AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe
responsável
pela
produção
Equipe
responsável
pela
produção
Nome do(a) Educopedista produtor(a) da aula: Jose Ricardo
Nome do(a) Educopedista validador(a)
da aula: Tânia
Disciplina
Ano
AulaAlmeida
número
Coordenador de disciplina: Maria Poyares
Coordenador Pedagógico: Anderson Souto
Disciplina
Língua Portuguesa
Ano
Aula
9º ano
02
Tema da Aula Digital
Nas ondas do rádio, muitas histórias... – A canção narrativa
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
- Observar a figura do narrador (personagem e observador) nas letras das canções, compreendendo as estratégias de
aproximação ou de afastamento da ação narrativa;
- Identificar o conflito gerador do enredo;
- Compreender os suportes em que o gênero canção está presente;
- Compreender a distinção entre construções em prosa e em verso, comparando narrativas curtas e canções
narrativas;
- Reconhecer que a canção narrativa conjuga linguagem verbal e linguagem musical, observando o uso da rima neste
gênero;
- Reconhecer a estrutura básica das narrativas (apresentação, conflito, clímax e desfecho), percebendo que o conflito
pode se estabelecer em diferentes momentos do texto, assim como pode anteceder a ação narrativa;
- Identificar os elementos que constroem a narrativa (narrador, tempo, espaço e personagens);
- Compreender as relações lógico-discursivas (temporais e espaciais) presentes no texto, marcadas por conjunções,
advérbios e expressões adverbiais etc.;
- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos morfossintáticos relacionados aos elementos
da narrativa, como o tempo e o espaço;
- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
Referencial Teórico
AGUIAR, Joaquim A poesia da canção. São Paulo : Editora Scipione, 1993.
RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação: Orientações Curriculares:
Áreas Específicas. Língua Portuguesa.Rio de Janeiro, 2010.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Diagnóstico
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior, tratamos de Charge. Leia e veja a charge extraída do blog
Aprendizes da Natureza. Veja como os autores trataram o problema da poluição.
Houve na charge a presença da crítica, do humor e da informação?
http://aprendizesdanatureza.blogspot.com.br/2010/02/algumas-charges-para-sua-reflexao.html
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, relembre com os alunos o assunto Charge. Para auxiliar você,
inserimos no slide uma charge do blog Aprendizes da Natureza sobre o assunto
poluição. Reflita com os alunos como o autor tratou esse tema: qual foi a crítica
apresentada e que recursos foram utilizados para haver humor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://aprendizesdanatureza.blogspot.com.br/2010/02/algumas-charges-para-suareflexao.html
.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco a dez minutos.
Sala da forma que o professor achar mais
adequada.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula, você vai aprender sobre o gênero canção e sua relação com os
elementos do texto narrativo.
Ao final da aula, você estará pronto para:
Compreender o modo como a narrativa é construída em canções,
percebendo seus elementos, sua estrutura e os recursos linguísticos que,
nelas, estabelecem relações textuais, sobretudo os relacionados ao tempo e
ao espaço.
Bons estudos!
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, apresente os objetivos da aula sobre A canção narrativa. Leia com
os alunos o enunciado.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos.
Sala de acordo com a conveniência.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Eu posso contar uma história em uma canção? Isto é, nela terei
narrador, personagens, tempo, espaço? Isso é possível?
http://br.freepik.com/vetores-gratis/uma-cancao-de-verao_335089.htm
Ao final das atividades, você será capaz de responder a esta perguntadesafio!
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, instigue o aluno a resolver o desafio, mas deixe claro que fazer as
atividades será o caminho para conseguir isso.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos
Sala em formato de U.
Atividade 4: Por que isso é importante?
A canção está no cotidiano das
pessoas. Trata-se de um gênero híbrido,
isto é, apresenta linguagem verbal e
musical. Se relaciona com o texto
poético. Aliás, os poemas, na época
medieval, eram cantados, daí, as
cantigas. Na sala de aula, damos mais
importância à letra, principalmente, nas
aulas de Língua Portuguesa. Mas a
canção
pode
despertar
nos
leitores/ouvintes
emoções
e
pensamentos
críticos.
