ABORDAGENS/CONCEPÇÕES
PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO
FÍSICA
Abordagens Pedagógicas


Surgem da década de 80 influenciadas por
discussões na área educacional com o intuito de
romper com o modelo hegemônico do esporte
com caráter alienante apregoado às aulas de
educação física.
As principais são:
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


Desenvolvimentista
Construtivista- interacionista
Crítico- superadora
Sistêmica
Critico-emancipatória
Saúde renovada
1. ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA


Principal autor no Brasil: Go Tani – ”Educação Fisica escolar –
Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista”.
Baseia-se em abordagens associativas da psicologia do
desenvolvimento e da aprendizagem motora, propondo uma
classificação hierárquica dos movimentos dos seres humanos.

Dirigida para crianças de 4 a 14 anos

O movimento é o principal meio e fim da educação física.

OBJETIVO: Oferecer ao aluno condições de desenvolver seu
comportamento motor através da diversidade e complexidade
de movimentos
1. ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA



Acredita que a melhor capacidade de controlar o
movimento contribui no conhecimento próprio e aplicação
do movimento
Baseado no desenvolvimento motor e aprendizagem
motora.
Privilegia a aprendizagem do movimento, embora possa
estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrência das
habilidades motoras. O desenvolvimento cognitivo pode
ocorrer como sub-produto não sendo objetivo prioritário
1. ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA

Go Tani (1988) acredita que por existir uma
seqüência nos processos de crescimento,
desenvolvimento e de aprendizagem motora, as
crianças devem ser orientadas de acordo com
estas características, pois somente desta forma
as reais necessidades e expectativas serão
alcançadas. De outra forma à motivação e o
interesse pela educação física estariam
comprometidos.
1. ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA

Avaliação:


é feita através do desempenho motor. A identificação
do erro é fundamental para aquisição de habilidades
de acordo com as etapas de aquisição de habilidades
motoras básicas.
Principais Críticas:


Não se refere ao contexto sócio-cultural,
O desenvolvimento dos domínios afetivo, cognitivos e
sociais
são
feitos
ocasionalmente
e
não
intencionalmente
2. ABORDAGEM
CONSTRUTIVISTA-INTERACIONALISTA

Joao Batista Freire: “Educação de corpo inteiro”

Se opõe ao mecanicismo.

Valoriza as ações e produções dos alunos

O movimento é utilizado
cognitivos.

Respeita as experiências vividas pelos alunos e as diferenças
individuais e culturais

Resgata a cultura de brincadeiras e jogos propostas pelos
alunos.
como meio para atingir domínios
2. ABORDAGEM
CONSTRUTIVISTA-INTERACIONALISTA

O jogo é considerado o principal modo de ensinar.

Utilização de materiais alternativos:

OBJETIVO: Construir conhecimento a partir da
interação do aluno com o meio, resolvendo problemas.
Construção do conhecimento a partir da interação do
sujeito com o mundo.
2. ABORDAGEM
CONSTRUTIVISTA-INTERACIONALISTA

Avaliação:



Enfatiza a auto-avaliação
Comportamento social através de análises qualitativas
Principais Críticas:


A educação física poderia servir de base para outras
disciplinas perdendo sua identidade própria;
Conteúdos podem não ter relação com a prática do
movimento em si.
3. ABORDAGEM
CRÍTICO-SUPERADORA




Coletivo de Autores:
educação física”.
“Metodologia
do
ensino
da
Projeto político-pedagógico pois encaminha propostas de
intervenção e possibilita uma reflexão sobre a ação dos
homens na realidade.
Enfatiza a justiça social durante a sua prática.
Cultura corporal (jogo, esporte, ginástica, capoeira e
dança): utiliza o movimento como forma de linguagem;
relacionados a realidade dos alunos.
3. ABORDAGEM
CRÍTICO-SUPERADORA



“Valoriza a cultura corporal em forma de temas que
expressem significados/sentidos correlacionados a
intencionalidade/objetivos do homem relacionados aos
objetivos/intenções da sociedade” (COLETIVO DE
AUTORES, 1992).
O ensinar deve criar possibilidades de produção crítica,
sobre a assimilação destes conhecimentos, valorizando a
questão da contextualização dos fatos e do resgate
histórico
OBJETIVO: Baseado na justiça social. Valorizar a
questão da contextualização dos fatos e do resgate
histórico. Transformar a sociedade.
3. ABORDAGEM
CRÍTICO-SUPERADORA

Avaliação:


Critica a avaliação por estimular uma discriminação aos
interesses da classe trabalhadora. A avaliação segundo
esta proposta apenas tem atendido as normas legais
selecionando alunos para apresentações e competições.
Principais Críticas:



