Escolha dos procedimentos de
ensino e organização das
experiências de aprendizagem
Que métodos e técnicas
utilizar
•
•
Objetivos educacionais
Experiência didática do professor
Estrutura do assunto e tipo de aprendizagem
envolvida
Escolha de
métodos e
técnicas de
ensino
•
Tipos de aluno
Tempo disponível
Condições físicas
• Objetivos educacional
• Transmitir informações
Técnicas mais adequadas
Aula expositiva/Instrução programada
• Conseguir que os alunos
expressem suas opiniões
Perguntas e respostas/Trabalho em
grupo
.
Estudo dirigido/trabalho em grupo
Desenvolver a capacidade
analítica
. Desenvolver a capacidade
de verbalização
Perguntas e respostas/Trabalho em
grupo
.
Formar conceitos
Instrução programada/Fichas didáticas
.
Desenvolver a capacidade
de compreensão de textos
Estudo dirigido
1 – Conceitos básicos
• A função dos procedimentos de ensino usados
pelo professor é facilitar o processo de
reconstrução do conhecimento
• Método de ensino é o conjunto organizado de
procedimentos didáticos para conduzir a
aprendizagem do aluno, visando a consecução
dos objetivos propostos para o processo
educacional. O método não é neutro. Todo
método de ensino tem por base um modelo
conceitual, isto é, fundamenta-se numa
concepção de homem e educação.
• Os critérios básicos para a seleção de um
método ou técnica de ensino são: a
adequação aos objetivos propostos para o
processo educacional; a natureza do
conhecimento a se reconstruído pelo aluno e
o tipo de aprendizagem a se realizar; as
características dos alunos (faixa etária, nível
de maturidade e desenvolvimento mental,
grau de interesse e suas expectativas de
aprendizagem):
s
condições
físicas
existentes e o tempo disponível.
• Os métodos ativos subdividem-se em 3
modalidades:
• a) individualizantes;
• b) socializados;
• e) sócio-individualizantes
a – Procedimentos de ensinoaprendizagem individualizantes
• 1-Aula expositiva (ainda a mais usada):
– a) exposição dogmática
– B) exposição aberta ou dialogada
• 2 - Estudo dirigido (roteiro=tarefas operatórias)
Operação cognitiva
Tarefas operatórias
1.Seriar
ordenar com critérios
2.Provar
justificar, esclarecer..
3. Deduzir
compreender relações,
justificar logicamente.
• 3 – Método Montessouri
Princípios básicos
– a) Liberdade=desenvolvimento das manifestações
espontâneas da criança
– b) Atividade = físicas e mental (processo ativo)
– c) Vitalidade = vida e desenvolvimento como bem
supremo=infância uma parte bem vivida
– d) Individualidade = respeito às diferenças
individuais. Liberdade deve permitir o
desenvolvimento da personalidade e do caráter
individual.
• Aspectos básicos e meios de alcançá-los
• a) a educação dos sentidos, por meio da realização de jogos
sensoriais e do uso de material didático próprio.
• b) a educação do movimento, por meio da prática de exercícios
físicos e rítmicos e do “exercício da linha”, no qual a criança
anda sobre uma linha elíptica desenhada no chão, ao som de
uma música.
• c) a educação da inteligência, por meio de lições e exercícios
sistemáticos e de maneiras para concretizar os conteúdos a
serem assimilados.
• d) a prática da “aula do silêncio”, que visa desenvolver a
capacidade de atenção, a autodisciplina e a percepção
auditiva; nesse momento os alunos ficam em silêncio ouvindo
apenas a voz do professor, que fala em tom baixo.
• e) a realização dos exercícios de vida prática, que ajudam a
criança a adquirir noções referentes aos cuidados com a
própria pessoa e com o ambiente.
• 4. Centros de interesse
Constituem um método globalizados e
interdisciplinar, pois integram as atividades
discentes
e os conteúdos, fazendo-os
convergir para o mesmo centro ou eixo de
trabalho cognitivo. Partem do interesse do
educando, que é o principal elemento afetivo
para a aquisição de conhecimento, e
aproveitam os fatos de sua vida cotidiana.
Esse método foi criado por Ovídio Decroly.
Nos centros de interesse, há 3 etapas básicas
na abordagem de cada grande tema ou
assunto:
observação,
associação
e
expressão.
b – Procedimentos de ensinoaprendizagem socializantes
• 1. O uso de jogos = ajuda a criar na sala de aula uma
atmosfera de motivação que permite ao aluno, seja
criança ou adulto, participar ativamente do processo
de ensino-aprendizagem.
– a) impulso natural e satisfaz\ necessidades interiores
– b) cria clima de entusiasmo=envolvimento emocional
– c)
mobiliza
esquemas
mentais=funções
psiconeurológicas=estimula o pensamento.