Podemos
descobrir que ela pode narrar um fato e
apresentar em seu corpo todos os
elementos que constituem o texto
narrativo.
http://http://fotos.noticias.bol.uol.com.br/entretenimento
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, o objetivo é mostrar ao aluno a importância de conhecer as
características das canções narrativas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos
Sala de acordo com a conveniência.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Clique na imagem do compositor Noel Rosa. Leia, ouça, veja e cante o
samba “Com que roupa”.
http://letras.mus.br/noel-rosa-musicas/fotos.html
1. A personagem está preocupada com
a)
a sua mudança de vida.
b)
a roupa adequada para ir sambar.
c)
a possibilidade de ganhar dinheiro.
d)
a sua condição de trapaceira.
Justificativas: Questão 1 - Educoquiz 1 – O que você já sabe?
a) Resposta incorreta. O texto cita isto na primeira estrofe, mas não é a principal
preocupação da personagem.
b) Resposta correta. isto é enfatizado no refrão do samba e, inclusive, no título.
c) Resposta incorreta. Na segunda estrofe, isto é abordado, mas não é causa de
preocupação da personagem.
d) Resposta incorreta. A personagem afirma ser trapaceira, mas isto não é motivo de
preocupação.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Clique na imagem e releia a letra do samba “Com que roupa”.
http://letras.mus.br/noel-rosa-musicas/fotos.html
2. O texto trata, principalmente, da
a)
situação miserável da personagem.
b)
iniciativa da personagem em mudar sua conduta.
c)
reabilitação da personagem.
d)
vida de trapaças da personagem.
Justificativas: Questão 2 - Educoquiz 1 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta correta. Esta ideia é enfatizada em cada situação apresentada nas estrofes do
texto. A expressão “com que roupa”, na linguagem coloquial do Rio da década de 1930,
significava “estar na miséria”.
b) Resposta incorreta. A personagem afirma, na primeira estrofe, mas não constitui o
assunto da letra.
c) Resposta incorreta. A personagem utiliza a palavra “reabilitar” na primeira estrofe, mas o
texto não mostra nenhuma reabilitação da personagem.
d) Resposta incorreta. O texto cita isto na segunda estrofe, mas não se trata da essência da
história.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Clique na imagem e releia a letra do samba “Com que roupa”.
http://letras.mus.br/noel-rosa-musicas/fotos.html
3. O verso “Pois eu quero me aprumar” (primeira estrofe) apresenta ideia de
a)
causa.
b)
oposição.
c)
explicação.
d)
conclusão.
Justificativas: Questão 3 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. O verso não transmite ideia de causa em relação à ideia anterior: “Eu
vou pra luta”.
b) Resposta incorreta. O verso não transmite ideia de oposição em relação à ideia anterior:
“Eu vou pra luta”.
c) Resposta correta. O verso “Pois eu quero me aprumar” explica o sentido da ideia
anterior : “Eu vou pra luta”.
d) Resposta incorreta. O verso não transmite ideia de conclusão em relação à ideia anterior:
“Eu vou pra luta”.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Estimule os alunos a resolver os testes e, assim, você poderá saber como eles
assimilam o assunto e quais os pontos a serem revisados ou que podem ser
ampliados.
Sobre Noel Rosa, proponho a leitura de um estudo feito sobre ele:
http://www.artcultura.inhis.ufu.br/PDF22/pinto.pdf
A letra completa do samba de Noel:
http://letras.mus.br/mallu-magalhaes/com-que-roupa/
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link da imagem: http://letras.mus.br/noel-rosa-musicas/fotos.html
Link do samba: http://letras.mus.br/noel-rosa-musicas/125759/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos.
Alunos enfileirados.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 6
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 7 a 9
Checagem
ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
“Prepare o seu coração
Pras coisas
Que eu vou contar”
O trecho acima introduz uma das
canções mais importantes da MPB:
“Disparada”, de Théo de Barros e Geraldo
Vandré. Ela também conta uma história.
Por que o autor da letra se dirige ao
seu leitor, dizendo a ele para preparar o
coração?
Clique na imagem de Vandré, ao
lado, leia a letra e reflita sobre a
transformação na vida do “boiadeiro”,
personagem do texto.
http://letras.mus.br/geraldo-vandre/46166
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Uma canção não serve apenas para distração, pode ser também um excelente
meio de reflexão, análise sobre algum assunto, como “Disparada” - obra-prima de
Théo de Barros e Geraldo Vandré - ganhadora de um dos festivais da MPB nos anos
1960.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://letras.mus.br/geraldo-vandre/46166/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Dez minutos.
