudaram a sua prática, quando estas passaram a utilizar o projeto
político pedagógico como norte em seu planejamento, o despertar para a
importância do planejamento em seu trabalho, a participação de todas nas
atividades realizadas, demonstrando interesse em participar. Pode-se afirmar que o
objetivo foi alcançado, pois, contribuiu com a transformação das atitudes das
docentes, as quais perceberam que a falta do planejamento interfere no processo de
aprendizagem dos alunos, uma aula planejada, com recursos adequados, voltado
para a realidade de sua clientela, garante o sucesso nas ações.
REFERÊNCIA
COARACY, Joana. O planejamento como processo. Revista Educação. 4.ed.
Brasília, 1972.
GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1999.
GARCIA, Nélida Márquez. Dificuldade de Aprendizagem. Barcelona: Gedisa, 1997.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão Escolar: teoria e prática. Goiânia:
Alternativa, 2001, 259 p.
LUCK, H. Planejamento em orientação educacional. Petrópolis: Vozes, 2002.
PADILHA, Roberto Paulo. Planejamento dialógico: como construir o projeto político
da escola. São Paulo: Cortez, 2001.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de EnsinoAprendizagem e Projeto Político Pedagógico. São Paulo: Liberdade, 2000, 2001p.
__________________________. Coordenação do trabalho pedagógico: Do
projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Liberdade,
2006, 205p.