– a) integra a dimensões afetiva, motora e cognitiva da
personalidade=mobiliza as funções de operação(age, sente,
pensa, aprende, desenvolve)
•
Sugestões:
a) Defina, de forma clara e precisa, os objetivos a serem
atingidos coma aprendizagem.
b) Determine os conteúdos que serão abordados ou fixados
através da aprendizagem pelo jogo.
c) Elabore um jogo de escolha, dentre a relação de jogos
existentes, o mais adequado para a consecução dos
objetivos.
d) Formule as regras de forma clara e precisa para que não
dêem margem a dúvidas, no caso da criação ou invenção
de novos jogos.
e) Especifique os recursos ou materiais que serão usados
durante a realização do jogo, verificando-os antes.
f) Explique aos alunos, oralmente ou por escrito, as regras
do jogo, para que todos entendam.
g) Permita que os participantes, após a execução do jogo,
relatem o que fizeram, perceberam, descobriram ou
aprenderam.
2. Dramatização (role-playing)
Objetivos:
1. Propiciar situação de aprendizagem clara e
específica que facilite a percepção e análise
de situações reais da vida.
2. Facilitar a comunicação de situações
problemáticas e sua posterior análise,
evidenciando pontos críticos e soluções.
3. Desenvolver a criatividade, o senso de
observação e a capacidade de expressar-se
pela representação corporal e dramática.
Modalidades:
a) Planejada – os alunos preparam a
representação,
selecionando
as
personagens e discutindo os papéis que vão
desempenhar. Montar cenário.
b) Espontânea – Dramatização não planejada,
e os alunos intervêm nela no momento que
decidirem.
Características:
a) Os participantes assumem papéis que são
representativos do mundo real e tomam
decisões de acordo com os papéis
assumidos.
b) Os participantes experienciam conseqüências
simuladas que estão relacionadas com suas
decisões e sua performance geral.
c) Os participantes acompanham os resultados
de suas ações e são levados a refletir sobre
as relações entre suas decisões e as
conseqüências.
Fases:
a) Caracterização da situação
b) Representação
c) Discussão
3 – Trabalho em grupo.
Objetivos:
a) Facilitar a construção do conhecimento
b) Permitir a troca de idéias e opiniões
c) Possibilitar a prática da cooperação para
conseguir um fim comum
Formação de hábitos e atitudes:
- Cooperar e unir esforços para que o objetivo comum
seja atingido
- Planejar, em conjunto, as etapas de um trabalho
- Dividir tarefas e atribuições, tendo em vista a
participação de todos
- Expor idéias e opiniões sucinta e objetivamente, de
forma a serem compreendidas
- Aceitar e fazer críticas construtivas
- Ouvir com atenção os colegas e esperar a vez de
falar
- Respeitar a opinião alheia
- Acatar a decisão quando ficar resolvido que
prevalecerá a opinião da maioria
Algumas técnicas didáticas:
- discussão em pequenos grupos
- grupos de cochicho
- discussão 66 ou Phillips 66
- simpósio
- painel
- seminário
- brainstorning ou tempestade cerebral
4 – Estudo de casos (conhecimentos teóricos e
simulações práticas)
Objetivos básicos
a) Oferecer oportunidade para que o aluno
possa aplicar os conhecimentos assimilados a
situações reais.
b) Criar condições para que o educando exercite
a atitude analítica e pratique a capacidade de
tomar decisões.
Procedimentos
1. Quanto ao planejamento:
1-Definir o objetivo, utilização da técnica,
conhecimento plicados na análise e as
habilidades cognitivas a serem praticadas.
2-Selecionar um fato real relacionado ao
conteúdo estudado ou elaborar uma situação
hipotética, tendo por base dados da realidade.
3-Prever o tempo necessário para o trabalho
individual, quando for o caso, para o trabalho
em grupo e para a síntese final.
2. Quanto à execução:
1. Explicar o desenvolvimento da técnica para
os alunos.
2. Apresentar o caso aos alunos, por escrito ou
através de um filme.
3. Pedir aos alunos que relatem aos demais o
resultado de suas análises, fazendo uma
síntese do trabalho de cada grupo.
5. Estudo do meio
Objetivos básicos:
1. Criar condições para que ao aluno entre em contato
com a realidade circundante, promovendo o estudo
de seus vários aspectos de forma direta, objetiva e
ordenada.
2. Propiciar a aquisição de conhecimentos geográficos,
históricos,
ambientais,
econômicas,
sociais,
políticos, científicos, artísticos.. De forma direta por
meio da experiência vivida.
3. Desenvolver as habilidades de observar, pesquisar,
descobrir, entrevistar, coletar dados, organizar e
sistematizar os dados coletados, analisar, sintetizar,
tirar conclusões e utilizar diferentes formas de
expressão para descrever o que observou.