Sala em formato de U.
Atividade 7: Elementos da narrativa na canção
Os elementos da narrativa são encontrados na prosa: romance, crônicas,
contos, fábulas, mas podem ser vistos também no poema, incluindo as letras de
música. Abaixo, à esquerda, você vai relembrar quais são os elementos da
narrativa e, na imagem maior, o vídeo e letra de “Asa Branca”, grande sucesso de
Luiz Gonzaga, considerada um hino nordestino. Assista ao vídeo e procure
identificar na letra de Humberto Teixeira os seguintes elementos da
narrativa: enredo, personagem, tempo, espaço e foco narrativo.
http://www.infoescola.com/redacao/narracao/
http://www.vagalume.com.br/luiz-gonzaga/asa-branca.html
Atividade 7: Elementos da narrativa na canção
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, relembramos os elementos da canção e solicitamos que os
alunos os identifiquem na famosa canção “Asa Branca”, música de Luiz Gonzaga e
letra de Humberto Teixeira.
Um link que apresenta os elementos da narração e outros pormenores
referentes
ao
tema
é:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/tipos-denarrativa/tipos-de-narrativa.php
Vale a pena conferi-lo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://www.infoescola.com/redacao/narracao/
http://www.vagalume.com.br/luiz-gonzaga/asa-branca.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Trinta minutos
Sala em formato de U.
Atividade 8: O narrador em “O menino da porteira”
Um dos grandes sucessos da música sertaneja é “O menino da porteira”, de
Teddy Vieira e Luizinho. A canção narra a história de um boiadeiro e de um
menino que adorava ouvir o som de um berrante.
Leia a letra e conheça essa história. Depois, clique na imagem, veja o vídeo
e cante com Daniel.
Que tipo de narrador (observador ou personagem) aparece na
canção/história do “menino da porteira”? Converse sobre isso com seu professor
e colegas. Depois, redija a resposta no seu caderno digital.
http://letras.mus.br/daniel/1451336/
http://www.youtube.com/watch?v=OEoBWYVmT8o
Atividade 8: O narrador em “O menino da porteira”
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, trazemos para esta atividade a canção sertaneja “O menino da
porteira”, que serviu de inspiração ao filme Homônimo. A proposta é que os alunos
identifiquem na letra o tipo de narrador. Para isso, relembre com seus alunos os tipos
de narrador: narrador-personagem, narrador onisciente e narrador observador.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://www.youtube.com/watch?v=OEoBWYVmT8o
http://letras.mus.br/daniel/1451336/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
Sala de acordo com a conveniência.
Atividade 9: “Eduardo e Mônica”
Veja como a propaganda pode ser
criativa: assista ao vídeo da Telefônica Vivo
com a canção de Renato Russo, “Eduardo e
Mônica”.
Leia a letra da canção e
responda às questões, associando
o texto aos elementos da narrativa.
http://www.youtube.com/watch?v=kCNFMYe7mcU
http://profjricardopv.blogspot.com.br/2013/01/eduardoe-monica.html
Atividade 9: “Eduardo e Mônica”
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A atividade consiste na leitura da letra de “Eduardo e Mônica” com resolução
de questões referentes à associação desse texto com o tipo narrativo. Inserimos
também na atividade o vídeo da Telefônica Vivo em que há utilização da canção da
banda Legião Urbana.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://www.youtube.com/watch?v=kCNFMYe7mcU
http://profjricardopv.blogspot.com.br/2013/01/eduardo-e-monica.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze a vinte minutos
Da forma que o professor achar mais adequada.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Clique na imagem abaixo e ouça a canção de Vinícius de Moraes
e Chico Buarque:
http://letras.mus.br/chico-buarque/fotos.html
1. O verso “E não maldisse a vida tanto quanto era seu jeito de sempre falar”, revela que
a) a personagem tinha o hábito de se maldizer e reclamar.
b) a personagem estava sempre de bem com a vida.
c) a personagem tinha o hábito de falar demais.
d) a personagem estava sempre falando da vida.