Falta de propostas práticas.
Leva os objetivos da Educação física para níveis
abstratos, deixando a atividade motora em terceiro
plano.
Não interpreta o ser humano na sua individualidade e
subjetividade mas sim por classes (Classe dominante
x Classe trabalhadora).
5. CRITICO-EMANCIPATÓRIA



Elenor Kunz: “Transformação didáticopedagógica do esporte”
Esporte e
pedagógicas.
transformações
didático-
OBJETIVO: Formar cidadãos críticos e
emancipados
5. CRITICO-EMANCIPATÓRIA


Acabar com o autoritarismo e dar lugar a emancipação.
Kunz (1994): “é preciso que o aluno sofra um tipo de
coerção do professor, ou seja, em certos momentos
dificultar as ações do aluno, para que o mesmo sinta-se
não esclarecido e com isso desperte do estado de
menoridade inicial, e assim busque uma condição
emancipada”
5. CRITICO-EMANCIPATÓRIA

Ensino de três competências:

Objetiva: conhecimentos e informações .

Social: relação homem e sociedade.


Comunicativa:
movimento.
comunicação
Avaliação: auto-avaliação
através
do
5. ABORDAGEM
SAÚDE RENOVADA.




Centrada na aptidão física relacionada à saúde.
Destina-se mais ao ensino médio, tendo a preocupação
de levar os educandos a perpetuarem um estilo de vida
ativo e saudável.
Não importa o potencial genético ou grau de habilidades
motoras, o programa deve ser para todos os alunos,
priorizando-se aqueles que mais necessitarem.
Dar significado à prática para um auxílio na escolha dos
hábitos de vida, tornando-se ativos quando adultos.
5. ABORDAGEM
SAÚDE RENOVADA.


Planejamento seqüencial e progressivo.
OBJETIVOS: informar, mudar atitudes e
promover exercícios regulares para a
aptidão física e a saúde bem como
redefinir o papel dos programas de
Educação Física Escolar como meio de
promoção da saúde.
5. ABORDAGEM
SAÚDE RENOVADA.

AVALIAÇÃO:


testes de aptidão física, mas que sejam destinados a
diagnosticar deficiências e avaliar o processo
individual, evitando-se a comparação entre os alunos
ou servir para atribuição de notas, pois um teste de
aptidão física não avalia se o aluno é participativo,
interessado e se tem consciência corporal, por
exemplo.
Principais Críticas:

Pode existir comparação ao mecanicismo quando mal
analisada.
Abordagens Desenvolvi
mentista
Construtivis
ta
Principais
autores
Go Tani
Obras e
publicações
Crítica –
superadora
Sistêmica
Biológica
renovada
João Batista Coletivo de
Freire
Autores
Mauro Betti
Markus V.
Nahas;
Dartagnam P.
Guedes
Educação
Física: uma
Abordagem
Desenvolvi
mentista
Educação
Física de
Corpo
Inteiro
Metodologi
a do Ensino
da
Educação
Física
Educação
Física e
Sociedade
Fundament
os da
Aptidão
Física
relacionada
à Saúde
Finalidades
Objetivos
Desenvolvi
mento
motor
Construção do
Conhecimento
Transforma
ção Social
Hablidades
motora e
Transforma
ção Social
Promoção da
prática e
manutenção da
Aptidão Física
Temática
principal
Aprendizag
em Motora
Cultura
Popular
Lúdica
Cultura
Corporal
Cultura
Estilo de
Vida Ativo
Corporal
Abordagens Desenvolvi
mentista
Construtivis
ta
Crítica –
superadora
Sistêmica
Biológica
renovada
Conteúdos
Habilidades
Básicas,
Jogo,
Esporte,
Dança
Brincadeiras
Populares,
Jogo
Simbólico e
de Regras
Conheciment
o sobre o
Jogo,
esporte,
dança,
ginástica
Vivência
Corporal: do
Jogo, do
Esporte, da
Dança, da
Ginástica
Programas
de atividades
físicas:
escolares;
comunidade
Estratégias
metodológic
as
Aprendizagem
do
movimento,
sobre e
através dele
Resgatar o
conhecimento
do Aluno
Reflexão e
Articulação
com o
Projeto
Político
Pedagógico
Tematização
Motivação e
incentivo
para adesão
de um estilo
de vida ativo
Avaliação
Privilegia a
Não punitiva,
Habilidade,
AutoObservação
avaliação
Sistematizada
Avaliação
baseada no
fazer coletivo
Observação
testes de
Sistematizada aptidão física