Fases:
1. Planejamento (objeto, aspectos, visitas,
entrevistas, bibliografia)
2. Execução: estudo do meio propriamente dito.
3. Exploração e apresentação dos resultados
(organização, sistematização, interpretação,
conclusão = painel).
4. Avaliação:
entre
professor
e
alunos
verificando se o objetivo proposto foi atingido.
C – Procedimentos de ensino-aprendizagem
sócio-individualizantres
1.
Método da descoberta
Consiste em propor ao aluno uma situação de experiência e
observação, para que formulem por si próprios conceitos e
princípios utilizando o raciocínio indutivo (educação
progressiva)
Três características básicas:
a)
b)
c)
Usar o procedimento indutivo, que parte da apresentação de
casos particulares para chegar a uma fórmula geral.
Oferecer ao aluno a possibilidade de uma participação ativa
(física, mental, reflexiva=manipular, pesquisar, experimentar,
colher informações, concluir, generalizar.
Encarar o erro como sendo educativo.
Sugestões:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Prepare com antecedência a aula, estabelecendo objetivos,
conceitos e princípios a serem redescobertos pelos alunos
(estrutura do conteúdo)
Formule dúvidas ou perguntas específicas que poderão
servir como ponto de partida para o processo de pesquisa,
reflexão e descoberta do aluno.
Proponha atividades mais adequadas à aprendizagem por
descoberta, pois esta pode ser facilitada pela utilização de
alguns procedimentos como observação, manipulação de
materiais, pesquisa, experimentação, emprego de jogos....
Apresente casos semelhantes de um mesmo fenômeno, mas
em situações diferentes, para que os alunos possam analisálos e encontrar uma explicação geral para eles, por meio da
indução.
Formule instruções claras e precisas (roteiro)
Estabeleça critérios e procedimentos de avaliação (autoavaliação)
Vantagens:
a) Desenvolve a capacidade de observação,
reflexão e solução de problemas.
b) Incentiva o gosto pela pesquisa e
experimentação.
c) Contribui para aumentar o sentimento de
autoconfiança do aluno (autonomia)
d) O esforço empregado para pesquisar, refletir,
descobrir e obter conhecimento por conta
própria traz satisfações e recompensas
2. Método de solução de problemas
Enfatiza o raciocínio e a reflexão (construtivismo de Jean Piaget)
Objetivos:
a)
b)
c)
d)
e)
Estimular a participação do aluno na construção do
conhecimento, desencadeando sua atividade mental, por
meio da mobilização dos seus esquemas operatórios de
pensamento.
Desenvolver o raciocínio e a reflexão.
Favorecer a aquisição de conhecimentos, possibilitando sua
aplicação em situações práticas de solução de problemas.
Facilitar a transferência da aprendizagem através da
aplicação do conhecimento a situações novas.
Desenvolver a iniciativa na busca de novos conhecimentos,
na tomada de decisão e na solução de problemas.
Vantagens:
1 – Gera uma motivação intrínseca, pois o aluno sente
satisfação quando descobre conhecimentos e
soluciona um problema.
2 - Desenvolve no aluno uma atitude de planejamento,
pois ele precisa pensar e planejar a forma de
solucionar o problema, isto é, o caminho para chegar
à solução.
3 - Faz o aluno trabalhar com base em hipótese, “cuja
verificação exige o exercício da reflexão, capacitandoo melhor a tomar decisões, a julgar fatos e a apreciar
valores”.
Características básicas:
a) desafiador, isto é, capaz de desencadear n o
aluno uma atitude reflexiva, ativando seus
esquemas mentais de pensamento.
b) Significativo por estar relacionado à
experiência de vida do educando.
c) Adequado ao nível de desenvolvimento
intelectual do aluno.
Cinco fases fundamentais:
1.
2.
3.
4.
5.
Formulação e delimitação do problema
Coleta e organização dos dados
Elaboração de hipótese
Seleção de uma hipótese
Verificação da hipótese escolhida.
O aluno é incentivado a:
- definir o problema
- coletar e sistematizar os dados necessários à
solução do problema
- propor alternativas de solução
- selecionar uma alternativa
- verificar
se
a
alternativas
escolhida
efetivamente resolve o problema proposto.
Modalidades:
a) Solução individual do problema proposto:
cada aluno tenta solucionar individualmente a
situação problemática.
b) Solução coletiva do problema: a classe é
subdividida em equipes e os alunos tentam
solucionar o problema trabalhando em
grupos.
Sugestões:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
selecione, de preferência em conjunto com a classe,
problemas desafiadores e significativos para os alunos.
Apresente a situação problemática para a classe de forma
clara e objetiva.
Analise com os alunos as fases do método de solução de
problemas, estimulando-os a definir e delimitar o problema,a
coletar dados, a propor, selecionar e verificar hipóteses.