Justificativas: Questão 1 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta correta. A personagem vivia reclamando da vida.
b) Resposta incorreta. Pelo contrário, a personagem vivia maldizendo a vida.
c) Resposta incorreta. A personagem falava, mas não é dito no verso que era em excesso.
d) Resposta incorreta. A personagem “maldizia a vida”, isto é, reclamava da vida. Não falava
simplesmente dela.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Se necessário,
Se necessário,
clique clique
na imagem
e ouça
e ouça
novamente
novamente
a canção
a canção
de Vinícius
de Vinícius
de Moraes
de Moraes
eeChico
ChicoBuarque:
Buarque:
http://letras.mus.br/chico-buarque/fotos.html
2. “E nem deixou-a só num canto pra seu grande espanto convidou-a pra rodar”. Esse verso denuncia que
a)
a personagem procurava preservar sua mulher de preocupações.
b) a personagem era sempre atenta às necessidades de sua amada.
c) a personagem há muito tempo havia deixado de dar atenção à sua mulher.
d) a personagem não era indiferente ao relacionamento do casal;
Justificativas: Questão 2 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. Ao contrário, a personagem, constantemente, deixava a mulher
sozinha; o que causou à ela espanto pela atitude nova dele.
b) Resposta incorreta. Ao contrário, o verso certifica que a personagem não demonstrava
atenção às necessidades de sua amada.
c) Resposta correta. O espanto da mulher frente à nova atitude do seu marido justifica-se
pelo fato de, há muito tempo, ele não demonstrar atenção em relação à ela.
d) Resposta incorreta. A personagem demonstrava indiferença. A nova atitude dele, por isso,
causa espanto à sua mulher.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Se necessário, clique na imagem e ouça novamente a canção de Vinícius de Moraes
e Chico Buarque:
http://letras.mus.br/chico-buarque/fotos.html
3. Os versos de Valsinha
a)
compõem uma descrição que começa no presente.
b)
compõem uma narração que começa no presente.
c)
compõem uma descrição que começa no passado.
d)
compõem uma narração que começa no passado.
Justificativas: Questão 3 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. O texto não é descritivo nem se inicia com verbo no tempo presente.
b) Resposta incorreta O texto é narrativo, mas não se inicia com verbo no tempo presente.
c) Resposta incorreta O texto se inicia com verbo no tempo pretérito, mas não é descritivo.
d) Resposta correta. O texto é uma narração e se inicia com um verbo no tempo pretérito
perfeito “chegou”, porque conta o momento (realizado no passado) da mudança do
marido em relação ao tratamento dado à mulher.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Se necessário, clique na imagem e ouça novamente a canção de Vinícius de Moraes
e Chico Buarque:
http://letras.mus.br/chico-buarque/fotos.html
4. O texto apresenta marcadores da oralidade, nos quais o narrador se apoia para sustentar a narrativa.
Esses marcadores são observados,principalmente,
a) pela repetição de verbos terminados em “AR”.
b) na redundância que há em “E ali dançaram tanta dança ...”.
c) pelo uso das palavras “e”, “pra”, “então”.
d) no uso de palavras que se assemelham.
Justificativas: Questão 4 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. As rimas resultantes de verbos terminados em –ar como “chegar”,
“olhar” etc. não configuram em marcadores da oralidade.
b) Resposta incorreta. A redundância citada não constitui marcador da oralidade.
c) Resposta correta. As palavras “e”, “pra”, “então” são exemplos do uso de informalidade
pelos autores da letra e constituem em marcadores da oralidade.
d) Resposta incorreta. Palavras semelhantes, por si só, não são exemplos de marcadores
da oralidade.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Estimule os alunos a resolver os testes e, assim, você poderá saber como eles
absorveram o assunto e quais os pontos a serem revisados ou que podem ser
ampliados.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para imagem: http://letras.mus.br/chico-buarque/fotos.html
Link para a música: http://letras.mus.br/chico-buarque/45186/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
Alunos enfileirados.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 11 a 13
Checagem
ATIVIDADE 14
Atividade 11: Estrutura do texto narrativo
Clique na imagem e conheça a letra “Domingo no parque”, de Gilberto Gil.
Veja como ela foi construída de acordo com a estrutura de um texto narrativo.
http://oglobo.globo.com/rio/ancelmo/posts/2012/09/30/acoluna-de-hoje-467750.asp
Atividade 11: Estrutura do texto narrativo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A proposta da aula é que os alunos conheçam a estrutura do texto narrativo:
apresentação, complicação ou desenvolvimento, clímax, desfecho. Reveja esses
tópicos com seus alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://profjricardopv.blogspot.com.br/2013/02/estrutura-da-narracao-domingo-noparque.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Dez minutos
Sala conforme a adequação que o professor
achar mais conveniente.
Atividade 12: Capitu, o texto em prosa e a canção
Exemplo de texto em prosa
Clique na imagem e leia o
capítulo 32 do romance de
Machado de Assis.
Exemplo de texto em verso
Ouça e leia a letra da canção
Capitu, inspirada na personagem do
romance Dom Casmurro.
http://letras.mus.br/na-ozzetti/68016/
http://triplov.com/contos/dom_casmurro/capitulo_32.htm
O que há em comum nos dois textos? Quais as diferenças? Registre-os.
Atividade 12: Capitu, o texto em prosa e a canção
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A proposta da aula é apresentar a diferença entre texto em prosa e em verso.
Aproveite o capítulo XXXII de Dom Casmurro e a canção de Luiz Tatit sobre a
personagem Capitu para ilustrar isso.
Sugiro o link para ajudá-lo a desenvolver a atividade:
http://www.educacao.cc/lingua-portuguesa/diferenca-entre-poema-e-poesia-prosae-verso/
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://triplov.com/contos/dom_casmurro/capitulo_32.htm
http://letras.mus.br/na-ozzetti/68016/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Trinta minutos
Sala conforme a adequação que o professor
achar mais conveniente.
Atividade 13: A letra e o poema
As letras normalmente se estruturam em estrofes com versos, possuem
métrica, figuras de linguagem, rimas, liberdade quanto às regras normativas da
sintaxe, exploram a sonoridade e o ritmo.
Trecho extraído de:
http://www.letras.ufmg.br/vivavoz/data1/arquivos/nosdominiosdosgeneros-v1.pdf
Clique nas imagens abaixo, veja e leia o poema de Drummond e a
canção de Chico Buarque. O que eles têm em comum?
http://letras.mus.br/carlos-drummond-de-andrade/460652/
http://letras.mus.br/chico-buarque/84969/
Atividade 13: A letra e o poema
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Apresentamos o poema de Drummond, “Quadrilha” e a letra de Chico
Buarque, “Flor da idade”, fortemente inspirada no texto drummondiano. Aproveite
os textos para mostrar aos alunos as semelhanças entre os dois gêneros, poema e
letra de música. Para aprofundamento do assunto, sugiro os textos:
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/literatura/0108.html
http://www.unioeste.br/prppg/mestrados/letras/revistas/travessias/ed_003/arte
ecomunicacao/MPB%20POESIA%20MENOR.pdf
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://letras.mus.br/carlos-drummond-de-andrade/460652/
http://letras.mus.br/chico-buarque/84969/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
Da forma que o professor achar mais adequada.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Clique na imagem abaixo e ouça a canção Domingo no Parque, de Gilberto Gil.
http://letras.mus.br/gilberto-gil/fotos.html
1. Segundo a letra de música,
a) João era um feirante e morreu com Juliana no parque.
b) João trabalhava na feira e foi passear no parque com Juliana.
c) José trabalhava na construção civil e foi passear no parque com Juliana.
d) José era um feirante e cometeu um duplo homicídio num parque.
Justificativas: Questão 1 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. João era trabalhador da construção civil.
b) Resposta incorreta. João não era feirante.
c) Resposta incorreta. José não trabalhava na construção civil nem foi passear com Juliana
no parque.
d) Resposta correta. Conforme os versos das duas últimas estrofes da letra.
Atividade 14 : Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Se necessário, clique na imagem abaixo e ouça novamente a canção Domingo no
Parque, de Gilberto Gil.
http://letras.mus.br/gilberto-gil/fotos.html
2. Quanto à reação de José ao avistar Juliana e João no parque, podemos dizer que
a) José teve vertigem de olhar os dois juntos na roda gigante porque José tinha grande interesse em Juliana.
b) José sentiu vertigem porque, para olhar para Juliana e João, que estavam na roda gigante, olhou para cima
com muita rapidez.
c) José tem medo de altura e, por isso, acabou tendo uma vertigem, vendo Juliana rodar à sua frente com o
sorvete e com a rosa nas mãos.
d) José teve vertigem ao olhar para a rosa e o sorvete nas mãos de Juliana, enquanto ela brincava na roda
gigante.