Oriente os alunos, quando achar necessário e conveniente,
sobre as fontes de consulta disponíveis, para que eles
possam buscar as informações necessárias para solucionar
o problema.
Deixe os alunos pesquisarem por si e tentarem descobrir, por
meio da sua própria atividade e iniciativa, alternativas
satisfatórias de solução para o problema proposto.
Peça a cada aluno ou grupos de alunos para apresentar à
classe as alternativas de solução a que chegarem.
Analise, em conjunto com os alunos, as soluções
apresentadas.
3. Método de projetos (interesse + reforço)
Princípios:
a) A aprendizagem deve realizar-se através da
atividade própria do educando.
b) O trabalho educativo deve adequar-se aos níveis de
desenvolvimento do aluno.
c) A educação não é uma mera preparação para uma
vida futura, mas é a própria vida.
d) O pensamento é considerado um instrumento de
adaptação ou ajustamento individual (pensamento +
ação)
e) É preciso considerar não só o valor prático de
nossos atos, mas a sua eficácia na vida social.
Aspectos básicos:
A)
O objetivo principal é o desenvolvimento do raciocínio
aplicado à vida real, e não a simples memorização de
informações.
B) O ato problemático desencadeia o projeto, despertando o
exercício do pensamento com valor funcional; o projeto
pretende resolver um problema concreto ou confeccionar
algo material.
C) A aprendizagem é realizada em situação real, integrando
pensamento, sentimento e ação dos educandos.
D) A informação é procurada e pesquisada pelo aluno a partir da
necessidade de solucionar um ato problemático e servir a
uma situação real, permitindo-lhe construir sua experiência e
pôr à prova suas próprias conclusões.
E) O ensino é globalizado, criando condições para a
interdisciplinaridade, pois as disciplinas não são transmitidas
isoladamente, mas integradas em função do projeto a ser
realizado.
Algumas etapas:
a) Escolha do projeto, sempre que possível,
pelos próprios alunos.
b) Planejamento do trabalho9 com a previsão
das tarefas necessárias para sua realização.
c) Coleta de informações e obtenção do material
previsto para a efetivação do projeto.
d) Execução do projeto
e) Apresentação em classe do trabalho
executado.
f) Apreciação e avaliação do trabalho9
realizado.
4 – Unidades didáticas (interdisciplinaridade)
Baseia-se nas seguintes teorias psicológicas:
- Gestaltismo: Porque parte de uma visão global (gestáltica) da
unidade, para depois estudar cada subunidade em particular, e
finalmente reintegrar as partes componentes da unidade em
um novo todo (nova gestalt)
- - Experimentalismo: Porque, no método das unidades
didáticas, o educando aprende pela própria atividade e
experiência, lendo observando, manipulando material,
pesquisando,
investigando,
descobrindo,
solucionando
problemas.
- Funcionalismo: Porque, no método das unidades didáticas, a
atividade e experiência dos alunos durante a situação de
ensino-aprendizagem parte de seus interesses, necessidades
e propósitos, respeitando as diferenças individuais e visando a
adaptação do indivíduo ao meio físico e social circundante.
Objetivos básicos:
1. Promover a aquisição de conhecimento
9fatos, fenômenos, conceitos, idéias, teorias)
de forma globalizada, estruturada e ordenada,
permitindo ao aluno construir o saber como
um todo orgânico.
2 . Estimular o pensamento lógico e a atividade
reflexiva do educando.
Modalidades:
a) Unidade de matéria: consiste em organizar e
desenvolver o ensino e a aprendizagem através de
conjuntos abrangentes e significativos, que integram
vários conteúdos de uma mesma disciplina,
estruturando-os de forma unificada.
b) Unidade de experiência: consiste em organizar e
desenvolver o ensino e aprendizagem de forma
globalizada, integrando os conteúdos de várias
disciplinas em torno de um tema ou eixo central, que
pode ser uma situação ou experiência do educando,
como nos “centros de interesse”.
Etapas:
1. Exploração e sondagem
2. Apresentação geral da unidade
3. Assimilação
4. Organização
5. Expressão (exposição discente)
5. Movimento Freinet
Para Freinet o educador precisa tornar a escola uma
continuidade da vida, pois só assim o ato educativo
assume novamente a sua indispensável coerência.
Valoriza a expressão espontânea do aluno e incentiva a
produção escrita de textos livres. Nas classes em
que se aplica o sistema Freinet, o aluno é
estimulado a expressar-se, a imprimir, colaborar,
comunicar e corresponder-se com outros. O
fundamental é desenvolver os meios de expressão
oral e escrita em uma atmosfera d espontaneidade,
e explorar a natural curiosidade e atividade dos
alunos.
Fichários:
a) Fichas de documentação
b) Fichas de exercícios
c) Fichas de auto correção