Justificativas: Questão 2 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta correta. Conforme o primeiro verso da quarta estrofe: “Juliana na roda com
João”. Essa visão desencadeia em José o ciúme, e o movimento da roda gigante acentua
seu sentimento.
b) Resposta incorreta. O texto não menciona o modo como José olhou para Juliana e João
(rápido ou devagar).
c) Resposta incorreta. No texto, não é mencionado se José tem medo de altura. Pela leitura
da narrativa, deduz-se outra causa para a vertigem de José.
d) Resposta incorreta. A causa da vertigem de José não é a de ter olhado para o que
Juliana tinha nas mãos.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Se necessário, clique na imagem abaixo e ouça novamente a canção Domingo no
Parque, de Gilberto Gil.
http://letras.mus.br/gilberto-gil/fotos.html
3. Que palavras simbolizam o movimento de giro da roda-gigante?
a) Juliana – José – João.
b) rosa – sorvete – girando.
c) construção – feira – capoeira.
d) confusão – faca – José.
Justificativas: Questão 3 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. Juliana, João e José são as personagens da letra da música e não
simbolizam o movimento de giro da roda-gigante.
b) Resposta correta. O jogo construído com essas palavras – “rosa”, “sorvete”, “girando” –
representam a sensação do giro. Isso fica evidenciado nas estrofes cinco e seis.
c) Resposta incorreta. Essas palavras aparecem no início da narrativa e não têm relação
com a roda-gigante.
d) Resposta incorreta. “Confusão” é palavra atribuída a João e não a José. A faca é o objeto
utilizado para a execução do crime no parque, e José, uma das três personagens da
narrativa.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Se necessário, clique na imagem abaixo e ouça novamente a canção Domingo no
Parque, de Gilberto Gil.
http://letras.mus.br/gilberto-gil/fotos.html
4. As palavras Um e outro (primeira estrofe) referem-se a
a) José e João.
b) brincadeira e confusão.
c) feira e construção.
d) ribeira e capoeira.
Justificativas: Questão 4 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta correta. Um refere-se a José e outro a João, pois funcionam, nesta situação,
como pronomes e substituem os nomes José e João.
b) Resposta incorreta.Um e outro não se referem a essas palavras.
c) Resposta incorreta.Um e outro não se referem a essas palavras.
d) Resposta incorreta. Um e outro não se referem a essas palavras.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Se necessário, clique na imagem abaixo e ouça novamente a canção Domingo no
Parque, de Gilberto Gil.
http://letras.mus.br/gilberto-gil/fotos.html
5. Nestes versos, “O espinho da rosa feriu Zé / E o sorvete gelou seu coração”, a palavra "E" exprime
a) conclusão.
b) explicação.
c) adição.
d) oposição.
Justificativas: Questão 5 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. A palavra “e” não expressa ideia de conclusão.
b) Resposta incorreta. A palavra “e” não expressa ideia de explicação..
c) Resposta correta. A palavra “e” expressa ideia de adição, soma.
d) Resposta incorreta. A palavra “e” não expressa ideia de oposição.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Estimule os alunos a resolver os testes e, assim, você poderá saber como eles
absorveram o assunto e quais os pontos a serem revisados ou que podem ser
ampliados.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para a imagem: http://letras.mus.br/gilberto-gil/fotos.html
Link para a música: http://letras.mus.br/gilberto-gil/46201/
As questões foram adaptadas de:
http://www.aocp.com.br/concursos/arquivos/analistati.PDF
.
Tempo
de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Trinta minutos.
Alunos enfileirados.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 15
Atividade 15: Você está sendo desafiado
Nosso desafio consiste em
1. Criar um texto narrativo a partir da escolha de uma canção mencionada
nesta aula (Com que roupa; Asa branca; O menino da porteira; Eduardo e
Mônica; Valsinha; Domingo no parque etc.).
2. Produzir um vídeo a partir de seu texto narrativo (pode ser em forma de
animação).
Utilize a canção como fundo musical para o vídeo.
http://ldalmazo.blogspot.com.br/2012/02/musicas-que-contam-historias.html
http://www.jornalista292.com.br/noticia_detalhe.php?id=16248
http://www.fredburlenocinema.com/2011/03/critica-uma-noite-em-67.html.
Atividade 15: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O desafio ao aluno consiste em criar um texto narrativo a partir da leitura das
letras de música apresentadas na aula: Com que roupa; Asa branca; O menino da
porteira; Eduardo e Mônica; Valsinha; Domingo no parque , etc.
O segundo passo é realizar um vídeo, tendo como enredo o texto criado.
Observação: o aluno deverá utilizar como fundo musical para o vídeo a canção de
que trata o texto produzido.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
.
http://ldalmazo.blogspot.com.br/2012/02/musicas-que-contam-historias.html
http://www.jornalista292.com.br/noticia_detalhe.php?id=16248
http://www.fredburlenocinema.com/2011/03/critica-uma-noite-em-67.html.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Duas aulas
Disponha a turma como achar melhor.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
ATIVIDADE 16
Resumo
ATIVIDADE 17
Próximo tema
ATIVIDADE 18
Atividade 16: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu a estrutura e função do gênero
textual canção, escreva até 10 pontos principais estudados
aqui. Para isso, utilize o seu caderno!
http://studiojotacastor.blogspot.com.br/2011/02/programacao-mpb_17.html
Atividade 16: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A ideia é fazer com que os alunos retomem a aula: Nas ondas do rádio, muitas
histórias… - A canção narrativa e apresentem elementos para construção de um
resumo do assunto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Trinta minutos
Sala conforme a conveniência.
Atividade 17: Educosíntese
Confira se você mencionou em sua síntese ao menos 5 dos 10 pontos presentes
no plano de aula abaixo. Caso algum ponto seja diferente, que tal dividir isso com
os seus colegas? Crie um post-it e compartilhe com a turma:
A canção está no cotidiano das pessoas.
Trata-se de um gênero híbrido, isto é,
apresenta linguagem verbal e musical.
Se relaciona com o texto poético. Aliás, os
poemas, na época medieval, eram
cantados, daí, as cantigas.
Para o desenvolvimento da canção, no
sentido completo do termo, o texto e a
melodia
devem
ser
considerados
igualmente importantes.
A
canção
pode
despertar
nos
leitores/ouvintes emoções e pensamentos
críticos.
A canção pode narrar um fato e
apresentar em seu corpo todos os
elementos que constituem o texto narrativo.
Os
elementos
da
narrativa
são
encontrados na prosa: romance, crônicas,
contos,
fábulas,
mas
podem
ser
vistos também no poema e nas letras de
música.
O
texto
narrativo
apresenta
uma
determinada
estrutura:
apresentação,
complicação ou desenvolvimento, clímax,
desfecho.
As letras, normalmente, se estruturam em
estrofes com versos, possuem métrica,
figuras de
linguagem, rimas, liberdade
quanto às regras normativas da sintaxe,
exploram a sonoridade e o ritmo.
Atividade 17: Educosíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade tem um resumo do assunto: Nas ondas do rádio, muitas
histórias… - A canção narrativa.
Ele pode ser usado como um recurso de resumo a ser trabalhado com os
alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos.
Alunos enfileirados.
Atividade 18: Na próxima aula...
Na próxima aula, veremos se os atos de narrar e descrever são estratégias de
convencimento?
http://projetoproducaotextual.blogspot.com.br/
Ate lá!
Atividade 18: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Na próxima aula, nosso tema será Os atos de narrar e descrever são
estratégias de convencimento?
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos
Sala de acordo com a conveniência do
professor.
Atividade 21: Na próxima aula...
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Assista ao filme: Veja esta canção de Cacá Diegues, construído a partir de
canções de Jorge Ben Jor, Gilberto Gil, Caetano Veloso e Chico Buarque.
Sites com letras de músicas:
http://letras.mus.br/
http://letras.kboing.com.br/#!/home
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Resolva a página 21 do caderno de apoio pedagógico 2012, 1º bimestre, que traz a letra
de “Máscaras” de Pitty:
http://200.141.78.79/dlstatic/10112/3085236/DLFE-249498.pdf/LP9.Bim1.ALUNO.pdf
Resolva as atividades da ficha 1 do caderno de apoio pedagógico 2010, 1º bimestre
que, além de outros textos, traz a letra de “Coração” de Noel Rosa e “Carinhoso” de
Pixinguinha e João de Barro.
http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/1007363/DLFE-201552.pdf/LP9anoAluno.pdf